Status på kvalitetsaftalen med Step 10

Transkript

1 Side 1 af 12 Status på kvalitetsaftalen med Step Indledning Nogle unge har brug for et år i 10. klasse, før de starter på en ungdomsuddannelse. Med 10. klassecenteret Step 10 varetager Learnmark 10. klasseundervisningen for Horsens Kommune. I juni 2017 indgik Horsens Kommune og Step 10 en kvalitetsaftale for perioden 1. august 2017 til 31. juli Derefter følger udarbejdelsen af kvalitetsaftaler samme tidsplan som for folkeskolerne i Horsens Kommune. Der vil derfor blive udarbejdet en ny kvalitetsaftale for Step 10 i løbet af foråret 2018, som vil gælde for perioden 1. august 2018 til 31. juli Kvalitetsaftalen for Step 10 sætter resultatmål for målområderne læring, trivsel og personlig mestring. Kvalitetsrapporten giver en status på kvalitetsudviklingen på Step 10 på baggrund af de tre målområder. Det konkrete datamateriale for 10. klasse er ikke altid er det samme som det, der bruges i de øvrige kvalitetsaftaler for skoleområdet. For eksempel er data om afgangskarakter i 9. klasse, nationale test i 2. til 8. klasse eller overgang til ungdomsuddannelse efter 9. klasse ikke relevant for 10. klasse. Den nationale trivselsmåling foretages desuden kun til og med 9. klasse. Resultatmålene i kvalitetsaftalen for Step 10 belyser stadig målområderne læring, trivsel og personlig mestring, men de konkrete resultatmål er ikke altid de samme som for folkeskolerne i Horsens Kommune. Derfor fremgår kvalitetsopfølgningen for Step 10 særskilt i dette notat. Læsevejledning Kvalitetsrapporten for Step 10 er struktureret ud fra målområderne læring, trivsel og personlig mestring. For de læsere, der ønsker et hurtigt overblik over rapportens hovedkonklusioner anbefales det at læse kapitel 2 Sammenfatning, der opsummerer rapportens hovedpointer. De efterfølgende kapitler (kapitel 3-5) uddyber pointer og nuancer om kvaliteten på Step 10. Faktaboks om Step 10 Opbygning på Step 10: Step 10 er opdelt på to linjer. Begge linjer giver adgang til alle gymnasiale ungdomsuddannelser og til erhvervsuddannelser, hvis man opfylder optagelseskravene o EUD10: For elever, der overvejer en erhvervsuddannelse efter 10. klasse o GYM10: For elever, der vil på en gymnasial uddannelse efter 10. klasse Elever på Step 10: 129 elever fra Horsens Kommune er indskrevet på Step 10 i skoleåret 2017/2018 (opgjort d. 5. september). Derudover går der også elever fra andre kommuner på Step 10. o 81 elever går på EUD10 o 48 elever går på Gym10. Rammerne for Step 10: Horsens Kommune betaler en fast elevtakts per elev fra Horsens Kommune, der går på Step 10. o Enhedspris for elev på EUD10: kr. o Enhedspris for elev på GYM10: kr.

2 Side 2 af Hovedkonklusioner og status på kvalitetsaftalen Kvalitetsaftalen for Step 10 blev først indgået i juni Der er derfor flere af resultatmålene, hvor det endnu ikke er muligt, at opgøre, hvorvidt resultatmålene er indfriet. I de tilfælde præsenteres det data, som også har ligget til grund for kvalitetsaftalerne og som dermed udgør baseline for resultatmålene. Tabel 2.1 giver et overblik over resultatmålene fra kvalitetsaftalen med Step 10. Her ses, at resultatmålet om fravær er det eneste, hvor statistikkerne er opdateret siden indgåelsen af kvalitetsrapporten. Tabel 2.1: Status på resultatmål for Step 10 opdelt på målområderne læring, trivsel og personlig mestring Resultatmål Er målet nået? Se side Kommentarer Andelen af elever, der får mindst 4 i Baseline dansk og matematik skal stige. Andelen af elever, der vurderes uddannelsesparate i 10. klasse skal Baseline stige. Andelen af elever, der er i gang med en ungdomsuddannelse 3 måneder Baseline Læring efter 10. klasse, skal stige. Andelen af elever, der er i gang med en ungdomsuddannelse 15 måneder Baseline efter 10. klasse, skal stige. Trivsel Personlig mestring Andelen af elever, der tager en erhvervsfaglig ungdomsuddannelse, skal stige. Elevernes trivsel skal være på et højt niveau. Elevernes fravær skal reduceres Overordnet viser kvalitetsrapporten at: Baseline Nej Gennemsnitlig trivsel: 3,3 på en skala fra % af eleverne fik karakteren 4 eller derover ved afgangsprøven i dansk i skoleåret 2015/2016, hvilket er et lille fald sammenlignet med tidligere år. 62% af eleverne fik karakteren 4 eller derover ved afgangsprøven i matematik i skoleåret 2015/2016, hvilket er en lille stigning sammenlignet med tidligere år. 82 % af eleverne blev i skoleåret 2016/2017 vurderet uddannelsesparate til den ungdomsuddannelse, som de søgte som 1. prioritet. 40 % af Step 10 eleverne var i gang med en erhvervsuddannelse 3 måneder efter de afsluttede Step 10 i % var i gang med en gymnasial uddannelse. Eleverne vurderer gennemsnitligt deres trivsel på Step 10 til 3,3 på en skala fra 1 til 5. Sygefraværet og det ulovlige fravær er steget over de seneste tre skoleår. Det er disse resultater, som resultatmålene i kvalitetsaftalen fremadrettet skal måles op imod.

3 Side 3 af Læring Dette afsnit om læring viser, at henholdsvis 71 % og 62 % af den seneste Step 10-årgang fik karakteren 4 eller derover ved afgangsprøven i dansk og matematik, og at 85 % fra 2016-årgangen var i gang med en ungdomsuddannelse 3 måneder efter de afsluttede Step 10, heraf var 40 % i gang med en erhvervsuddannelse. Afsnittet om læring giver en status på følgende indikatorer for det faglige niveau på Step 10: Karakterfordeling ved afgangsprøven, herunder en årgangs faglige udvikling fra 9. klasseprøven til 10. klasseprøven. Uddannelsesparate elever Overgang til ungdomsuddannelse henholdsvis 3 og 15 måneder efter afslutning af Step 10. Karakterfordeling ved afgangsprøven på Step 10 Figur 3.1: Karakterfordeling på Step 10 ved afgangsprøven i dansk og matematik Dansk 72% 72% 69% 25% 20% 21% 4% 5% 3% 3% 1% 2% 2% 1% 2% Mindre end til 4 4 til til 12 Ikke gået til eksamen 2013/ / /2016 Matematik 61% 56% 58% 34% 28% 28% 12% 9% 3% 3% 1% 4% 2% 1% 2% Mindre end til 4 4 til til 12 Ikke gået til eksamen 2013/ / /2016 Kilde: Danmarks Statistik Note: Hvis en 10. klasseelev ikke har taget afgangsprøven i den pågældende fagdisciplin, medregnes elevens resultat fra 9. klasseprøven skoleåret forinden.

4 Side 4 af % af eleverne fik karakteren 4 eller derover i dansk i skoleåret 2015/2016, mens dette var tilfældet for 62 % af eleverne i matematik. Andelen af elever, der har fået karakteren 4 eller derover i matematik er steget en smule fra skoleåret 2013/2014 til skoleåret 2015/2016, mens andelen der har fået karakteren 4 eller derover i dansk er faldet en smule i samme periode. Dette ses i figur 3.1. Figur 3.2: Step 10 elevers faglige udvikling fra afgangsprøverne i 9. klasse til afgangsprøven i 10. klasse, opdelt på skoleår Dansk Matematik 5,9 4,4 4,4 5,5 5,7 4,9 5,1 5,3 5,2 4,6 4,0 4,2 2014/ / /2017 Folkeskolens 9. klasseprøve Folkeskolens 10. klasseprøve 2014/ / /2017 Folkeskolens 9. klasseprøve Folkeskolens 10. klasseprøve Kilde: Data for folkeskolens 9. klasseprøve er Step 10 s egne registreringer. Step 10 registrerer karaktererne for alle elever, når de starter på skolen og udregner derfra årgangens karaktergennemsnit fra 9. klasse. Data for folkeskolens 10. klasseprøve er vægtet gennemsnit af karakterdata fra Undervisningsministeriets ledelsesinformationssystem. Note: Figuren viser, hvordan eleverne udvikler sig fra 9. klasseprøverne før de starter på Step 10 til 10. klasseprøven ved afslutning på Step 10. Skoleår angiver det skoleår, hvor eleverne går på Step 10. Karakteren for 9. klasse er således elevernes resultat ved afgangsprøven skoleåret forinden. De seneste tre skoleår, har Step 10 opnået et højere karaktergennemsnit ved 10. klasseprøverne sammenlignet med årgangens samlede karaktergennemsnit ved 9. klasseprøverne skoleåret forinden. Dettes ses i figur 3.2. Figuren viser også, at det karaktergennemsnit, som Step 10-eleverne har haft med fra 9. klasse, er steget over de seneste tre skoleår. Den faglige udvikling på Step 10: Step 10 følger elevernes faglige udvikling, mens de går på Step 10. De registrerer elevernes karaktergennemsnit fra 9. klasseprøven i skoleåret inden de starter på Step 10. I figur 3.2 sammenlignes det med elevernes karaktergennemsnit ved 10. klasseprøven, når eleverne afslutter Step 10. Derved får Step 10 en indikator for, om de løfter elevernes karakterniveau i løbet af deres skoleår på Det skal bemærkes, at figur 3.2 er opgjort frem til skoleåret 2016/2017, mens det seneste skoleår i figur 3.1 med karakterfordelingen er skoleåret 2015/2016, da nyere data endnu ikke er tilgængeligt.

5 Side 5 af 12 Uddannelsesparate elever Figur 3.3: Andel elever, der vurderes uddannelsesparate blandt de elever, der søger en erhvervsuddannelse eller en gymnasial uddannelse efter Step 10 94% 95% 91% 91% 96% 82% 2014/ / /2017 Step 10 Horsens Kommune i alt Kilde: Undervisningsministeriet ledelsesinformationssystem (Datavarehuset) Note: Figuren viser kun elever, der søger en erhvervsuddannelse eller en gymnasialuddannelse som 1. prioritet. I tallene for Horsens Kommune i alt indgår 9. og 10. klasseelever fra folkeskoler, kommunale ungdomsskoler og ungdomskostskoler og specialskoler for børn i Horsens Kommune. Figur 3.4: Andel elever, der vurderes uddannelsesparate blandt de elever, der søger en erhvervsuddannelse eller en gymnasial uddannelse efter Step 10, opdelt på uddannelsestype 99% 97% 93% 80% 88% 84% Erhvervsuddannelse 2014/ / /2017 Gymnasial uddannelse Kilde: Undervisningsministeriet ledelsesinformationssystem (Datavarehuset) Se note ved figur 3.3. I figur 3.3 ses, at andel unge fra Step 10, der blev vurderet uddannelsesparate til deres ønskede ungdomsuddannelse faldt betydeligt fra skoleåret 2015/2016 til skoleåret 2016/2017. Figuren indeholder kun de elever, der søgte en ungdomsuddannelse og ikke alle elever på Step 10. Med kvalitetsaftalen er det et resultatmål, at andelen der vurderes uddannelsesparate i 10. klasse igen skal stige.

6 Side 6 af 12 Step 10 arbejder på at supplere data for uddannelsesparathed med eget data vedrørende Step 10 s løfteevne i forhold til uddannelsesparathed, det vil sige hvorvidt eleverne, som ikke blev vurderet uddannelsesparate i 9. klasse, bliver det i 10. klasse. Overgang til ungdomsuddannelse Figur 3.5: Andel unge, der er i gang med en ungdomsuddannelse 3 måneder efter afslutning af Step % 88% 85% Kilde: Danmarks Statistik Note: Årstal angiver det år, hvor eleverne afsluttede 10. klasse på Step 10. Ungdomsuddannelser kan være erhvervsfaglige uddannelser eller gymnasiale uddannelser. Figur 3.6: Andel unge, der er i gang med en ungdomsuddannelse 3 måneder efter afslutning af Step 10, opdelt på uddannelsestype 52% 53% 36% 35% 40% 45% 12% 12% 15% Erhvervsfaglig uddannelse Gymnasial uddannelse Ikke i gang med en ungdomsuddannelse Kilde: Danmarks Statistik Se note for figur

7 Side 7 af 12 Samlet set var færre unge fra Step 10 s årgang i gang med en ungdomsuddannelse tre måneder efter Step 10. Dette ses i figur 3.5. Flere af de unge, som afsluttede Step 10 i 2016 var i gang med en erhvervsuddannelse tre måneder senere, sammenlignet med de to foregående årgange. Andelen af unge fra 2016-årgangen, som var i gang med en gymnasial uddannelse tre måneder efter Step 10 var dog faldet. Dette ses i figur 3.6. Overgangsfrekvenser efter 10. klasse De øvrige kvalitetsaftaler for skoleområdet anvender resultatmål for elevernes overgangsfrekvens 15 måneder efter afslutning af 9. klasse. Dette skyldes, at mange 9. klasseelever vælger 10. klasse. Derfor giver 15 måneder et mere retvisende resultat for alle skolens elever. Efter Step 10 kan eleverne ikke vælge 10. klasse. Derfor anvendes overgangsfrekvens tre måneder efter 10. klasse som et resultatmål for, hvor stor en andel af eleverne, der starter på en ungdomsuddannelse. Overgangsfrekvens 15 måneder efter 10. klasse kan sige noget om, hvor mange elever fra Step 10, der fastholdes i ungdomsuddannelse. Figur 3.7: Andel unge, der er i gang med en ungdomsuddannelse 15 måneder efter afslutning af Step % 95% 90% 85% 80% 75% 70% 65% 60% 55% 83% 81% 50% Kilde: Danmarks Statistik Se note for figur

8 Side 8 af 12 Figur 3.8: Andel unge, der er i gang med en ungdomsuddannelse 15 måneder efter afslutning af Step 10, opdelt på uddannelsestype 52% 54% 31% 27% 17% 19% Erhvervsfaglig uddannelse Gymnasial uddannelse Ikke i gang med en ungdomsuddannelse Kilde: Danmarks Statistik Se note for figur Andelen af elever, der var i gang med en ungdomsuddannelse 15 måneder efter afslutning af Step 10 er faldet en smule, når man sammenligner 2015-årgangen med 2014-årgangen. Dette ses i figur 3.7. Sammenlignet med 2014-årgangen, var en lidt mindre andel af 2015-årgangen i gang med en erhvervsuddannelse 15 måneder efter 10. klasse, mens en lidt større andel var i gang med en gymnasial uddannelse.

9 Side 9 af Trivsel Step 10 gennemfører årligt en trivselsmåling blandt eleverne. I skoleåret 2016/2017 er spørgsmålsformuleringen i trivselsmålingen ændret betydeligt. Det er derfor ikke muligt at sammenligne elevtrivslen med tidligere årgange på Step 10. Elevtrivselsmålingen er opdelt på fire trivselsindikatorer: Generel trivsel: Omtales herefter som social trivsel Dig og din klasse: Omtales herefter som klassetrivsel Undervisningen: Omtales herefter som faglig trivsel Fysiske rammer. Bilagstabel 1 giver en oversigt over hvilke spørgsmål, der indgår i de fire trivselsindikatorer. Besvarelserne er omregnet til en skala fra 1 til 5, hvor 1 indikerer lav trivsel, mens 5 indikerer høj trivsel. Figur 4.1: Elevers trivsel på Step 10 opdelt på trivselsindikatorer, skoleår 2016/2017 3,3 3,5 3,5 3,1 3,2 Samlet trivsel Social trivsel Klassetrivsel Faglig trivsel Fysiske rammer Kilde: Step 10 s elevtrivselsundersøgelse Note: Trivslen måles på en skala fra 1 til 5. Den gennemsnitlige trivsel på Step 10 er 3,3. Den sociale trivsel og klassetrivslen er en anelse højere, mens den faglige trivsel og vurderingen af de fysiske rammer er en smule lavere. Det ses i figur 4.1. I kvalitetsaftalen for Step 10 er det et resultatmål, at elevernes trivsel skal være på et højt niveau. En trivselsscore på 3,3 er lige over midten af trivselsskalaen fra 1 til 5. Elevtrivselsundersøgelsen har seks spørgsmål omkring mobning. Disse omhandler hvorvidt eleverne bliver mobbet, hvorvidt de selv mobber og hvorvidt de har set nogle mobbe andre. For at mobning ikke vægter for meget i indikatoren for social trivsel, er det kun ét af spørgsmålene om

10 Side 10 af 12 mobning (hvorvidt man selv er blevet mobbet på Step 10), som indgår i indikatoren for social trivsel. Når de seks spørgsmål om mobning samles i én trivselsindikator med en skala fra 1 til 5, hvor 1 er meget mobning og 5 er ingen/meget lidt mobning, er den gennemsnitlige besvarelse 4,2. Der er altså kun få elever, der har oplevet mobning eller har været mobbere, mens de har gået på Step 10.

