DET SUNDHEDSVIDENSKABELIGE FAKULTET

Transkript

1 DIMITTENDUNDERSØGELSE 2015 DET SUNDHEDSVIDENSKABELIGE FAKULTET Rapport for BACHELORUDDANNELSEN I IDRÆT AAU AALBORG UDARBEJDET AF

2 FORORD Baggrund og formål Som et led i den kontinuerlige kvalitetssikring og udvikling af Aalborg Universitets (AAU) uddannelser, udarbejdes der én gang årligt dimittendundersøgelser for de uddannelser, som står overfor selvevaluering det følgende år. AAU s kvalitetssikringspolitik foreskriver, at alle uddannelser indenfor en treårig periode skal have gennemført dimittendundersøgelsen. Opdeling på campus og uddannelsesniveau Dimittendundersøgelsen opdeles efter campus; AAU Aalborg, AAU København og AAU Esbjerg og udarbejdes på uddannelsesniveau. Der skelnes således mellem bacheloruddannelse, professionsbacheloruddannelse, kandidatuddannelse og masteruddannelse (inkl. HD). For bacheloruddannelserne gælder det, at det udelukkende er bachelordimittender, der har taget en bacheloruddannelse på AAU og ikke læser videre på en kandidatuddannelse på AAU eller et andet universitet, som indgår i rapporterne. Det vil sige, at besvarelserne i rapporterne for bacheloruddannelserne udelukkende udgøres af bachelordimittender, som ikke længere er i uddannelsessystemet 1. Besvarelserne i rapporterne for professionsbachelor-uddannelserne udgøres af professionsbachelorer, som har færdiggjort deres uddannelse på AAU. Besvarelserne for kandidatuddannelserne udgøres af kandidatdimittender, som har taget deres kandidatuddannelse på AAU, og besvarelserne for masteruddannelserne udgøres af masterdimittender, som har fuldført deres masteruddannelse på AAU. Dimittendundersøgelsen 2015 Dimittendundersøgelsen 2015 er udarbejdet og gennemført af Karrierecentret, AAU, i samarbejde med AAU s fire fakulteter. I 2015 er dimittendundersøgelsen gennemført på 42 uddannelser. Denne rapport er udarbejdet af Karrierecentret, AAU, og indeholder resultater for Bacheloruddannelsen i Idræt, AAU Aalborg. Formålet med rapporten er at give den enkelte uddannelses ledelse et indblik i konkrete resultater, der kan være nyttige for dem ift. videreudvikling/justering af uddannelsen. Det gælder f.eks. dimittendernes vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans i forhold til arbejdsmarkedets krav og forventninger, dimittendernes søgemønstre efter endt uddannelse og deres nuværende beskæftigelse. Samtlige uddannelser på Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet får lignende rapporter inden for en treårig periode, hvorefter der udformes en samlet fakultetsrapport. Den næste samlede fakultetsrapport udformes i Datagrundlag for Dimittendundersøgelsen 2015 Dimittendundersøgelserne for alle AAU s ordinære uddannelser er udført som en spørgeskemaundersøgelse, og i 2015 blev den udsendt til 802 dimittender, som afsluttede deres uddannelse i årene , altså 2, 3 og 4 år gamle dimittender. I alt besvarede 452 dimittender spørgeskemaet, hvilket giver en samlet svarprocent på % (434 stk.) gennemførte hele spørgeskemaet og 2 % (18 stk.) besvarede kun delvist. Datagrundlag for Bacheloruddannelsen i Idræt Specifikt for Bacheloruddannelsen i Idræt dimitterede der i perioden bachelorer, hvoraf 53 har haft mulighed for at deltage i dimittendundersøgelsen ud af disse 53 bachelorer valgte at deltage i undersøgelsen, hvilket giver en svarprocent på 62. Ud af de 33, som besvarede spørgeskemaet til 1 Bachelorer, som har holdt pause undervejs i deres uddannelse kan imidlertid optræde som respondenter, som nu har taget en kandidatgrad på AAU. Disse dimittender indgår i rapporten for kandidatuddannelserne og ikke i rapporterne for bacheloruddannelserne. Side 1

3 dimittendundersøgelsen for Bacheloruddannelsen i Idræt falder 17 uden for vores målgruppe, hvilket betyder at nærværende rapport indeholder svar fra 16 dimittender. Grundlaget for rapportens resultater stammer udelukkende fra data indhentet gennem spørgeskemaundersøgelsen. På grund af manglende kontaktoplysninger på nogle udenlandske dimittender har disse ikke kunnet deltage i undersøgelsen, hvorfor de desværre ikke er repræsenteret i datamaterialet. Definitioner Diagrammerne viser procentvise fordelinger på afgivne gyldige svar (N/n), dvs. ekskl. Ved ikke -svar og ubesvarede. Ved nogle af spørgsmålene har dimittenderne haft mulighed for at afkrydse flere kategorier/parametre, hvorfor værdierne i disse diagrammer ikke giver 100 %. Kontakt Ved yderligere forespørgsler bedes I rette henvendelse til nedenstående: Bettina Spleth Bazuin Projektleder for Surveyenheden Tlf bsb@adm.aau.dk Side 2

