Fagplan for Dansk opdateret nov. 2018

Transkript

1 Nye tiltag i skolens fagplaner gældende for alle fag Sundhed og seksualundervisning og familiekundskab o Sundhed og trivsel o Køn, krop og seksualitet Demokrati og medborgerskab Innovation og entreprenørskab It og medier Da der er kommet nye tiltag indenfor ovennævnte områder, som berører alle fag, har vi valgt at lave en separat fremstilling om disse tiltag på tværs af alle fag. Formål med faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at oplive, udvikle og fremme elevernes forståelse af sproget, som det væsentligste middel til at knytte os sammen i forskellige personlige, kulturelle, historiske, politiske og sociale fællesskaber. Sproget er en væsentlig udtryksform, når vi vil beskrive såvel den filosofisk/poetiske som den materielle/historiske virkelighed i os og omkring os. Derfor har undervisningen endvidere til formål at medvirke til elevernes personlighedsudvikling ved at pege på vekselvirkningen mellem sprog og virkelighed og mellem individ og fællesskab. Undervisningen skal tale til elevernes lyst, fantasi og engagement, så de finder glæde ved at udtrykke sig sprogligt. Undervisningen skal give dem mod og evne til at formulere sig om deres liv, drømme og tanker i samtale og fortælling, samt forsøge at klargøre menneskelivets grundvilkår i et alsidigt og nuanceret samspil med andre. Fagformål Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Stk. 2. Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af sproget og fremme deres lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation. Stk. 3. Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab. Undervisningen skal udvikle elevernes udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i sprog, litteratur og andre udtryksformer. Undervisningen skal give eleverne kendskab til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab. 1

2 Fagets kerne Danskundervisningens centrale faglige kerne er viden om sproget som bærer af oplevelser og oplysning, viden, fantasi, følelser og fakta. Indsigt i vekselvirkningen mellem sprogligt udtryk og litterært/fagligt indhold og om kommunikation. Indsigt i hvordan sproget er bindeled mellem individ og fællesskab. Kendskab til hvorledes sproget forbinder poesi, historie, drøm og virkelighed. Undervisningen omfatter desuden en bevidstgørelse af, hvordan sproget kan formidle oplevelser og dybere indsigt for eleven selv og i menneskers indbyrdes samspil. Dansk sprog og litteratur er kernen i arbejdet med at udvikle elevernes færdigheder i at forstå og udtrykke sig ved hjælp af sproget, eksperimentere med det og argumentere i forbindelse med sprog, tekster og andre udtryksformer. Danskundervisningen skal give eleven grundlæggende færdigheder i at lytte, tale, læse, skrive og dramatisere. Arbejdsområder indenfor danskfaget i 0. og 1. klasse Bogstavindlæring - indlæring af bogstavernes lydside - genkendelse af bogstavernes udseende, både store og små bogstaver - symbollæsning - sproglege - kendskab til vokaler og konsonanter samt brug af disse - sproglig opmærksomhed generelt Sprog- og tekstopbygning Arbejdet med sprog og tekst støttes af samtalen om, hvad sprog og tekst er, hvordan de fungerer i forskellige sammenhænge, og hvad de betyder for mennesker. Der arbejdes med forholdet mellem udtryk og indhold og mellem tale og skrift. Eleverne skal kunne skrive enkle tekster om egne oplevelser samt skrive ud fra fantasi, billede og læste tekster. Desuden skal eleverne lære at skrive kronologisk. Der arbejdes med stavestrategier så eleven opnår sikkerhed i at stave lydrette og hyppige ord i egne tekster. Sprogets æstetiske muligheder herunder sproglig opmærksomhed. Tekst, tale, sætningsopbygning, ord, bogstav, lyd og ordklasse. Side, afsnit, linje og læseretning. Forskellige former for sprog og at opøve opmærksomheden på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i deres egne og andres tekster. At lytte Barnet lærer at lytte til lærerens fortælling og oplæsning og at genfortælle oplæst historie. Der arbejdes med at lytte til andre elevers fortælling, at lytte opmærksomt til andre, arbejde med gode samtalevaner og at udtrykke sig i forhold til situationen. Dette bl.a. i forbindelse med konfliktløsning. 2

3 At læse Der arbejdes i 1. klasse med læsning, først og fremmest med henblik på læseoplevelser og læselyst. Læsningen indlæres ved arbejdet med en bred vifte af læsestrategier og læseforståelse. Der arbejdes med oplevelser og forståelse af billeder og andre synsindtryk samt ved billedet som udtryksform. Andre udtryksformer Der arbejdes med andre udtryksformer, herunder teater og drama i samspil med de øvrige danskfaglige områder. Inddragelse af egne oplevelser i samtale Der lægges vægt på samvær og den frie samtale om litterære tekster med udgangspunkt i elevens egne oplevelser og forståelse af teksterne. Egne og fælles oplevelser, tanker og følelser i form af egne bøger, fortællinger, digte og lærerens tekster. Der arbejdes med begyndende meddigtning, genfortælling, forståelse og fortolkning. Ældre og nyere børnelitteratur, sange, salmer, rim og remser, enkelte sagtekster, billedmateriale samt brug af digitale tekster. Arbejdsområder indenfor danskfaget klasse Sproget Elevernes færdighed i at bruge sproget bevidst og varieret både mundtligt og skriftligt udvikles, og der arbejdes med at øge elevernes ordforråd og begrebsverden. Eleverne udvikler deres færdighed i at give sprogligt udtryk for fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i en form, der passer til situationen. Arbejdet med sproget omfatter kundskaber om sprog og sprogbrug, herunder bevidsthed og viden om sprogformer, om sproglig stil og korrekthed og om sprogets virkemidler, funktioner og opbygning. At lytte og tale Der arbejdes med elevernes færdigheder i at anvende talesprogets udtryksformer, formidle og lytte aktivt både ved fortælling, i samtale og ved længere mundtlig fremstilling At læse Elevernes færdighed i at læse sikkert og hurtigt med forståelse, indlevelse og indsigt i forskellige teksters og teksttypers egenart og virkemidler udvikles. Der arbejdes med skønlitterær og faglig læsning og med forskellige læsemåder, afhængigt af formålet med læsningen. At skrive Eleverne udvikler deres færdighed i at udtrykke sig skriftligt med sans for skriftsprogets og forskellige teksttypers særlige former og muligheder. 3

4 Der arbejdes med stavning, tegnsætning og sproglære. Der arbejdes endvidere med elevernes færdighed i håndskrivning og brug af tekstbehandling. Der arbejdes med skrivning bevidst og varieret som støtte for tænkning og læsning. Desuden arbejdes der med layout. Litteratur Gennem arbejdet med ældre og nyere litteratur skal eleverne tilegne sig kundskaber om dansk litterær og kulturel tradition og udvikling. Arbejdet med dansk og udenlandsk litteratur omfatter såvel umiddelbar oplevelse som færdigheder i fortolkning, vurdering og perspektivering på baggrund af analytisk fordybelse. Der arbejdes med litterære genrer, fortælleteknik og virkemidler og med teksters etiske og æstetiske dimension. Andre udtryksformer Undervisningen omfatter kundskaber om trykte og elektroniske medier, billedkunst, film og drama. Der arbejdes med mediernes sprog og æstetik. Eleverne udvikler færdigheder i at iagttage og anvende forskellige udtryksformer. Norsk og svensk Undervisningen skal give eleverne mulighed for at udvikle færdighed i at lytte til og læse norsk og svensk med nogen forståelse. Sprog Sprog indgår i alle aktiviteter i børnehaveklassen. Dette tager udgangspunkt i en videreudvikling ad elevernes sprog og begreber. Sproget og begrebsdannelsen er både resultatet af og en forsætning for elevernes intellektuelle- og sociale udvikling. Elevernes sproglige udvikling påvirker kropslige, følelsesmæssige, sociale og intellektuelle udvikling. For at eleven kan udvikle sit sprog og sine begreber, skabes et rum, hvor han/hun kan gøre sine egne erfaringer med sproget. Der arbejdes med sprog indenfor alle kompetencer som det også fremgår af nedenstående. Sproget bruges i alle tale- og skrivefærdigheder. Samtale Eleven skal kunne deltage i samtale og veksle mellem at lytte og ytre selv. Det vil sige færdighed i at udtrykke sig gennem talesproget. Fortælling Eleven skal kunne fortælle om egne oplevelser i sammenhængende form og kunne lytte til oplæsning eller historiefortælling og genfortælle indholdet. Sproglig bevidsthed Eleven skal kunne modtage en fælles besked, kunne opfatte indholdet, forstå det og omsætte det til handling. 4

5 Skrivning Eleven skal kunne eksperimentere med at skrive korte, lydrette ord (det alfabetiske princip), samt hvordan ord sættes sammen i sætninger Læsning Eleven skal kunne læse korte, lydrette ord, og eleven skal kunne genkende alle bogstavers form, navn og lyd It og digitale medier Eleven får kendskab til digitale medier i umdervisningsøjemed Opmærksomhedspunkt 1: Gennem hele børnehaveklasseforløbet præsenteres eleverne for bogstavernes lyd, form og navn. Opmærksomhedspunkt 2: Bogstavkort ophænges i klassen Opmærksomhedspunkt 3: I børnehaveklassen arbejdes systematisk og dagligt med sproglig opmærksomhed gennem øvelser og aktiviteter Delmål efter 0. og 1. klasse Undervisningen på disse to klassetrin bygger på mødet med skolen, indlæring af bogstaver, socialisering i grupper, klassemødets struktur, fortællingens-og samtalens betydning og fylde, og hver enkel elev arbejder med sproget i forskellige situationer. Bl.a. ved at tale, lytte, læse, skrive, fremvise og dramatisere. Desuden ved at udforske sproget gennem leg, sang og eksperimenter. Hovedvægten lægges på arbejdet med de elementære læse-, skrive- og stavefærdigheder. Børnehaveklassen er barnets første møde med skolen, og det tilstræbes at barnet i børnehaveklassen tilegner sig viden og færdigheder, som skolens grundlæggende fag kan bygge videre på. Delmål efter 2.klasse Kompetenceområdet kommunikation omfatter fem færdigheds- og vidensområder: Dialog fokuserer på turtagning og enkle samtaleformer. Krop og drama fokuserer på, hvordan man bruger kropssprog. It og kommunikation fokuserer på, hvordan man kommunikerer digitalt. Sprog og kultur fokuserer på dansk sprog, norsk og svensk. Sproglig bevidsthed fokuserer på brug af sproget. 5

6 - bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig - udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk - fremlægge, referere, fortælle og dramatisere - give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og beskrive viden om enkle emner - læse enkle tekster op med god artikulation - lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet - improvisere og eksperimentere med kropssprog og stemme - vide at sprog er opbygget af ord og sætninger, og at der er forskellige ordklasser Kompetenceområdet læsning omfatter seks færdigheds- og vidensområder: Finde tekst fokuserer på valg af tekster til elevernes læsning og på enkel søgning på nettet. Forberedelse fokuserer på, hvordan eleverne kan forberedes på afkodningen af tekstens ord og på tekstens emne. Afkodning fokuserer på elevernes sikkerhed i at genkende og afkode ord. Sprogforståelse fokuserer på elevernes forståelse af ord og udtryk i både tekst og tale. Tekstforståelse fokuserer på elevernes forståelse af tekster til klassetrinnet. Sammenhæng fokuserer på elevernes bevidsthed om forholdet mellem egne erfaringer og tekstens indhold. Opmærksomhedspunkt: Eleven kan læse lydrette (fx to, bus og sofa) og almindelige ikke-lydrette ord på én og to stavelser (fx pige og komme). For at sikre, at eleverne kan opfylde opmærksomhedspunktet, indgår det i de årlige tests. - anvende sikre automatiserede afkodningsstrategier til læsning af almindeligt brugte ord i alderssvarende tekster - læse sprogligt udviklende tekster og bruge enkle læseforståelsesstrategier - søge forklaring på ukendte ord - opnå passende læsehastighed og præcision - genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste - læse fiktive og ikke-fiktive børnebøger og digitale tekster af passende sværhedsgrad - begynde at læse sig til viden i faglige tekster - læse med begyndende bevidsthed om udbyttet af det læste - udvikle egne læserutiner - finde og vælge bøger til egen læsning Kompetenceområdet fremstilling omfatter seks færdigheds- og vidensområder: 6

7 Håndskrift og layout fokuserer på at skrive i hånden og på tastatur. Forberedelse fokuserer på at få idéer til indhold og form i teksten. Fremstilling fokuserer på at producere tekster. Respons fokuserer på at give konstruktiv respons på hinandens produkter. Korrektur fokuserer på at gøre teksterne klar til modtagerne. Præsentation og evaluering fokuserer på at fremlægge en tekst for andre og vurdere proces og produkt Opmærksomhedspunkt 1: Eleven kan formulere sammenhængende sætninger. Opmærksomhedspunkt 2: Eleven kan stave til lydrette og almindelige ikke-lydrette ord. For at sikre, at eleverne kan opfylde opmærksomhedspunkterne, indgår det i de årlige tests. - skrive enkle fiktive tekster og små sag-tekster - finde information i tekster og organisere ideer til egen skrivning - skrive berettende og kreativt med et passende ordforråd til forskellige formål - stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster - udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst - skrive de små og store bogstaver i håndskrift - skrive på computer - orientere sig i digitale tekster og anvende tekstbehandling i skriveprocessen - bruge skrivning til at fastholde og støtte egne tanker - kunne give/modtage kommentarer til andres arbejde - tilrettelægge sit arbejde med hjælp til rette modtager - kunne fremlægge et skriftligt arbejde og evaluere processer og produkter - kunne korrigere for eventuelle ændringer Kompetenceområdet fortolkning består af fem færdigheds- og vidensområder: Oplevelse og indlevelse fokuserer på poetisk sprogbrug og fortællende strukturer. Undersøgelse fokuserer på virkemidler i tekster. Fortolkning fokuserer på at kunne bestemme og fortolke hovedindholdet. Vurdering fokuserer på tekstens tema. Perspektivering fokuserer på at sætte tekster i forhold til eget og andres liv. - bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk - kende forskellen mellem hverdagssprog og kunstnerisk sprog - vide at der er forskel på det talte og det skrevne sprog - arbejde med ord og begrebers betydning - udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation 7

8 - være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster - kende forskellen mellem fiktion og ikke-fiktion og kunne tale om genre og hovedindhold - samtale om litterære tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber - kende enkle sproglige virkemidler - kende genres og enkelte forfatterskabers særpræg - forstå at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke holdninger og værdier - vide at sprog og tekster fra gamle dage kan være forskellige fra vores tids tekster udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form - finde information i trykte og elektroniske medier - forstå, at der er mange sprog, og at de rummer forskellige udtryksmuligheder Evaluering Evaluering indgår som en naturlig del af danskundervisningen. Det sker dels når eleverne er færdige med forskellige emner og i forbindelse med tester i årets løb. Det meste af testningen foregår i forbindelse med udarbejdelsen af elevplaner og skole-hjem-samtaler, der foregår to gange årligt. Delmål for 3. og 4. klasse I klasse fortsættes det videre arbejde med de enkelte kompetenceområder, som er blevet påbegyndt i klasse. Kompetenceområdet kommunikation omfatter fem færdigheds- og vidensområder: Dialog fokuserer på at kunne indgå i samtaler med flere personer. Krop og drama fokuserer på at forstå og udtrykke sig via kropssprog. It og kommunikation fokuserer på de etiske aspekter ved digital kommunikation. Sprog og kultur fokuserer på forskelle og ligheder i sprog og kultur, både internt i Danmark og i sammenligning med Norge og Sverige. Sproglig bevidsthed fokuserer på måder, man kan udtrykke sig på, herunder fagsprog. - bruge talesproget i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer i en gruppe - videreudvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk - fortælle, forklare, kommentere og fremlægge - give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og viden - læse tekster op med tydelig artikulation og betoning - lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons - bruge kropssprog og stemme til udtryksmiddel - forstå enkle svenske og norske tekster og andre udtryksformer 8

9 Kompetenceområdet læsning omfatter seks færdigheds- og vidensområder: Finde tekst fokuserer på at formulere søgeord og søgespørgsmål. Forberedelse fokuserer på elevernes overblik over egen viden og formulering af læseformål. Afkodning fokuserer på læsning af sammensatte og bøjede ord og på den flydende læsning. Sprogforståelse fokuserer på brug af ordbøger og opslagsværker og bevidsthed om over- og underbegreber. Tekstforståelse fokuserer på udvikling af hensigtsmæssige læseforståelsesstrategier og af opmærksomhed på de elementer, som skaber sammenhæng i teksten. Sammenhæng fokuserer på teksternes budskab og på elevernes gengivelse af deres forestilling om teksten Opmærksomhedspunkt: Eleven kan læse tekster om et velkendt fagligt emne med ca 120 ord pr minut. For at sikre, at eleverne kan opfylde opmærksomhedspunkterne, indgår det i de årlige tests. - anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i alderssvarende tekster - arbejde med grammatik og sprogkendskab - læse sprogligt udviklende tekster og bruge forskellige læseforståelsesstrategier - søge ordforklaring til forståelse af ord og fagudtryk - kende forskellige læseteknikker - tilpasse læsehastighed, præcision og læsemåde til formål, genre og sværhedsgrad - udtrykke forståelse af det læste både mundtligt og skriftligt - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse - læse sig til danskfaglig viden - læse med bevidsthed om eget udbytte af det læste - udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner - kende til at søge og vælge passende skøn- og faglitteratur på bibliotek og i digitale medier - læse lette, korte svenske og norske tekster. Kompetenceområdet fremstilling omfatter seks færdigheds- og vidensområder: Håndskrift og layout fokuserer på at skrive og layoute tekst såvel i hånden som på tastatur. Forberedelse fokuserer på at få idéer og planlægge fremstillingen af en tekst. Fremstilling fokuserer på at udarbejde tekster i forskellige genrer. Respons fokuserer på at give respons og modtage respons på genre, struktur og formål. Korrektur fokuserer på at kunne foretage korrektur på stavning og tegnsætning. Præsentation og evaluering fokuserer på mundtlig fremlæggelse og vurdering af produkter 9

10 Opmærksomhedspunkt: Eleven kan formulere en sammenhængende tekst med en tydelig tekststruktur, fx en beretning eller en beskrivelse af et velkendt fænomen. - skrive sammenhængende fiktions- og sagtekster - søge information i digitale og trykte tekster og planlægge den efterfølgende skrivning - strukturere egen tekst kronologisk - følge generelle lydregler i stavning og anvende afsnit og enkel tegnsætning - anvende et enkelt layout i såvel håndskrevet som elektronisk tekst - skrive med sammenbundet og funktionel håndskrift - skrive på computer med enkel skriveteknik - anvende grundlæggende tekstbehandling og søge på Internet - bruge skrivning til at fastholde og strukturere ideer og tanker Kompetenceområdet fortolkning omfatter fem færdigheds- og vidensområder: Oplevelse og indlevelse fokuserer på at leve sig ind i en tekst. Undersøgelse fokuserer på at forstå brugen af virkemidler i tekster bl.a. til beskrivelse af personer. Fortolkning fokuserer på at kunne argumentere for forståelse af teksten. Vurdering fokuserer på at vurdere indhold og kvalitet i teksten. Perspektivering fokuserer på at forstå teksten i forhold dens samtid og forfatter - analysere, fortolke og perspektivere tekster på et grundlæggende niveau - bruge sproget hensigtsmæssigt til kontakt og som personligt udtryk - have forståelse for sproget som kunstnerisk udtryk - kende forskelle og ligheder mellem det talte og det skrevne sprog - vide, hvad en sætning er og kende forskellige ordklasser - kende betydningen af ord og begreber i hverdagssprog, skønlitteratur og sagprosa - udtrykke kendskab til samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation - forholde sig til sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster - kende og kunne anvende forskellige væsentlige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion - samtale om tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse, kendskab til faglige begreber og begyndende analytisk forståelse - kende brugen af sproglige virkemidler Evaluering 10