11 Side 11 af Personlig mestring Resultatmålet for elevfraværet på Step 10 er opdateret siden kvalitetsaftalen blev indgået. Fraværet for Step 10 s elever er steget over de sidste tre skoleår. I skoleårene 2015/2016 og 2016/2017 har elevfraværet for Step 10 været højere end både landsgennemsnittet for 10. klasseelever og kommunegennemsnittet for udskolingselever i Horsens Kommune. Det er særligt sygefraværet og det ulovlige fravær, der er steget. Dette ses i figur 5.2. Figur 5.1: Gennemsnitlig fraværsprocent på Step 10 sammenlignet med udskolingselever i Horsens Kommune og landsgennemsnittet for 10. klasseelever 6,6% 7,1% 8,0% 6,6% 6,5% 7,6% 8,5% 8,7% 6,2% 2014/ / /2017 Step 10 Landsgennemsnit 10. klasse mv. Horsens Kommune, udskolingselever Kilde: Uddannelsesministeriets Ledelsesinformation (Datavarehuset). Tal for Horsens Kommunes udskolingselever samt for landsgennemsnittet for 10. klasseelever fremgår af fanen skoletal. Note: Elever fra folkeskoler og specialskoler for børn indgår i figuren. Figur 5.2: Gennemsnitlige fraværsprocent på Step 10 opdelt på fraværsårsager 2,6% 2,1% 1,4% 4,7% 1,0% 2,8% 3,9% 1,3% 3,4% 2014/ / /2017 Sygefravær Lovligt fravær Ulovligt fravær Kilde: Uddannelsesministeriets Ledelsesinformation (Datavarehuset). Se note for figur 5.1

12 Side 12 af 12 Bilag: Supplerende data Bilagstabel 1: Spørgsmål i de fire trivselsindikatorer Spørgsmålsformulering Social trivsel Hvor ofte er du glad for at være i skole? Vi har et godt sammenhold på skolen Vi har det godt sammen i pauserne Jeg føler mig accepteret, som den jeg er Jeg er sammen med andre elever fra skolen i min fritid Hvis jeg har problemer eller bekymringer, så er der altid en anden elev, jeg kan snakke med Hvis jeg har problemer eller bekymringer, så er der altid en voksen, jeg kan snakke med Jeg føler mig tryg i skolen Jeg er blevet mobbet på Step 10 Jeg føler at lærerne lytter til mig, når jeg har bekymringer Jeg føler at lærerne er med til at afhjælpe evt. bekymringer, som jeg har. Klassetrivsel Jeg er glad for min klasse Vi er gode til at arbejde sammen i min klasse Jeg deltager gerne, når vi diskuterer ting i klassen Jeg tør sige min mening højt i min klasse Faglig trivsel Undervisningen er spændende Lærerne er gode til at hjælpe, når noget er svært i undervisningen Hvis jeg støder på faglige problemer i timerne, så er lærerne gode til at hjælpe mig videre Lærerne møder præcist til undervisningen Det er let at høre, hvad lærerne siger i timerne Jeg klarer mig fagligt godt i skolen Jeg får ros af lærerne Jeg deltager aktivt i undervisningen Jeg får hjælp af skolen til at finde ud af, hvilken uddannelse, jeg skal vælge næste år Undervisningen giver mig lyst til at lære mere Der er arbejdsro i timerne Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem Jeg får en tilbagemelding fra lærerne på, hvordan jeg klarer mig fagligt Der er tydelige mål for, hvad vi skal lære i timerne Jeg er klar over hvilke faglige krav lærerne stiller til mig Fysiske Klasselokalerne er rare at være i rammer Vi har gode indendørs fællesområder på skolen Vi har gode udeområder på skolen Kilde: Step 10 s elevtrivselsundersøgelse