Eleven stiller sig en opgave inden for uddannelsens overordnede område. Temaet kan ligge såvel inden for normalområdet som inden for specialområdet:

Transkript

1 Prøve Afsluttende PAU Den afsluttende prøve Uddannelsen afsluttes med en individuel mundtlig prøve. Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever et projekt, som danner grundlag for eksaminationen ved prøven. Det overordnede tema for projektet, som danner grundlag for prøven, er: Mødet mellem barnet, den unge, den voksne og den professionelle pædagogiske assistent. Eleven stiller sig en opgave inden for uddannelsens overordnede område. Temaet kan ligge såvel inden for normalområdet som inden for specialområdet: 1. Udviklende, forebyggende, rådgivende og støttende pædagogiske opgaver 2. Kulturelle og aktiverende opgaver 3. Fysisk udviklende aktiviteter for borgere 4. Sundhedsfremmende og forebyggende indsats 5. Omsorgsrelaterede opgaver 6. Koordinations-, dokumentations og evalueringsopgaver Formålet med den afsluttende prøve Den afsluttende individuelle mundtlige prøve har til formål at give mulighed for at Formålet med vurdere og dokumentere elevens opnåede erhvervsfaglige kompetencer som er både faglige og personlige kompetencer. Bedømmelsen sker på baggrund af kompetencemålene for hovedforløbet og de forudsætninger, eleven demonstrerer under den mundtlige prøve. Hvilke kompetencemål der træder i forgrunden under den mundtlige prøve, vil afhænge af den opgave elever/gruppen har stillet sig. Kompetencemål for hovedforløb er, at eleverne kan: Gennemføre begrundede pædagogiske forløb selvstændigt og sammen med andre, og herunder inddrage aftaler om handle og/eller læreplaner, Selvstændigt og sammen med andre udvikle, planlægge, gennemføre og evaluere fysiske, musiske, æstetiske, kulturelle og praktiske aktiviteter med børn, unge og voksne Ud fra indsigt i målgruppens fysiske og motoriske udvikling, arbejde motiverende for at fremme den enkeltes lyst til bevægelse, idræt og sanseoplevelser,

2 Arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i arbejdet med børn, unge og voksne, herunder også arbejde for forebyggelse af institutionsinfektioner, Stimulere den enkeltes sprog og evne til at udtrykke sig i kraft af sig selv eller ved hjælp af kommunikationsmidler, Indgå i en målrettet og udviklingsorienteret kommunikation, der understøtter anerkendende relationer, Formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf, Med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret vejlede børn, unge og voksne og disses pårørende i at anvende statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, Alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre og reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, Selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere og Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde. Om projektet der danner grundlag for den individuelle mundtlige prøve Det afsluttende projekt er et innovationsforløb som strækker sig over 5 skoledage excl. prøve. Innovationsforløbet er skitseret i innovationstrappens 7 trin. Eleven udarbejder projektet som en arbejdsportfolio virtuelt eller i papirform. Vejledning under projektperioden Vejledningen sker såvel i forhold til den opgave eleven/gruppen har stillet sig som til den innovative proces. Eleven /gruppen skal aftale mindst 2 vejledningssamtaler med vejleder dels under forløbet med at stille opgaven (2. trin på innovationstrappen) og dels under forløbet hvor eleven/gruppen arbejder i forhold til modellen, illustrationen, beskrivelsen som elven vil præsentere (6.trin på innovationstrappen) Der skal dagligt søges vejledning