11 Evaluering indgår som en naturlig del af danskundervisningen. Det sker dels når eleverne er færdige med forskellige emner og i forbindelse med tester i årets løb. Det meste af testningen foregår i forbindelse med udarbejdelsen af elevplaner og skole-hjem-samtaler, der foregår to gange årligt. Delmål for 5. og 6. klasse I klasse fortsættes det videre arbejde med de enkelte kompetenceområder, som er blevet påbegyndt i klasse. Kompetenceområdet kommunikation omfatter fem færdigheds- og vidensområder: Dialog fokuserer på frie, formaliserede og styrede samtaleformer. Krop og drama fokuserer på oplæsning, mundtlig fremlæggelse og dramatiseringer. It og kommunikation fokuserer på fordele og ulemper ved at kommunikere via nettet. Sprog og kultur fokuserer på de nordiske sprog og på samspil mellem sprog og kultur. Sproglig bevidsthed fokuserer på, hvordan sprog fra forskellige lande påvirker hinanden, og hvordan en kommunikation foregår. sætter dem i stand til at - bruge talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde og diskussion - udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd - bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden - vise kendskab til sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer - kende forskelle og ligheder mellem det talte og det skrevne sprog og kunne karakterisere dem - argumentere, debattere og informere - udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form - læse op med tydelig artikulation og fortolkende betoning - lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål - bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og formål - forstå og anvende lette norske og svenske tekster og andre udtryksformer og kende til nogle ligheder og forskelle mellem nabosprogene. - vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster - karakterisere og kunne anvende forskellige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form Kompetenceområdet læsning omfatter seks færdigheds- og vidensområder: Finde tekst fokuserer på billed, diagram- og fuldtekstsøgning på nettet. Forberedelse fokuserer på overblikslæsning og læseformål. 11

12 Afkodning fokuserer på genkendelse af ords betydningsdele og stavemåder og på den flydende læsning. Sprogforståelse fokuserer på elevernes strategier til at identificere vigtige ord i teksten og udlede ords betydning af konteksten. Tekstforståelse fokuserer på forståelse og fortolkning af tekster ved brug af sammenfatning og grafiske modeller. Sammenhæng fokuserer på elevernes vurdering af teksters perspektiv og anvendelighed. - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper - læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier - søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger - anvende forskellige læseteknikker - udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad - fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse - læse sig til danskfaglig viden - læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste - vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg - udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur - søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og opgaveløsning med vejledning - læse lette norske og svenske tekster Opmærksomhedspunkt: Eleven kan opdage egne forståelsesproblemer og anvende relevante strategier til at afhjælpe dem og få overblik over teksten. For at sikre, at eleverne kan opfylde opmærksomhedspunkterne, indgår det i de årlige tests. Kompetenceområdet fremstilling omfatter seks færdigheds- og vidensområder: Planlægning fokuserer på at få idéer og tilrettelægge fremstillingsprocesser. Forberedelse fokuserer på at konkretisere idéer og udarbejde skitser til de færdige produkter. Fremstilling fokuserer på at udarbejde forskellige typer tekster. Respons fokuserer på at give og modtage respons ud fra givne kriterier. Korrektur fokuserer på at kunne foretage korrektur på tegnsætning og stavning. Præsentation og evaluering fokuserer på mundtlig fremlæggelse og revision af arbejdsproces og målsætning 12