4 INDHOLD 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M JOBSØGNING STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKTSAMARBEJDETS BETYDNING NUVÆRENDE JOBSITUATION FØRSTE JOB NUVÆRENDE JOB JOBBETS RAMMER JOBBETS INDHOLD VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG ANVENDELIGHED TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER OPLYSNINGER OM FULDTIDSUDDANNELSE DATAGRUNDLAG Side 3

5 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB 1.1 OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Før uddannelsens start (N=17) Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Undervejs i uddannelsen (N=17) Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart før jeg dimitterede (N=17) Side 4

6 1.1.4 Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart efter jeg dimitterede (N=17) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets fælles informationsmateriale (N=17) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets centrale studievejledning (N=17) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrierecentret (N=17) Side 5

7 1.1.8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens eget informationsmateriale (N=17) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens egne studievejledninger (N=17) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via undervisere (N=17) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via Netværkscenteret/AAU-innovation/SEA (N=17) Side 6

8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrieredage på uddannelserne (N=17) Side 7

9 1.2 JOBSØGNING Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? (N=17) Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? (N=12) Side 8

10 1.2.3 Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? Krydset med: Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Jeg fik job, før jeg var færdig med uddannels en 0-3 måneder 4-6 måneder 7-9 måneder måneder måneder Over 2 år I alt Inden påbegyndelsen af speciale/hovedopga ve/ba-projekt Inden afleveringen af speciale/hovedopga ve/ba-projekt Efter bestået afsluttende speciale/hovedopga ve/ba-projekt 75,0% 0,0% 66,7% - 0,0% ,7% 25,0% 25,0% 0,0% - 0,0% ,7% 0,0% 75,0% 33,3% - 100,0% ,7% I alt Side 9

11 1.2.4 Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? (N=12) Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? Andet: Var ansat i forvejen Jeg har været svømmertræner før Side 10

12 2 STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKTSAMARBEJDETS BETYDNING Har du haft studiejob sideløbende med din uddannelse? (N=17) Hvor mange timer om ugen har du i gennemsnit haft studiejob i undervisningsperioden? (N=17) Vurderer du, at dit studiejob har forlænget dit studium? Fordelt efter type af studiejob. (N=13) Side 11

13 2.1.4 Har du været i praktik i en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=17) Har du lavet projekt i samarbejde med en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=17) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du havde studiejob? (N=13) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du var i praktik? (N=1) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, som du samarbejdede med? (N=9) Side 12

14 2.1.9 Har du været på et udlandsophold i løbet af din uddannelse? (N=17) Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Fordelt efter studieaktiviteter Studiejob Praktik Projektsamarbejde Side 13

15 Udlandsophold Side 14

16 3 NUVÆRENDE JOBSITUATION Hvad er din nuværende jobsituation? (N=17) Side 15

17 4 FØRSTE JOB Har du efter endt uddannelse haft andre job end dit nuværende? (N=7) Har du forud for dit nuværende job været iværksætter/selvstændig på fuldtid? (N=3) Side 16

18 4.1.3 Hvor søgte du job? (N=8) I hvilken region lå din første arbejdsplads? (N=8) Side 17

19 4.1.5 Hvor søgte og hvor fik du dit første job? Søgte job; Idræt (N=8) Fik job; Idræt (N=8) Region Nordjylland 25% 38% Region Midtjylland 25% 38% Region Sjælland 38% 37% Region Hovedstaden 13% 25% Region Syddanmark 13% Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 13% Europa (ekskl. Norden) Øvrige udland 0% 10% 20% 30% 40% Side 18

20 5 NUVÆRENDE JOB 5.1 JOBBETS RAMMER Hvor søgte du job, før du fik dit nuværende job? (N=7) I hvilken region ligger din arbejdsplads? (N=7) Side 19

21 5.1.3 Hvor søgte og hvor fik du dit nuværende job? Søgte job; Idræt (N=5) Fik job; Idræt (N=7) Region Nordjylland 57% 57% Region Midtjylland 14% 14% Region Hovedstaden 14% Region Sjælland 14% 29% Øvrige udland 14% Region Syddanmark Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) Europa (ekskl. Norden) 0% 20% 40% 60% Side 20

22 5.1.4 Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse) (N=7) Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse). Andet: Time ansat Hvor mange ansatte er der i den virksomhed, institution eller organisation, du er ansat i? (N=7) Hvad er din ugentlige arbejdstid i dit nuværende job? (N=7) Side 21

23 5.1.8 Inden for hvilken sektor er din nuværende arbejdsplads? (N=7) Side 22

24 5.1.9 Hvilken type virksomhed arbejder du i (Privatansatte)? (N=4) Side 23

25 Hvilken type virksomhed arbejder du i? (Privatansatte) Andet: Fysioterapiklinik Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) (N=2) Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) Andet: Forsvaret Side 24

26 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i Kommune) (N=1) Side 25

27 5.2 JOBBETS INDHOLD Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? (N=7) Side 26

28 5.2.2 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Andet: Sundhedsfremme og behandling Lære børn at svømme Pleje Side 27