3 Klokken 12 anden dag i projektperioden afleverer eleven/gruppen kopi af forsiden på sin arbejdsportfolio til vejleder. På forsiden er der en formulering af opgaven, som eleven/gruppen vil arbejde innovativt med. Uddannelsesadministrationen sender forsidekopi til censor. Den individuelle mundtlige prøve Den individuelle mundtlige prøve sker på grundlag af innovationsforløbet og den arbejdsportfolio som eleven /gruppen har udarbejdet Den individuelle mundtlige prøve består af: Fremlæggelse Eksamination Den individuelle mundtlige prøve sker umiddelbart efter at de 5 dages projektarbejde er afsluttet. Fremlæggelse af projektopgaven for eksaminator og censor Eleven strukturerer sin fremlæggelse omkring: Innovationsprocessen som metode til at skabe nyt Præsentation af den konkrete opgaveløsning Refleksion over hvilke værdier det nye kunne skabe i praksis for barnet, den unge, den voksne, for eleven som kommende pædagogisk assistent og evt. for arbejdspladsen Andet som eleven finder interessant i sit projekt I fremlæggelsen skal eleven demonstrere eksempel på både de kreative og målrettede arbejdsmetoder i innovationsprocessen. Eksamination Eksaminator stiller uddybende spørgsmål til projektet og elevens fremlæggelse. Varighed 30 minutter Fremlæggelsen er berammet til max 10 minutter Eksamination er berammet til 15 minutter excl. votering og karaktergivning Overværelse af eksaminationen Hvis eksaminationen sker på grundlag af et gruppefremstillet projekt, må de øvrige gruppemedlemmer ikke overvære eksaminationen. Votering, bedømmelse/karaktergivning Karakteren fastsættes på baggrund af formålet med den afsluttende prøve. Bedømmelsen sker alene på baggrund af den mundtlige fremstilling i prøvesituationen. Eksaminator og censors votering sker efter prøven. Eksaminanden overværer ikke voteringen.

4 7-trins-skalaen anvendes jf. bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse Er karakteren under 02 Eleven skal til samtale mhp. planlægning af det videre forløb. Eksaminator og censor Eksaminator: Det planlægges i videst muligt omfang, at eksaminator er den lærer, der har været eksaminandens/gruppens hovedvejleder under udarbejdelse af projektet som danner grundlag for prøven. Censor: Undervisningsministeriet beskikker censorer efter indstilling fra skolen Ministeriet kan beskikke andre censorer end de af institutionerne indstillede. Før selve prøven senest 2 dage før prøven skal eksaminanderne kende tidspunktet (klokkeslæt) for prøveforløbet. tidspunkterne (klokkeslæt) for hvornår eksaminanderne skal til prøve planlægges af uddannelsesadministrationen Sygdom Under projektarbejdet Der afholdes en samtale for at afgøre om eleven kan indstilles til den afsluttende prøve. Under projektarbejdet og den afsluttende prøve Der afholdes en samtale for at afgøre om eleven efterfølgende kan gå til prøve med udgangspunkt i et evt. fælles projekt som vedkommende kun delvist har været med til at udarbejde. På selve prøvedagen Eleven tilbydes sygeprøve og går til prøve i det projekt eleven har udarbejdet alene eller i samarbejde med andre. Sammenhæng mellem den afsluttende prøve og prøve i områdefag/grundfag valgfrit specialefag praktikerklæring For at eleven kan aflægge den afsluttende prøve skal hvert områdefag og grundfagene dansk og samfundsfag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet af prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfagene dansk og samfundsfag skal være mindst karakteren 02, ingen af karaktererne må være 03. Derudover skal hver enkelt valgfri specialefag være bedømt Bestået og sidste praktikperiode skal være bedømt Godkendt, inden eleven kan gå op til den afsluttende prøve.

5 Erhvervsfaglig kompetence I tilrettelæggelsen af uddannelsen skal de faglige og personlige kompetencer udgøre en helhed og tilsammen lede frem til en afsluttende erhvervsfaglig kompetence. Den samlede erhvervsfaglige kompetence nås gennem elevens aktive deltagelse og læring i skoleperioderne og gennem undervisning og læring i praktikuddannelsen. Eleven skal gennem undervisning og praktikuddannelse udvikle følgende personlige kompetencer: 1. initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at kunne møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kunne se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer 2. evnen til at yde omsorg for sig selv og andre på en nærværende og professionel måde 3. forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis 4. evnen til at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer 5. indsigt i egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer 6. nysgerrighed, kreativitet og åbenhed og dermed lyst til kontinuerligt at lære og indgå i forandringsprocesser 7. evnen til at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed 8. færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt evne til at kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer 9. evnen til at anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces