UCL s målkompleks

Transkript

1 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT UCL s målkompleks Fælles retning, styrket sammenhæng, bedre koordinering, simplere opfølgning. UNIVERSITY COLLEGE

2 Opsummering af formålet bag målkomplekset Det er ambitionen at skabe størst mulig sammenhæng mellem målene i UCLs strategi, udviklingskontrakt, uddannelseskvalitetsmodel, bestyrelsesnøgletal. Midlet til at skabe denne sammenhæng er en samlet KPI-model for UCLs målkompleks i perioden der sikrer viden og fokus omkring fremdriften for indfrielse af UCLs pligtige mål, øget (gen)brug af de samme mål på tværs af strategiske sammenhænge og niveauer, markant reduktion af antallet af mål i det hele taget, (fra182 til 48) fælles (for)retningsforståelse (alignment) op, ned og på tværs af UCLs organisation.

3 Afrapportering på udviklingskontrakten 2014

4 Målområder, målepunkter, måltal og ansvar Målområder Målepunkter Måltal Målområdeansvar 1. Aktivitetsniveau for UCLs uddannelser og kurser - 2. Øget studieintensitet og øget studieglæde Jørgen Thorslund Fra 2-6 Fastsat på 3. Bedre uddannelses-gennemførelse målepunkter pr. institutionsniveau. målområde. Jørgen Hansen 4. Nye læringsformer og nye uddannelsesveje I alt ca. 50 målepunkter Skal, hvor det er Ulla Mulbjerg relevant, 5. Højere internationalt aktivitetsniveau Afventer endelig deklaration fastsættes på område- og Steffen Svendsen 6. Styrket forsknings- og udviklingsbasering afdelingsniveau Anette Thybo 7. Partnerskabelse og samspil med aftagere En del af dette arbejde udestår Steffen Svendsen 8. Udvikling af UCL som arbejdsplads Jørgen Thorslund 9. Øget anvendelse af teknologi i praksis Søren Pedersen 10. Øget innovation og entreprenørskab Ulla Mulbjerg 11. Bæredygtig økonomi i UCL -

5 KPI og målepunkter (I af III) 1. Aktivitetsniveau for UCLs uddannelser og kurser 1.1 STÅ-produktion på diplom- og akademiniveau 1.2 STÅ-produktion på grunduddannelsesniveau 1.3 Omsætning på kursus- og konferenceområdet 1.4 Omsætning 1.5 Øget markedsandel af samlet søgning til sektoren 2. Øget studieintensitet og øget studieglæde 2.1 Studieintensitet i form af måling af antal timer, de studerende anvender på deres studie 2.2 Studieintensitet opgjort som de studerendes oplevelse af faglig udfordring og mening med studieaktiviteterne (stud_puls) 2.3 De studerens oplevelse af uddannelsesinstitutionen (stud_puls) 2.4 De studerende trivsel (stud_puls) 2.5 De studerende vurdering af kvaliteten af de teoretiske studieaktiviteter 2.6 De studerende vurdering af kvaliteten af den kliniske undervisning 3. Bedre uddannelses-gennemførelse 3.1 Gennemsnitlig adgangskvotient 3.2 Kvalitet af bacheloropgaver 3.3 Bacheloropgavernes praksisforankring 3.4 Andel optagne studerende der stadig er indskrevet efter 1. studieår 3.5 Andel af studerende der gennemfører uddannelse (normeret tid) 4. Nye læringsformer og nye uddannelsesveje 4.1 Fælles initiativer, der understøtterøget optag blandt unge fra ikke uddannelsesvante hjem 4.2 Omfanget af uddannelser/ uddannelseselementer der tilrettelægges som blended learning/e-læring. 5. Højere internationalt aktivitetsniveau 5. Højere internationalt aktivitetsniveau 5.1 Udgående mobilitet af studerende 5.2 Systemeksport, målt i omsætning 5.3 Medarbejdere i international forskeruddannelse

6 KPI og målepunkter (II af III) Målepunkter 6. Styrket forsknings- og udviklingsbasering 6.1 Antal FoU-aktive medarbejdere med ph.d. grad 6.2 Antal af ph.d. studerende 6.3 Antal publikationer (videnregnskab) 6.4 Antal publikationer (UC Viden) 6.5 Øget ekstern finansiering af UCLs forskningsaktivitet 6.6 Anvendt arbejdstid til videnaktiviteter 7. Partnerskabelse og samspil med aftagere 7.1 Dimittendbeskæftigelse 7.2 Dimittendbeskæftigelse i privat sektor inden for 5 år efter endt uddannelse 7.3 Aftagertilfredshed 7.4 Dimittendernes vurdering af uddannelsernes relevans 7.5 Strategisk forankrede forskningssamarbejder med universiteter 7.6 Større samarbejder om efter- og videreuddannelse med andre videregående uddannelser, målt på omsætning) 7.7 Næste generation af partnerskabsaftaler 8. Udvikling af UCL som arbejdsplads 8.1 Medarbejdertilfredshed 8.2 Sygefravær 8.3 Personaleomsætning 9. Øget anvendelse af teknologi i praksis 9.1 Medarbejderes digitale kompetencer 9.2 Medarbejderes kompetencer til at anvende velfærds- og professionsfaglige teknologier 9.3 Dimittenders kompetencer i at beherske teknologier og anvende dem i professionspraksis 9.4 Dimittender kan omsætte teknologiske kompetencer til systematisk og kritisk anvendelse med henblik på at udvikle nye teknologier

7 KPI og målepunkter (III af III) 10. Øget innovation og entreprenørskab 10.1 UCL s dimittender har kompetencer til at indføre konkrete innovative metoder og arbejdsprocesser 10.2a Studerende i innovative forløb 10.2b Studerende i innovative forløb 10.3 Øgede kompetencer hos uddannelsesfaglige medarbejdere (projekt VIP) 11. Bæredygtig økonomi i UCL 11.1 Overskudsgrad 11.2 Likviditetsgrad 11.3 Omsætning pr. årsværk

8 Arbejdet med målkomplekset: Faser, roller og proces MÅLSÆTNING AFRAPPORTERING HANDLING Måling Strategi og Analyse Bestyrelse Strategisk Ledelse Vicedirektører Udd.chefer Uddannelseschefer Områdeberetning Institutionsberetning Uddannelsesberetning Strategiudvikling Målformulering Måloperationalisering Mål-/indsatsevaluering Måling Validering Afrapportering Effektvurdering Handleplan Eksekvering Monitorering Opfølgning Bestyrelsesseminar Strategisk tavlemøde Operativt tavlemøde Løbende uddannelsesdrift

9 TIDSPLAN JAN 2015 Etablering af enhed, nedsættelse af netværk APR/MAJ 2015 Statusberetninger, områdeberetninger og institutionsberetning JUN 2015 Bestyrelsesdrøftelse og evaluering af KPImodel JAN/FEB 2015 Nedbrydning af KPI-model og operationalisering af indikatorer APR 2015 Tavlemøder i Strategisk Ledelse og områdeledelser FEB/MAR 2015 Dataindsamling, måling, og sanktionering af måltal i bestyrelsen

10 Målforædling Evaluering Samlet effekt Strategisk alignment Langsigtet sammenhæng mellem strategi og målkompleks Ny strategisk retning Trin mod 2020 Målkompleks Tavlemøder Udviklingskontrakt Statusberetning Bestyrelsesdrøftelse Områdeberetning Institutionsberetning