29 5.2.3 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Fordelt efter sektor Offentlig (Ansatte i Stat og kommune) Side 28

30 Privatansatte Side 29

31 5.2.4 Hvad er din nuværende stillingsbetegnelse? Adjunk Befalingsmand Fitness og holdinstruktør Handicaphjælper Svømmetræner I hvilken virksomhed/organisation er du ansat? Fitness World Haderslev Kommune Hasseris Gymnasium Kvik Kastrup Privat praksis Søværnet Ligger dit nuværende job inden for akademisk overenskomst/akademisk stillingskategori? (N=7) Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din uddannelse og dit nuværende job? (N=7) Side 30

32 5.2.8 Jobbet ligger også i forlængelse af (N=2) Side 31

33 6 VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG ANVENDELIGHED I hvilken grad har din uddannelse rustet dig til dit arbejdsliv? (N=17) Side 32

34 6.2 TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER Hvilke af disse kompetencer har du tilegnet dig i nogen/høj grad gennem dit studium? (N=17) Side 33

35 6.2.2 Beskriv med dine egne ord de tre vigtigste og mest anvendelige kompetencer, som du har med dig fra dit studium. Gruppearbejde Projektarbejde Idrætsundervisning God til at indgå i et arbejdsteam med andre Gode undervisningskompetencer pga undervisningsforløb og teoriinddragelse omkring didaktiske overvejelser evne til at videreformidle vigtigheden af at være fysisk aktiv - assertiv tænkende - skriftlige egenskaber på andet sprog - helhedssyn ved projektudarbejdelse At arbejde problemløsningsorienteret og derved nå mine resultater. At motivere mine samarbejdspartnere til effektivt, at nå det fælles mål. At være i stand til at kombinere det teoretiske med det erfaringsbaserede. Projektskrivning, da jeg bruger det på min nuværende uddannelse Viden omkring forskellig sportsgrene Samarbejdsevne Evnen til at håndtere store arbejdsmængder At skabe overblik 1. Arbejde i grupper - samarbejde 2. Mundtlig formidling - argumentation + undervisning 3. Arbejde kreativt At kunne arbejde struktureret med et større projekt At kunne sætte mig ind i nye faglige områder At kunne arbejde i en gruppe projektbaseret arbejde, overholdelse af deadlines, gruppestyring Kritisk sans Objektivitet evne til at argumentere 1. Teoretisk Viden 2. Problemløsende tilgang 3.Dynamikken i arbejdet med andre mennesker Projektarbejde, kreativitet og samarbejde Kommunikativ, organisatorisk og faglig. Undervisningskompetence, projektarbejde, projektledelse, informationssøgning og kritisk læsning Side 34

36 6.2.3 Hvilke af disse kompetencer har du i nogen/høj grad oplevet er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=17) Side 35

37 6.2.4 Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=4) Side 36

38 6.2.5 Kompetencer, der er tilegnet og efterspurgt i nogen/høj grad Kompetencer, der er tilegnet og efterspurgt i nogen/høj grad Efterspurgte; Idræt (N=17) Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til at arbejde selvstændigt Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde Evnen til arbejde projektorienteret Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at arbejde tværfagligt Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde At kunne arbejde kreativt og innovativt Generel kulturforståelse Fremmedsprogsfærdigheder Evnen til at formidle skriftligt Relevant viden om projektledelse Evnen til at analysere Generel forretningsforståelse IT-færdigheder Tilegnede; Idræt (N=17) 65% 76% 59% 82% 59% 59% 59% 82% 47% 53% 47% 94% 29% 24% 24% 24% 24% 18% 18% 41% 35% 35% 35% 12% 24% 12% 47% 100% 82% 53% 89% 94% 83% 53% 59% 76% 41% 77% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 37

39 6.2.6 Kompetencegabet (forskel mellem andel af i nogen/høj grad tilegnede og efterspurgte kompetencer) Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til arbejde projektorienteret Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at analysere Evnen til at tilegne mig ny viden Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde Idræt (N=17) 65% 59% 59% 59% 54% 52% 47% 47% Fremmedsprogsfærdigheder IT-færdigheder 35% 35% Generel kulturforståelse 29% Relevant viden om projektledelse Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til at formidle skriftligt Evnen til at arbejde tværfagligt 23% 23% 23% 18% Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper 6% 11% Generel forretningsforståelse 0% Evnen til at arbejde selvstændigt 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Side 38

40 6.2.7 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? (N=17) Side 39

41 6.2.8 Min erfaring med at arbejde ud fra PBL-Aalborgmodellen gør, at jeg i min beskæftigelse og videre uddannelse er: (N=17) Side 40

42 7 OPLYSNINGER OM FULDTIDSUDDANNELSE 10 bachelordimittender har angivet, at de er i gang med en fuldtidsuddannelse (f.eks. Ph.d./Erhvervs Ph.d.). Dette er dog ikke tilfældet, da de senere angiver, at de blandt andet er kandidatstuderende på et andet universitet eller studerende på University College. Side 41

43 8 DATAGRUNDLAG Samlet status Side 42