Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan

Transkript

1 Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring aktionslæringsprojektet 1.4: Navn på aktionslæringsprojektet 1.5. Angivelse af 0-2-årige eller 3-6- årige børn 2. Mål for børnenes læring i aktionslærings-projektet Aktionslæringsforløbet kan indeholde flere af nedenstående måltyper: 2.1. Konkret pædagogisk mål indenfor et eller flere af de seks læreplanstemaer (erfaringsbaseret/videnbaseret) Datainformeret mål eksempelvis fra kortlægningsresultater i Program for Læringsledelse, FOKUS, Sprogvurderinger, Aktive børn i dagtilbud Børnemiljø et konkret pædagogisk mål i et børneperspektiv. 3. Pædagogiske læreplanstemaer 3.1. Pædagogiske læreplanstemaer der er arbejdet med i aktionslæringsprojektet. De seks læreplanstemaer er: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse 1.1: Hesselager Børnehus 1.2: Uge : Alle børn og voksne i Hesselager Børnehus 1.4: Natur og naturfænomener Temaet: Frost, Is og Sne 2.1: Målet med temaet Frost, Is og Sne er at give børnene viden om naturfænomenet Frost. Hvad sker der når noget fryser og hvordan forandre ting struktur når de fryser. 2.2: Børnene skal for at styrke de sociale kompetencer, som kortlægningen fra læringsledelse viste der var behov for, samarbejde i grupper, når der laves forsøg og eksperimenteres med ting som fryser. Dette ud fra tanken om at præsentere børnene for Sceience. 2.3: At børnene skaffer sig ny viden om hvad der sker når ting fryser. At de voksen griber det som børnene bliver optaget af når vi arbejder med teamet. 3.1: Vi arbejder nu i Hesselager Børnehus med læreplanstemaerne i 6 ugers interval. I denne periode har vi valgt natur og naturfænomener og temaet: Frost Derudover arbejder vi med de sociale kompetencer, da kortlægningen i program for læringsledelse viste, at der var et behov for at styrke de sociale kompetencer, især blandt de største piger, samtidig arbejder personalegruppen med e-læringsmodulet sociale kompetencer. Læreplanstemaet alsidig personlig udvikling indgår også i dette aktionslæringsprojekt, da børnene Side 1 af 5

2 Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier 3.2. Begrundelse af sammenhængen mellem det/de valgte mål og det/de valgte læreplanstemaer. 4. Opretholdende faktorer og perspektivanalyse 4.1. Beskrivelse af de opretholdende faktorer. En opretholdende faktor er en faktor, som med stor sandsynlighed bidrager til den nuværende situation i dagtilbuddet Inddeling af de opretholdende faktorer i de tre perspektiver: Kontekst, aktør og individ. Kontekstperspektivet med fokus på dagtilbuddets lærings- og omsorgsmiljø. Aktørperspektivet med fokus på børnenes virkelighedsopfattelser og mestringsstrategier. Individperspektivet med fokus på barnets individuelle forudsætninger, såsom hjemmeforhold, fysiske, kognitive og psykiske forudsætninger. 5. Aktiviteter/tiltag/ metoder der iværksættes i læringsmiljøet for at opnå målet/målene 5.1. Hvordan kan børnene inddrages i at vælge aktiviteter og tiltag, som leder hen til målet/målene? 5.2. Beskrivelse af de konkrete aktiviteter/tiltag/metoder, som iværksættes for at nå det/de valgte igennem de eksperimenter der laves, vil tilegne sig ny viden. Krop og bevægelse indgår hvis vi er heldige at få sne så børnene kan udfordre deres krop på kælkebakken. Læreplanstemaet natur og naturfænomener hænger pga. årstiden sammen med teamet: Frost, Is og sne 4.1 og 4.2: Både børn og voksen er ude hver dag og er kendt med omskiftning i vejret. (Individ) Børnehuset er en del af grønne spirer og derfor forpligtet på at lære børn om hvad der sker i naturen (kontekst og aktør) De voksne i Børnehuset er forpligtet på hinanden og ansvarlig for at der sker aktiviteter for børnene, som omhandler temaet Frost i den gruppe de er ansvarlig for den enkelte dag, ud fra de aktivitetsplaner som er lagt på børneintra. (kontekst og aktør) Børnene er opdelt i aldersopdelte hold, hvilket gør det muligt at målrette aktiviteterne i forhold til det enkelte barns nærmeste udviklingszone. (kontekst og individ) De voksne er opmærksomme på hvad børnene bliver optaget af og griber dette. (aktør og individ) 5.1: Børnene vil være aktive i forsøgene vi laver med at fryse ting ned. De vil deltage i at indsamle ting som skal fryses ned og der vil i samlinger blive snakket om vinterfænomenet Frost. Derudover håber vi på sne, så det vil blive muligt at udfordre sin krog på kælkebakken 5.2: Vi går ture i nærmiljøet og indsamler ting som bliver frosset ned for efterfølgende at se hvad Side 2 af 5

