Dokumentation. Vores forventninger til projektet er følgende:

Transkript

1 Dokumentation Vi startede projektet sprog, med en fælles dag. På fælles-dagen lavede vi bl.a. historie fortællinger, rim og remser, klappe maskine (sangleg) og derefter gik vi ud i grupperne og hilste på hinanden. Vores forventninger til projektet er følgende: Vi forventer at se og høre de udvikler deres sprog. De skal udvikle og bruge deres sprog. Udvikle ordforråd og sprogforståelse. Turde at bruge sproget. Vi ser gerne at de bruger skriftsproget ved at bruge lege- skrivning på deres billeder. Vi ønsker at børnene bliver bedre til at læse hinandens kropssprog. Bliver bedre til at bruge kendte rim og remser, og selv rime. Vi ønsker også at de selv sætter gang i regellege og står frem foran hinanden. Vi havde valgt at tage en tur i Bazar Vest, for at gøre børnene opmærksomme på forskellige sprog og kulturer. Børnene var meget nysgerrige på de nye frugter, specielle dufte og det visuelle. Vi

2 rørte ved frugterne og smagte på dem, snakkede om dem og lyttede til de forskellige sprog, og traditioner der var i lokalerne. Fælles samling: Vi startede hver projekt dag med en fælles samling, hvor vi altid havde klappe maskinen, derefter havde vi lidt forskelligt vi havde bl.a. rim og remser, følelser og udtryk, historiefortælling, hvor børnene var inddraget i historien. Fælles samling med oplæg fra Lisbeth og Trine stud. Dialogisk oplæsning med inddragelse af børnene Klods Hans Rim og remse. Ogger, gokker, gummi, klokker. Oppe i gardinerne og mange andre.

3 Connie og børnene laver eventyret De tre bukkebruse Fuld gang i lege skrivningen og tegne produktion. Musik dag. Vi sang bl.a. Revne gulerødder

4 Her bruges alle sanserne og læringsstile i Bazar Vest. Vi bliver bombarderet med kultur og sprogforskelle i Bazar Vest. Efter forløbet så vi følgende tegn: At børnene blev bedre til at lege skrive og fortælle om det de tegnede i tema forløbet. At børnene blev bedre til at rime og remse. At børnene blev bedre til synge klappe maskine sangen. Vi så dem også bruge spontane rim og remser ude på legepladsen, især når de gynger. At børnene er mere nysgerrige end før projektet på ord og sætninger ved oplæsninger af børnebøger, de spørger ind når der snakkes om bogen bagefter. At børnene er begyndt at snakke med almindelig stemme efter vi har snakket om hvordan man taler sammen og i hvilket stemmeleje. At de voksne er blevet mere opmærksomme på at få sproget ind i de daglige rutiner og læse bøgerne efter metoden dialogisk oplæsning.

5 Opsamling: Vores vurdering af projekt sprog er, det var et vellykket projekt, hvor børnene sprogligt fik meget ud af det. Vi oplevede, at det fangede alle børnene, der var mulighed for at deltage på eget udviklingstrin. Vi oplevede det havde en god effekt, at der var en blanding af teori og praksis. Der blev benyttet mange forskellige læringsstile( visuelle, auditivt, taktil, kinæstetiske) børnene fik deres sanser i spil, fx i bazar Vest og på besøg på Møllevangsskolens bibliotek. I projektet blev der opstillet nogle meget tydelige rammer for hvad der skulle foregå, men der var metodefrihed, for de enkelte grupper, hvilket betød, at de selv kunne planlægge indholdet og dermed fik ejerskab. Vi har lavet følgende SMTTE-model inden vi startede projektet: SMTTE-model Navn på projekt/fokus/indsatsområde: Sprog Hvilket tema(er) er det primært rettet på: Alsidig personlig Sociale Sproglig Krop og Naturen og Kulturelle udtryksformer udvikling kompetencer udvikling bevægelse naturfænomener og værdier x Sammenhæng Vores børnegruppe er forskellige steder i deres sproglige udvikling. Det skyldes både alders og kulturelle forskelle. De generelle sprogfærdigheder er grundlaget for barnets videreudvikling af talesproget. Samt for dets skrift sproglige udvikling, så derfor er det vigtigt at vi i børnehaven sprogstimulere i daglig dagen. Mål Udvikle barnets ordforråd Udvikle, barnets kommunikative kompetencer. Bruge fælles oplevelser til at introducere relevante nye begreber og temaer. Gentage sprogmønstre og udtryk. At barnets forstår og bruger sproget situations uafhængigt. At barnet er sprogligt opmærksom At barnet viser interesse for og eksperimentere med skriftsproget. Tiltag Benytte bøger og billeder som udgangspunkt for samtaler. Synge og lege sanglege, rim og remser og historiefortællinger. Ord må opleves og erfares igennem dagligdagens aktiviteter. Børn må opfordres til at tale om ordenes betydning. Lære sammenhængene mellem verbalt og nonverbalt

6 sprog(empati). I aktiviteterne at man efterbearbejder før, under og efter. De skal lære de gængse regel-lege. De skal lære at tale med almindelig stemme. Tegn (vi forventer at se) Tegn vi så Evaluering Dokumentation De skal udvikle og bruge deres sprog. Udvikle ordforråd og sprogforståelse. Ture at bruge sproget. Vi ser gerne at de bruger skriftsproget ved at bruge lege skrivning på deres tegninger. Eller skrive små historier. At børnene bliver bedre til at læse hinandens kropssprog. Vi vil gerne at børnene synger spontan sang, og selv går og siger rim og remser, og selv rimer, ko-so. Vi vil gerne se at børnene selv sætter regel lege i gang. De skal ture at bruge sproget, at stå frem foran hinanden i lidt større sammenhænge. Børnene blev bedre til at lege skrive og fortælle om det de tegnede i tema forløbet. Vi så også tegn på at børnene blev bedre til at rime og remse. Vi så også tegn på at børnene blev bedre til at synge klappe maskine sangen. At bruge spontan rim og remser ude på legepladsen især når de gynger. Børnene er mere interesseret i ord og sætninger ved oplæsning af børnebøger. De spørg ind til bogen, og ord. Det var et vellykket projekt hvor børnene sprogligt fik meget ud af det. Vi oplevede at det fangede alle børnene. Der var mulighed til at udvikle sig på eget udviklingstrin. Der var en blanding af teori og praksis. Billeder

7

8

9