Dagsorden og referat for arbejdsgruppe 4: Konkrete læringsmål for alle elever

Transkript

1 1 Dagsorden og referat for arbejdsgruppe 4: Konkrete læringsmål for alle elever Tilstede (sæt X): Lene Ravn Holst, udviklingskonsulent (tovholder) Lillian Byrialsen, læsekonsulent Jacob Hørlyk, leder af Vestre skole Martin Bak, leder af Toubro Børneby Kasper Bak Sørensen, afdelingsleder på Auning skole Charlotte Høje, DLF Maria Fogh Jensen, DLF Lene Erikstrup, BUPL

2 2 Mødedato: Mødet afholdes i administrationsbygningen i Glesborg kl Dagsorden og referat Pkt. 1) Referat Pkt. 1 Velkomst, præsentationsrunde og forventningsafstemning Alle deltagere præsenterede sig selv og udtrykte deres forventninger til processen. Pkt 2) Referat Pkt. 2 Præsentation af kommissorium og rammerne herfor, samt tidsplan for arbejdet Arbejdsgruppens kommissorium og tidsplan blev drøftet. Pkt 3) Referat Pkt. 3 Brainstorm om: Hvordan kunne arbejdet med konkrete læringsmål se ud? Hvem deltager i det? Hvor foregår det? Hvor ofte foregår det? I brainstormen kom der forskellige vinkler frem på arbejdet med konkrete læringsmål: Med tiden skal arbejdet med at opstille læringsmål ligge på rygraden Mål og tegn på læring skal være synlige. Eleverne skal have egne tegn at arbejde med, fx: jeg skal ikke længere slå op i formelsamlingen. Tegn er mere håndterbare for eleverne end læringsmål de har nemmere ved at forholde sig til dem Ift. tegn kunne forældrene også være med forældrene kunne spørge ind til tegnene derhjemme. Forældrene skal vide, hvad der foregår og de skal støtte op om det. Teamsamarbejdet er omdrejningspunktet for arbejdet med at opstille og evaluere læringsmål Teammøder skal deles op i en refleksiv del og en organisatorisk del, så det bliver programsat, at der skal arbejdes med konkrete læringsmål

3 3 Vejlederne spiller en væsentlig rolle i opstillingen og evalueringen af læringsmålene. Lederne skal efterspørge at der arbejdes med mål for læring Målopstillingen skal følges op af samtaler med den enkelte elev Det vil være optimalt hvis man kunne arbejde med målene digitalt Det at målene bliver synlige kan godt virke voldsomt for nogle elever der skal være en balance i antallet af mål ift. nogle elever Der er behov for en koordinering mellem de forskellige fag, så der ikke kommer for mange bunker af mål på de samme tidspunkter på tværs af målene. Forældrene skal kunne støtte op om det derhjemme forældrene skal også have en bevidsthed om sammen med eleverne om hvad er vi i gang med at lære. Vigtigt at få konkretiseret forskellige begreber. Fx feedback : hvordan forstå vi det? En evaluerende organisation kræver at eleverne kender progressionen i læringen og derved kan give kvalificeret feedback til deres kammerater Skal evaluering på skemaet? 1:1 tid. Personalet skal have plads til usikkerhed den usikkerhed hvorfra der kan blomstre noget nyt. Det må ikke blive til uoverskuelighed /kaos. Coaching på teamet? Pkt 4) Referat Pkt. 4 Indlede konkretiseringen af de tanker og ideer, der er kommet frem under pkt. 3 Der blev indledt en konkretisering af de tanker og ideer, der blev diskuteret under pkt. 3. Der blev talt om en række step/elementer, som man skal forbi på hver skole i arbejdet med konkrete læringsmål. Elementerne skal ikke nødvendigvis foregå i den samme rækkefølge på alle skoler. Det skal også understreges, at nedenstående liste blot er foreløbig der vil ske en yderligere konkretisering af de forskellige steps/elementer i arbejdet med konkrete læringsmål, ligesom det kan være, at nogle elementer forsvinder igen i det endelige forslag. Ledelsen skal kommunikere de lokale rammer for arbejdet med konkrete læringsmål til alle medarbejdere: i hvilke fora skal det foregå, hvor ofte, hvilken sparring kan man forvente fra faglige vejledere, fra ledelsen osv.