3 mål. De opretholdende faktorer /perspektivanalyser er guidende for valg af aktiviteter/tiltag/metoder. 6. Forældre- og børnedeltagelse 6.1. Hvordan er forældrene aktive deltagere i at nå målet/målene? 6.2. Hvordan synliggøres målet/målene for børnegruppen, så børnene motiveres og engageres i at nå målet/målene? 7. Justering af de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? der sker med dem og hvor lang tid det tager at tø op igen. Der bliver i aktivitetsholdene snakket om emnerne, frost, is og sne og klippet og malet iskrystaller. Ligeledes vil børnene komme til at lave frosne farver og male med disse. Der vil på holdene blive lavet forsøg med is Der vil blive lavet islygter som efterfølgende vil komme til at hygge på legepladsen. Børn og voksen som sammen kælker og leger med den sne som forhåbentlig kommer. 6.1: Forældrene kan på aktivitetsplanen som bliver lagt ud på børneintra, se hvad der sker de enkelte dage og for den enkelte årgang. Vi opfordrer forældrene til at forberede deres børn på hvad der skal ske de enkelte dage. 6.2: Børnene vil hver dag, når morgen motion er afsluttet, få at vide hvilke aktiviteter deres hold skal deltage i. 7.1: Aktiviteterne bliver tilrettelagt og justeret så de passer til den enkelte aldersgruppe. Vi guider og tager udgangspunkt i det enkelte barns zone for nærmeste udvikling. så alle børn vil få oplevelse af at kunne imødekomme de krav der stilles Hvordan justeres de valgte aktiviteter/tiltag/metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? 8. Teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder 8.1. Pædagogisk/teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/metoder. 8.1: Børn og Naturvidenskab af Ingela Elfström m.fl. Børn, friluftsliv & natur af Steffen Holberg Børns fysiske aktivitet i børnehaver. En analyse af 5-6 årige børns muligheder og betingelser for fysisk aktivitet Af Hanne Værum Sørensen legerig læring og lærerig leg af Camilla Mehlsen Side 3 af 5

4 9. Tegn på børnenes læring - evalueringsplan 9.1. Hvilke tegn på børns læring er der fokus på i aktionslæringsperioden? Målet/målene for børns læring (Boks 2) er guidende for, hvilke tegn der er fokus på Hvem har fokus på at se efter tegn på børns læring og hvornår ses der efter tegn på børns læring? 9.3. Hvordan indsamles/systematiseres/ dokumenteres tegnene på børns læring i aktionslæringsperioden? Her kan eventuelt benyttes videoobservationer, noter, spørgeskema, interviews, fotos. 9.4: Hvordan inddrages børnene i at se efter tegn på egen læring synlig læring? 10. Opsamling af tegn på børnenes læring - evalueringsresultat Opsamling - Hvilke tegn på læring træder frem? (jævnfør 9.3) Ses der en progression i børns læring i projektperioden? Hvordan synliggøres opsamlingen/evalueringsresultatet for børn og forældre? Hvordan fungerede de valgte aktiviteter/tiltag/metoder i forhold til at nå målet/målene? Vi vil se efter: Børn som viser glæde ved at eksperimentere Børn som samarbejder om eksperimenterne og hjælper hinanden Børn som nyder at bruge deres krop på kælkebakken og i legen med sne. 9.2: Alle voksne har i hele perioden ansvar for at tilrette lægge læringsmiljøer for børn og fokus på at se på tegn på ny læring, i de aktivitets hold den enkelte er ansvarlig for. På de efterfølgende stuemøder, drøftes og evalueres der på forløbet for holdene. 9.3: Forløbet vil kunne ses i aktivitetsplaner for uge 1-6 på børneintra samt i fotomappe på børneintra 9.4: På holdene tales der efterfølgende om de eksperimenter der har været lavet og hvad der særligt har været spændende. 10.1: Ved at tema ugerne er blevet udvidet fra 3 til 6 uger, har det været muligt at gentage eksperimenterne flere gange. Dette har gjort at børnene har været kendt med forsøgende og derfor kunne være mere deltagende når eksperimenter blev gentaget. 10.2: Der ligger på børneintra foto og video fra ugerne. Ligesom forældrene har fået meddelelse om erfaringen med længere forløb og nu er bekendt med, at forløbene fremover bliver af 6 ugers varighed. 10.3: Børnene fik viden om frost. De var interesseret i eksperimenterne og nysgerrige på hvad der sker med ting som fryser og hvor lang tid ting tager at tø op igen. Heldigvis kom der både Frost, is og sne i perioden, så vi fik afprøvet det hele i naturen og der blev kælket og slås med sne. Side 4 af 5

5 Billeddokumentation Se fotoalbum på børneintra Side 5 af 5