Grundoplysninger: Kultur og særkende. Muldbjergskolen et læringssted for alle

Transkript

1 UCN: Udkast til Uddannelsesplaner på de enkelte praktikskoler og kvalitetskrav til de konkrete praktiknivauer Læreruddannelsen er ifølge bekendtgørelsens 13.1 forpligtet på at formulere kvalitetskrav til praktikskolerne, så de studerende får de bedst mulige praktikforløb. I relation hertil og ifølge 13.2 er skolerne forpligtet på at udarbejde en uddannelsesplan for de konkrete praktikperioder, så de studerende ved, hvordan deres praktik forløber hvad skolen tilbyder og forventer af de studerende. Sigtet er hjælp til selvhjælp at støtte skolerne i den proces det bliver at udarbejde lokale uddannelsesplaner. I dette dokument som har præliminær status foreslår vi, at den enkelte skole kan udarbejde en uddannelsesplan med følgende disposition og respekterer på den måde de skoler, der allerede i relation til den eksisterende læreruddannelse har udarbejdet en praktikprofil. Vi har i første omgang formuleret os med en række spørgsmål, som skolerne vi kan arbejde videre med. Vores udkast til krav knytter sig særligt til det sidste punkt praktik og vejledning. Grundoplysninger: Navn: Muldbjergskolen Adresse: Skolevangen 44, 9800 Hjørring Telefon og mail: muldbjergskolen@hjoerring.dk Webadresse: =&Klasse=&Id=&Startside=&ForumID= Kultur og særkende Muldbjergskolen et læringssted for alle Vi er en skole med plads til alle typer af elever, og kan med rette kalde os en rummelig folkeskole. For at give det bedst pædagogiske og faglige tilbud, er eleverne i undervisningstiden fordelt i en almendel, en specialklasse for grundskolens ældste elever OK afdeling for elever med vidtgående handicaps. SFO en er delt op i Muldvarpen, for almendelens børn, og Lærkereden for OK eleverne. Almendelen er hos os organiseret i to faser, fase 1 består af 0. 5.

2 årgang, mens fase 2 består af årgang. Undervisningen i specialklasserne er tilpasset elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Her går elever fra årgang. Hver fase har sit eget område på skolen, men også en del fællesarealer. OK klasserne er et undervisningstilbud for elever med vidtgående indlæringsvanskeligheder. De er delt op i 2 faser: Indskolingen og udskolingen. De holder til i deres egen OK afdelingen, men benytter gerne resten af skolen faciliteter. Vi er en meget rummelig skole og derfor er dagligdagen kendetegnet ved nærvær, omsorg, accept, tolerance og samarbejde. Derudover er dagligdagen på Muldbjergskolen præget af respekt for både den enkelte og for fællesskabet, fra såvel elever som personale. Vi lægger vægt på at skabe tryghed på og om skolen bl.a. gennem børnenes faste tilknytning til én eller flere voksne og til en hjemklasse/ base. Der er for nylig oprettet en legepatrulje, hvor ca. 15 overbygningselever leger med de små elever i 3 frikvaterer om ugen. Derved kan vi skabe glæde og engagement, som i høj grad opstår gennem gode relationer mellem børn, medarbejdere, ledelse og forældre, hvor alle behandler hinanden ordentligt. Vi er også Skolesportsskole. Her er elever fra årgang uddannet junioridrætsledere, hvor de en eftermiddag om ugen i vinterhalvåret, bistår en lærer og en pædagog med fysiske aktiviteter for de yngste, idrætsusikre elever. Vi har derudover et tæt samarbejde med klasseforældrerådene, og vi har i fællesskab formuleret forventninger til hinanden. Skole og fritidsaktiviteter på Muldbjergskolen kendetegnes ved høj faglig kvalitet, aktivitet, fordybelse og samarbejde. Personalet arbejder

3 sammen i team omkring de forskellige elevgrupper. VI er i skoledelen organiseret i: Årgangsteam, faseteam og fagteam. Målet med dette samarbejde er: at give mulighed for at undervisningen tilrettelægges på fleksible måder, der øger mulighederne for elevernes fordybelse, faglige og tværfaglige læring og oplevelse af sammenhæng i hverdagen at give den enkelte medarbejder større pædagogisk råderum og højere grad af medbestemmelse. Medarbejdernes videreuddannelse er et væsentligt element i arbejdet med at styrke grundlaget for elevernes udvikling og læring. Muldbjergskolen har teamsamarbejde som indsatsområde. Muldbjergskolens fysiske rammer er siden opførsel i 1972, blevet ombygget og renoveret så de svare til de krav der stilles til en folkeskole i de 21. århunrede. I april 2006 genindviet efter en større renovering, hvor alle lokaler bleve istandsatte. Vi har helt nye faglokaler til fysik/kemi, hjemkundskab, billedkunst, håndarbejde og musik/drama. Skolens pædagogiske udviklingscenter er ligeledes helt nyt med hyggekrog, video og billedredigeringsrum og meget mere. Ad) Kultur og særkende som uddannelsessted: Hvad er det for en særlig skole, de studerende møder i praktikken historie og