13 - strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer - indsamle og disponere stof før skrivning samt skrive fra ide til færdig tekst - strukturere og variere eget skriftsprog og skabe sammenhæng mellem sætninger og afsnit - skrive kommenterende, forklarende og argumenterende med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper - stave alle almindelige ord sikkert, bruge korrekte bøjningsformer og anvende afsnit og hensigtsmæssig tegnsætning - skelne mellem hel- og ledsætninger, kende de vigtigste sætningsled og have viden om forskellige ordklasser og deres funktion i sproget - layoute tekster til bestemte formål og modtagere - skrive med sammenbundet og funktionel håndskrift - skrive på computer med funktionel skriveteknik - kunne søge hensigtsmæssigt på internettet og bruge tekstbehandling varieret i egne skriveprocesser - bruge skrivning til note og idéudvikling Kompetenceområdet fortolkning omfatter fem færdigheds- og vidensområder: Oplevelse og indlevelse fokuserer på at læse på, mellem og bag linjerne og at udtrykke en teksts stemning. Undersøgelse fokuserer på at undersøge fortællerpositioner og tekstens rum og tid. Fortolkning fokuserer på meddigtning af teksten og at finde motiv og tema. Vurdering fokuserer på at anmelde tekster og sætte tekster i forhold til deres samtid. Perspektivering fokuserer på at sætte tekster i perspektiv til andre værker og teksters samtid. - Gøre eleverne i stand til at analysere, fortolke og perspektivere tekster i forhold andre tekster, samtiden og vores tidsperiode- - kende betydningen af tekniske og abstrakte ord og fagtermer - forklare samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation - forholde sig til tekster og andre udtryksformer ud fra både oplevelse og analyse - kende betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler - finde og forholde sig til udtryk for værdier i andres udsagn og i tekster og andre udtryksformer - kende til litteraturens foranderlighed gennem tiderne og til, at litteratur afspejler den tid, den er blevet til i - søge information på en systematisk og kritisk måde - forstå samspillet mellem sprog og kultur og betydningen af sproglig mangfoldighed - udtrykke kendskab til samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation - forholde sig til sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster - kende og anvende væsentlige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion 13

14 - samtale om tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse, kendskab til faglige begreber og begyndende analytisk forståelse - kende brugen af sproglige virkemidler Evaluering Evaluering indgår som en naturlig del af danskundervisningen. Det sker dels når eleverne er færdige med forskellige emner og i forbindelse med tester i årets løb. Det meste af testningen foregår i forbindelse med udarbejdelsen af elevplaner og skole-hjem-samtaler, der foregår to gange årligt. Slutmål for klasse I klasse fortsættes det videre arbejde med de enkelte kompetenceområder, som er blevet påbegyndt i klasse. Kompetenceområdet kommunikation omfatter fem færdigheds- og vidensområder: Dialog fokuserer på at kunne argumentere og informere i samtaler, at kunne analysere en samtale og at kunne samtale på en demokratisk måde. Krop og drama fokuserer på at kunne bruge krop og stemme tilpasset situationen og at kunne aflæse andres kropssprog. It og kommunikation fokuserer på bevidst og kritisk at kunne bruge nettet. Sprog og kultur fokuserer på at kommunikere med bevidsthed om samspillet mellem sprog, kultur og normer. Sproglig bevidsthed fokuserer på, hvordan sprog påvirker holdninger og forestillinger, og hvordan det kan varieres og have forskellige funktioner. - bruge det relevante talesproget i samtale, samarbejde og diskussion - arbejde med et nuanceret ord- og begrebsforråd - bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden - have kendskab til sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer - kende forskelle og ligheder mellem det talte og det skrevne sprog og kunne karakterisere dem - argumentere, debattere og informere og tage stilling til fordele og ulemper ved et givent valg - udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form - læse op med tydelig artikulation og fortolkende betoning - lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål - bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og formål - have indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster - karakterisere og anvende forskellige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion 14