4 4 Ledelsen skal kommunikere de lokale rammer for arbejdet med konkrete læringsmål til alle forældre: hvordan kommer det til at påvirke dagligdagen for mit barn? Hvad forventes af forældrene i den forbindelse osv. Der skal udarbejdes en fælles kommunal vejledning til, hvordan Fælles Mål kan nedbrydes til konkrete læringsmål for den enkelte elev: Der nedsættes to arbejdsgrupper, der får til opgave at gennemgå Fælles Mål for hhv. dansk og matematik mhp. at konkretisere de må fra Fælles Mål, der ikke er umiddelbart overførbare som læringsmål i undervisningen. Der startes med denne øvelse i dansk og matematik og senere kan den udvides til andre fag. Alle medarbejdere skal kende Fælles Mål for deres fag og årgange og for klasse for at have blik for den røde tråd: Der skal arrangeres et eller flere arrangementer på den enkelte skole, hvor der kan skabes et fælles fagligt lokalt fundament det kan fx være i fagteamet. Der skal opstilles konkrete læringsmål for den enkelte elev: Arbejdet hermed foregår i et datateam. I datateamet skal der 1) udarbejdes en status på hver enkelt elevs faglige udgangspunkt i dansk og matematik, 2)opstilles synlige og konkrete læringsmål for hver enkelt elev i hhv. dansk og matematik, 3) beskrevet synlige tegn på, at eleven er på vej mod målet og 4) lagt en plan for, hvordan man vil indsamle data, der viser tegn på elevernes læring. Lederen skal præcisere og rammesætte, at møderne i datateamet handler om elevernes faglige udvikling. Det er den faglige udvikling og mål herfor der skal adresseres her, hvorimod fx trivselsmæssige forhold skal diskuteres i et andet forum. Dette for at fastholde, at der skal arbejdes med konkrete læringsmål for alle elever høje faglige ambitioner for alle elever. Der skal arbejdes med konkrete læringsmål i undervisningen (både den fagopdelte og den understøttende undervisning): der indsamles løbende data til at belyse effekten af undervisningen på elevens læring. Der arbejdes løbende med at give feedback til eleverne vedr. elevens vej mod læringsmålene, fx via 1:1 samtaler. Der kan måske med tiden arbejdes henimod at eleverne er med til at opstille læringsmålene de ældste elever skriver 1. udkast og sparrer så med læreren, de mindre elever tegner måske?

5 5 Der arbejdes med konkrete læringsmål hjemme: forældrene skal inddrages og bidrage aktivt i deres børns læreprocesser. Forældrene skal være bevidste om hvilke tegn, der er på at børnene er ved at lære noget. Læringsmålene skal evalueres i datateam: de enkelte elevers målopfyldelse evalueres med afsæt i det indsamlede datamateriale fra den formative evaluering, summative evaluering, feedback til eleven, samtaler med eleven og andet indsamlet materiale. Der arbejdes med evaluering af elevernes læringsmål i ledelsesteamet: lederne skal have en systematik (dataindsamling, analyse og dialog) omkring, hvordan de vil følge op på arbejde med målstyret undervisning. Lederne skal rammesætte bestemte ledermøder til at diskutere og reflektere med hinanden over, hvordan går det med at arbejde med den målstyrede undervisning her på skolen. Pkt 5) Afrunding og arbejdet frem mod næste møde Referat Pkt. 5 Pkt 6) Arbejdsgruppen modtager 1. udkast til forslaget fra tovholder den 29. nov I perioden frem mod den 29. nov. vil der være en løbende dialog mellem tovholder og arbejdsgruppe vedr. udkastets udformning. Eventuelt Referat Pkt. 6 -