4 organisation? Hvad kendetegner aktuelt den pågældende skole: Indsatsområder, koncepter, udviklingsarbejder osv.? Hvilke muligheder for partnerskaber med læreruddannelsen og studerende tilbyder skolen hvordan samarbejder skolen med læreruddannelsen om praktik, praksistilknytning også i forbindelse med professionsbachelorprojektet? Hvilke praktikniveauer tilbyder skolen? Praktik, organisering og formalia Praktikansvarlig: Skoleleder Hanne Munk. På Muldbjergskolen er det vigtig at de studerende får den bedst mulige praktik. Studerende bydes velkommen som en del af lærerteamet, som en ny kollega. Vi tager udgangspunkt i de studerendes linjefag og eventuelle andre fagønsker. Derfor udpeges praktiklærerne altid på en sådan måde, at de studerende får flest mulige timer i deres linjefag. Praktiklærerne samtykker altid til at tage studerende, der er ikke tale om en pålagt opgave. En stor del af Muldbjergskolens lærere har gennem de senere år været på praktiklæreruddannelse. Ved skoleåret start inviteres de studerende til et informationsmøde sammen med praktiklærerne. Her præsenteres organisationen Muldbjergskolen, der er en kort rundvisning og de studerende og praktiklærerne har herefter en indledende dialog om det kommende praktikforløb. Ca. ⅔ inde i praktikforløbet inviteres den/de studerende til en praktiksamtalen med den praktikansvarlige leder. Her samtales om praktikkens opstart, om informationsmødet og om selve afviklingen af praktik og vejledningstimer. Herunder drøftes indhold i vejledningstimerne og den/de studerendes forberedelse til praktikken. De studerende deltager sammen med deres praktiklærer i møder i årgangsteam, der hvor de har flest timer. Vi ser gerne, at de studerende forbereder sig på skolen, derved øges mulighederne for, at de kan få den nødvendige sparring og rådgivning af såvel den aktuelle praktiklærer samt af kolleger i øvrigt Vi planlægger fra skoleåret 2014/15, at det bliver en naturlig del af et praktikforløb, at den/de studerende får mulighed for at observere en mere rutineret kollega. I nogle tilfælde deltager de studerende i møde i pædagogisk råd. Efter forudgående aftale med forældrene, kan de studerende deltage i enkelte skole hjem samtaler. Desuden ser vi gerne, at de studerende deltager i de arrangementer, der falder på skolen i praktikperioden. Efter endt praktikforløb samles samtlige praktiklærere for at evaluere det overståede praktikforløb. Her evalueres, lærerne giver hinanden gode råd og den praktikansvarlige leder

5 kommer med tilbagemeldinger fra statussamtalerne. Ad) Praktikansvar, organisering og samarbejde: Ansvar for praktikken Hvem har ansvar for praktik på skolen, og hvem koordinerer de studerendes praktik? Hvordan udvælges praktiklærere: Faglig kompetence og linjefag? I hvilket omfang har praktiklærerne praktiklæreruddannelse og/eller kursus? Samarbejde med de studerende Hvordan samarbejder praktiklærere, team, ressourcepersoner, ledelse m.fl. med de studerende, og hvad kan de studerende forvente i denne sammenhæng: hvilke forventninger kan de studerende have til de forskellige i forhold til planlægning/forberedelse af undervisning, samtaler mm, vejledning, trepartssamtaler osv.? Studerende på skolen Hvilken status har de studerende på skolen: Studerende/kommende kolleger/lærere Hvilke krav stilles til de studerende, fx o til de studerendes tilstedeværelse på skolen hele perioden hele dagen, hele ugen, ved relevante arrangementer? o til de studerendes faglige kompetencer herunder deres forberedelse af undervisning med elever, forberedelse af vejledning og andet samarbejde med medstuderende og praktiklærere? o Til de studerendes IT mæssige kompetencer herunder deres beherskelse af konkrete og relevant hardware og software Hvordan tilrettelægges praktikken: Praktiktimer, observation, praktikforberedelse, praktikundervisning, deltagelse i møder og andre læreropgaver. I hvilket omfang arbejder skolen teamorganiseret, og i giver fald: Hvordan inddrages de studerende i teamene? Hvordan inddrages de studerede i skolens og klassens skole hjem samarbejde? Hvilke forholdsregler skal tages og af hvem, hvis den studerende skal optage sig selv og undervisningen på video med henblik på efterfølgende vejledning? Evaluering og eksamen Hvordan evaluerer skolen arbejdet med praktik med de studerende og praktiklærerne, og hvordan formidles evalueringen indadtil i skolen som organisation og i forhold til læreruddannelsen? Hvordan organiserer skolen prøverne i praktik?