15 - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner såvel som på sociale medier og i projektfremstilling. Kompetenceområdet læsning omfatter seks færdigheds- og vidensområder: Finde tekst: fokuserer på kildekritisk søgning og faser i søgning. Forberedelse: fokuserer på elevernes overvejelser over, hvordan teksten skal læses. Afkodning: fokuserer på læsning af komplekse og lånte ord og regulering af læsehastighed. Sprogforståelse: fokuserer på sproglige virkemidler og ordenes betydning i en given kontekst. Tekstforståelse: fokuserer på elevernes sammenhængende og detaljerede tekstforståelse. Sammenhæng: fokuserer på sammenhæng mellem tekst og kontekst og kritisk vurdering af en tekst. sætter dem i stand til at - anvende afkodningsstrategier i læsning af forskellige teksttyper - anvende forskellige læseforståelses- og læsetekniks strategier - læse skønlitterære og faglige tekster med en passende hastighed - anvende elektroniske såvel som boglige redskab i forbindelse med sprogbrug, stavning, tegnsætning, typografi og layout samt ved korrektioner af egne eller andres værker - anvende relevante ord og fagudtryk - arbejde med passende læsehastighed i såvel lettere tekster samt tekster med nyt fagligt indhold. - anvende og genkende sproglige virkemidler - genkende gængse udtryk og ordvalg for formelle tekster - forstå, analyse og perspektiver tekster - anvende modeller til anskueliggørelse af tekster fx aktantmodellen - være i stand til at vurdere teksters troværdighed - søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og opgaveløsning Kompetenceområdet fremstilling omfatter seks færdigheds- og vidensområder: Kompetenceområdet fremstilling omfatter seks færdigheds- og vidensområder: Planlægning fokuserer på at tilrettelægge proces fra idé til færdigt produkt, selvstændigt eller sammen med andre. Forberedelse fokuserer på at indsamle oplysninger, disponere indholdet og forberede en produktion. Fremstilling fokuserer på at udarbejde alle typer tekster varieret og målrettet. Respons fokuserer på at give og modtage respons ud fra form, sproglig stil og genretræk. 15

16 Korrektur fokuserer på at kunne foretage korrektur på formelle fejl og layout. Præsentation og evaluering fokuserer på formidlingsform, PR, lancering og målsætning for nye processer. - strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer - indsamle og disponere stof før skrivning samt skrive fra ide til færdig tekst - strukturere, variere og præcisere eget skriftsprog - skrive kommenterende, forklarende og argumenterende med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper - anvende redskaber som korrektur og grammatik til sikring af korrekt stavning og formulering - fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter - søge hensigtsmæssigt på internettet og bruge tekstbehandling varieret i egne skriveprocesser - bruge skrivning til note og idéudvikling - kunne præsentere og evaluere større produktioner såvel mundtligt, skriftligt og multimodalt Opmærksomhedspunkt efter 9. klassetrin: Eleven kan foretage basal korrektur på sprog, stavning, tegnsætning og layout. For at sikre, at eleverne kan opfylde opmærksomhedspunkterne, indgår det i de årlige tests. Kompetenceområdet fortolkning omfatter fem færdigheds- og vidensområder: Oplevelse og indlevelse fokuserer på æstetisk sprogbrug, fortællestrukturer, kompositioner og fortolknings-orienterede læsestrategier. Undersøgelse fokuserer på systematisk at undersøge genre, sprog, symbolik, forfatter, værk, fortæller og fortællerpålidelighed ved hjælp af analysemetoder og forståelsesstrategier. Fortolkning fokuserer på identitetsfremstillinger, flertydige fortolkninger og bud på sammenfatning af fortolkningsarbejdet. Vurdering fokuserer på at vurdere tekst ved at se på form, forskellige fortolkninger og kvalitet. Perspektivering fokuserer på at sætte tekster i perspektiv til aktuelle problemstillinger, litterær og kulturel tradition, litteraturhistorisk læsning, Dansk litteraturs kanon og fremtidsperspektiver. - analysere, fortolke, vurdere og perspektivere tekster i forhold andre tekster, samtiden og vores tidsperiode - kunne sætte sig selv og egen situation i perspektiv i forhold til indlevelse i en given tekst - kunne reflektere over emner/tekster i både historisk, nutidig og fremtid perspektiv - anvende abstrakte ord og fagtermer - anvende genre, sprog, indhold og situation til at afdække tekstens form - forholde sig til tekster og andre udtryksformer ud fra både oplevelse og analyse 16

17 - reflektere over værdier i andres udsagn og i tekster og andre udtryksformer - forholde sig til at anvende litteraturens foranderlighed gennem tiderne og til, at litteratur afspejler den tid, den er blevet til i Evaluering Evaluering indgår som en naturlig del af danskundervisningen. Det sker dels når eleverne er færdige med forskellige emner og i forbindelse med tester i årets løb. Det meste af testningen foregår i forbindelse med udarbejdelsen af elevplaner og skole-hjem-samtaler, der foregår to gange årligt. 17