Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret

Transkript

1 Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret Undervisningsmiljøet er kortlagt via Trivselsmålingen 2016 samt 9 supplerende spørgsmål om de fysiske og æstetiske omgivelser. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen Det psykiske undervisningsmiljø: (Brug spørgsmålene i trivselsmålingen vedr. temaerne social trivsel, faglig trivsel, støtte og inspiration, ro og orden samt de øvrige spørgsmål fra trivselsmålingen, der vedrører det psykiske undervisningsmiljø) Nørrevangsskolen har en meget høj svarprocent på 96, 8% Social trivsel: 0.-3 kl.: Generelt er eleverne glade for at gå i skole. 79% svarer - meget. Ligeledes er eleverne positive i forhold til egen klasse. Der er en forholdsvis høj procentdel på 21%, med elever, der føler sig alene, samt 18 % af eleverne, der bliver drillet. Side 1 af 7

2 kl.: Der er høj gennemsnitlig social trivsel på 4,2 for drenge og 4,0 for piger, hvor 1 er lavest og 5 er højest. Faglig trivsel: kl.: 53% løser deres problemer, 50 % kan koncentrere sig i timerne, 11% kan ikke løse problemerne, 10% kan ikke koncentrere sig i timerne kl.: 86% af drengene har over gennemsnitlig faglig trivsel. 85% af pigerne har over gennemsnitlig faglig trivsel. Støtte og inspiration: kl.: 83% er glade for deres lærere, 88% mener, at lærerne er gode til at hjælpe, 21% mener, at timerne er kedelige, 42% er ikke med til at bestemme indhold i timerne kl.: 65% af drengene har over gennemsnitlig støtte og inspiration. 66% af pigerne har over gennemsnitlig støtte og inspiration. Ro og orden: kl.: 46% oplever, at det nogle gange er svært, at høre hvad læreren siger kl.: 85% af drengene har over gennemsnitlig ro og orden. 74% af pigerne har over gennemsnitlig ro og orden. Det fysiske undervisningsmiljø: kl.: 67% mener, at det er meget rart at være i klasserne, 88% mener, at der er lys nok, 43% mener, at de nogle gange bliver forstyrret af larm i timerne, 50% har ondt i hovedet nogle gange, 50% mener, at toiletterne nogle gange er rene, 77% finder, at der er gode udeområder kl.: 59% synes godt om lokalerne - 31% er hverken enig/uenig, 73% er tilfredse med lyset, 47% bliver en gang imellem forstyrret i timerne, 11% er enige i, at toiletterne er rene. 7% finder ikke steder til gruppearbejde tilfredsstillende. Side 2 af 7

3 Det æstetiske undervisningsmiljø: kl.: 71% mener, at der er flot på skolen kl.: 55% er tilfredse med, hvordan skolen ser ud - 30% er hverken tilfredse eller utilfredse. 19% er synes ikke om, møblerne i klasserne, Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt 0.-3.kl. er langt overvejende glade for deres skole, og glade for deres lærere kl. har en høj grad af trivsel få føler sig ensomme, utrygge, få føler sig mobbet. Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) kl. En del elever oplever, at det er svært, at høre læreren, og at de bliver forstyrret i timerne kl.: en del elever har oplevelsen af mindre støtte og inspiration 0.-3.kl Der opleves god støtte og inspiration kl. Mange finder, at der er god ro og orden. Generelt opleves der utilfredshed med toiletforholdene Side 3 af 7

4 Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Resultaterne er blevet samlet af ledelsen, Efterfølgende forelagt elevrepræsentant, som har resultaterne med til elevrådet, hvor disse drøftes. Forelagt skolens AMR Side 4 af 7

5 Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Opgave/ tiltag Ønsket mål Start /slut Ansvarlig Enkelte klasser oplever at der er uro, og at de bliver forstyrret i timerne. At eleverne kan koncentrere sig omkring undervisningen Jan aug Ledelse personale Forældre. Fortsat fokus på trivslen Fortsat høj trivsel blandt eleverne, og færre føler sig alene jan Ledelse Personale Elever Forældre Undersøgelse af toiletforholdene for eleverne At toiletforholdene lever op til standard Jan aug Elevrådet Ledelse Side 5 af 7

6 Sådan lavede vi handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Resultaterne drøftes med personale, i MED, skolebestyrelsen og i elevrådet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Opgave Mindre uro i enkelte klasser Fortsat fokus på trivslen Undersøgelse af toiletforholdene Hvem står for opfølgning? Skoleledelsen i samarbejde med personalet Skoleledelsen i samarbejde med personalet og forældrene Skoleledelsen i samarbejdet med elevrådet og ejendomsservice Hvornår? Jan 2017 Jan 2017 Jan 2017 Hvordan? Samtaler mellem personale og ledelse for at klarlægge omfang og indsatser. Der igangsættes en proces med at revurdere og skabe skolens egen antimobbestrategi. Der igangsættes en undersøgelse af toiletforholdene af elevrådet, som samler resultaterne, der gennemgås sammen med ledelsen og ejendomsservice Side 6 af 7

7 Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Skoleledelsen har udfærdiget retningslinjerne, og forelagt disse for personale, elever, forældre og ejendomsservice Side 7 af 7