6 Praktik og vejledning Fra skoleåret 2014/15 oprettes et netværk af praktiklærere på Muldbjergskolen, der har til formål at sparre hinanden i rolle som praktiklærer, herunder fokus på at den/de studerende kvalificeres bedst muligt gennem praktikforløbet. Kompetenceområdet Didaktik: Praktiklærerne støtter den studerende i udarbejdelse af undervisningsplaner, blandt andet med inddragelse af mål og evalueringsovervejelser. Den studerende observeres med henblik på efterfølgende vejledning. Praktiklæreren diskuterer undervisningsplaner vedrørende differentiering, lærermidler og IT. Kompetenceområdet Klasseledelse. Praktiklæreren viser den/de studerende, hvordan denne selv tilrettelægger sin undervisning for at tilgodese elevernes forskellige behov bedst muligt. Sammen drøfter studerende og praktiklærer, hvordan elevernes social relationer udvikles bedst muligt. Kompetenceområdet Relationsarbejde. Gennem praktikforløbet støtter og vejleder praktiklæreren den/de studerende i dialog med forældre og elever. De studerende får mulighed for at gå i dialog med forældrene via skolens intrasystem, dialog om praktikforløbet indhold, herunder didaktiske overvejelser. Hvilke muligheder og rammer vil skolen stille til rådighed så de studerende kan opfylde kompetencemålene på de forskellige niveauer i praktik? Kompetenceområdet didaktik : Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende Niveau 1. Praktiklæreren støtter den studerende i udformning af undervisningsplaner. Det betyder, at hun modellerer/viser skriftlige forløbs og lektionsplaner med mål og evalueringsovervejelser. Desuden observerer hun systematisk de studerendes undervisning og udpeger centrale områder med henblik på vejledning.

7 Praktiklæreren viser strategier for iagttagelse af elever og deltager i redegørelsen for tegn på elevernes udbytte på baggrund af de formulerede faglige og sociale mål for undervisningen. Niveau 2. Praktiklæreren modellerer/viser og diskuterer undervisningsplaner i relation til metoder, differentiering, læremidler og it. Praktiklæreren modellerer/viser og diskuterer metoder til at evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte. Niveau 3. Praktiklæreren modellerer/viser og diskuterer undervisning i relation til samarbejdet om års og elevplaner og støtter den studerende i indsamling af datamateriale til studieprocesser i læreruddannelsen herunder bacheloropgaven? Praktiklæreren støtter, vejleder og udfordrer de studerende i udviklingen af praksis på et fagdidaktisk og empirisk grundlag. Kompetenceområdet klasseledelse : Den studerende kan lede elevernes deltagelse i undervisningen Niveau 1. Praktiklæreren viser, hvordan hun selv organiserer og rammesætter sin undervisning i en klasse med elever med forskellige forudsætninger. Praktiklæreren støtter den studerende i at rammesætte og organisere egen undervisning i klassen for at fremme elevernes læringsudbytte. Niveau 2. Praktiklæreren støtter og vejleder den studerende i at udvikle elevernes sociale relationer og skabe et godt læringsmiljø. Niveau 3. PraktikIæreren støtter og vejleder de studerende i arbejdet med at lede inklusionsprocesser. Kompetenceområdet relationsarbejde : Den studerene kan kommunikere lærings og trivselsfremkaldene med elever og kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål Niveau 1. Praktiklæreren støtter den studerende i at udvikle elevtrivsel og tilrettelægge motiverende

8 læringsaktiviteter. Praktiklæreren viser og vejleder de studerende i, hvordan hun kommunikerer med forældre og elever om og i undervisningen både verbalt og nonverbalt. Niveau 2. Praktiklæreren støtter den studerende i at samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse. Praktiklæreren giver den studerende mulighed for at kommunikere skriftligt og mundtligt med forældrene primært i relation til den gennemførte undervisning. Niveau 3. Praktiklæreren faciliterer den studerende i forskellige opgaver i relation til skole hjemsamarbejdet med henblik på at udvikle klassens sociale liv og læring. Bilag: Udkast til bekendtgørelse for læreruddannelsen Kompetencemål for praktikfaget