HVAD HAR BETYDNING FOR BØRNS LÆRING OG TRIVSEL 0-6 ÅR UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE DEN 30. MAJ 2018

Transkript

1 HVAD HAR BETYDNING FOR BØRNS LÆRING OG TRIVSEL 0-6 ÅR UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE DEN 30. MAJ 2018

2 HVAD VED VI OM KVALITET? (EVA) Strukturel kvalitet Normering, gruppestørrelse og -organisering Fysiske rammer Uddannelse, efteruddannelse og personalestabilitet Proceskvalitet: Interaktioner mellem børn og voksne Leg Aktiviteter Resultatkvalitet: Faglige kognitive færdigheder Skoleparathed

3 HVAD VED VI OM KVALITET (CHARLOTTE RINGSMOSE) Vedvarende fælles opmærksomhed med børnene Stimulerende læringsmiljøer Vekslen mellem børne og vokseninitierede aktiviteter 50 /50 Viden om hvordan børn lærer og udvikler sig Forældreinvolvering Konflikter løses med samtale

4 HVAD VED VI OM KVALITET (EDWARD MELHUISH) Kvaliteten af det verbale samspil mellem voksen og barn Viden om og forståelse for læreplanen (didaktik) Viden om hvordan små børn lærer At hjælpe forældre i at støtte børns læring derhjemme

5 KVALITET IFØLGE HECKMANN Kvaliteten i barnets dagtilbud har afgørende betydning for barnets muligheder videre i livet. Den bedste investering er den tidlige investering Det er også baggrunden for de økonomiske prioriteringer i Holbæk Kommune

6 HVORDAN UNDERSTØTTER NY STYRKET LÆREPLAN DET VI VED? Fokus på læringsmiljøet og personalets ansvar for det psykiske læringsmiljø (inklusion, relationer mv.) og det fysiske læringsmiljø (indretning og læringsmuligheder) Barnets perspektiv skal inddrages Fokus på medarbejdernes (didaktiske) kompetencer Det brede læringsbegreb (leg, rutiner, aktiviteter, sansning) Forældresamarbejde formelt (bestyrelse mv.) og uformelt (barnets læring og trivsel) En meningsfuld evalueringskultur Sammenhæng i barnets læringsliv

7 HVORDAN HAR VI ARBEJDET MED AT ØGE KVALITETEN? Læringsfællesskaber i alle børnehuse Forpligtende samarbejde Kollektivt ansvar Fælles analyse af data Fælles planlægning Lærende samtaler Pædagogisk refleksion Vidensdeling Udvikling af læringsmiljøet Sprog som fælles indsatsområde Uddannelse af 23 sprogvejledere på diplom-niveau Aktionslæringsforløb i alle børnehuse Meningsgivende dokumentation og evaluering Fokus på synlig læring/børnenes udbytte At gå fra fokus på aktivitet til betydningen af aktiviteten for børnenes læring

8 HVILKEN BEVÆGELSE SER VI? Pædagogisk praksis uden specifikke læringsmål Pædagogisk praksis på baggrund af intern viden om praksis og udfordringer Fokus på aktivitetens gennemførelse og forløb Sporadisk feedback fra ledere til medarbejdere Fokus på rammer og struktur Sprog som brændende platform Pædagogisk praksis med afsæt i læringsmål fra den pædagogiske læreplan Pædagogisk praksis informeret af ekstern viden/forskning Fokus på børnenes læringsudbytte af aktiviteten Systematisk feedback fra ledere til medarbejdere Fokus på udvikling af læringsmiljø Vi ligger over normen, men har behov for at understøtte tidlig indsats på en række områder

9 HVILKE AFTRYK SÆTTER NY STYRKET LÆREPLAN PÅ RETNINGEN OG HVAD SKAL DER ARBEJDES VIDERE MED? Kompetenceudvikling (ny styrket læreplan) Læringsledelse: Feedback-, motivation- og relationskompetence Fortsat styrkelse af den sproglige udvikling med fokus på tidlig indsats 0-2 år Systematisk styrkelse af læringsmiljøer - herunder differentiering af prioriterede indsatser med afsæt i kvalitetsforskelle Dokumentation og evaluering, samt data der fremmer læring og trivsel Sammenhæng i barnets læringsliv