Jeg har lovet at sige noget om

Transkript

1 Digitale undervisningsforløb på LMS & Martin Havgaard Seehagen Jeg har lovet at sige noget om Konkrete implikationer ift. det at mediere et undervisningsforløb eller materiale til portal / LMS E-læring og digital teknologi kompetencekrav, muligheder, problemstillinger og dilemmaer Pege på opmærksomhedspunkter, når undervisning og læring transformeres til digitale arenaer.

2

3 It giver bedre læring! It motiverer eleverne! It understøtter differentiering! It sparer tid og ressourcer! Forventning <> Virkelighed

4 Praktisk nødvendighed

5 Social nødvendighed

6 Tiltideværelse!

7 Verden er ikke hvad den har været! og det har den nok aldrig været Spørgsmål eller svar?!

8 Hvad vil vi opnå? Hvorfor?

9 Kalder på eftertanke, overvejelse, retning, ro, besindighed, handling, enighed, beslutninger, mening

10 Kommunikation Kollaboration Kritisk tænkning Kreativitet

11 Som svar? Potentialer ü Fleksibilitet og frihed ü Et særligt rum eller en anden verden ü Formidling af viden hvornår og hvor som helst ü Hypertext forbindelser til ressourcer og omverden ü Personlig læringsoplevelse ü Differentierede læringstilgange Nortvig, 2015:

12 FEDT og hurra og lækkert og dejligt!!! men

13 I virkeligheden?

14 Lav en quiz og det er lært

15 Gilly Salmon Traditionel fjernundervisningsaktivitet Teste viden Kigge tilbage tjekke om stoffet er forstået Fokus på viden skabt af andre Designet til selvstudier, uafhængig læring Simpelt, traditionelt, trygt En aktivitet kan have mange formål Begrænset kreative bidrag Salmon, Gilly: E-tivities, p. 149, 2013

16 NYE Gilly Salmon E-tivity (= e-læring) Genere viden Kigge fremad identificere, evaluere, nye ideer Fokus på selv at skabe og dele viden Designet til kollaborativt samarbejde Komplekst, innovativt og farligt Et klart formål med hver e-tivity Mulighed for mange kreative bidrag Salmon, Gilly: E-tivities, p. 149, 2013

17 Gilly Salmon Refleksioner over det lærte, samarbejde og diskutere / support & svar, lav aktivitet Kritisk, refleksiv problemløsning Facilitere proces, stille spørgsmål, STOR aktivitet Aktiviteter, diskussioner Facilitere, roller & ansvar, supportere, opsummere fund og samtale Sende & modtage Vært, proces, ice-breakers, forventninger, deadlines etc. Kodeord, komme på etc. Velkommen, support, MEGET støtte Forusdsætninger Stærk indre motivation Høj orienteringsevne Digitale kompetencer Studieteknikker Sprogkundskaber Selvstændig meningsskabelse

18 I praksis?! Fokus på målet

19 37 SAMR Forandring Opgaver Udvidelse Værktøjer!

20 39 Metromodellen Hachmann & Holmboe (2014): Flipped Learning mere end bare undervisning

21 41

22 Tak! Praksis Digitale læringsdesigns

23 Web 2.0 kontra container -2lgangen Tankpasser pædagogik Fællesskab og relationer Teori Opg 1 Opg 2 Prøve Løs denne opgave, derefter denne, og slut her. Skab sammen med.. en vejledning til.. Overvej om, forklar hvorfor, del jeres forsøg og opdagelser! Gilly Salmon s E-tivitiy

24 (Lærings)Design-skabelon Et fast design er ønskeværdigt men er det muligt? Læringstema Titel Introduk7on og mo7va7on Formål og mål Vejledning Fagligt materiale Faglige aktiviteter Læringsaktiviteten Titel Introduktion Vejledning - opgavebeskrivelse Mulige differentieringer Evaluering og feedback Bedømmelseskriterier Gilly Salmon -5 stages

25 Et spørgsmål om spørgsmål 1. Hvilke deltagere skal anvende det digitale forløb? Er det første gang? Er eleverne asynkront eller synkront deltagende. Kender de strukturen? Nogle nye værktøjer fra sidste forløb? 2. Hvordan introducerer jeg forløbets struktur bedst? Hvor meget skal præsenteres? TeksDormat? En videogennemgang? En integreret opgave? On-locaGon gennemgang? Online synkron gennemgang? 3. Hvordan kan de faglige aktiviteter kombineres med introduktion af de digitale værktøjer? Skal fagligt indhold og introduktionen flettes sammen? Hvilket fagligt indhold kan hensigtsmæssigt kombineres med introduktionen? Hvilke digitale værktøjer anvendes? Hvilke læringsaktiviteter er fremtrædende? Hvilke faglige mål indeholder forløbet? 4. Hvordan kan jeg sikre deltagerne kommer igennem det introducerende forløb? En almindelig aflevering? En video? En fremlæggelse? En quiz? En evaluering? On-going/learning by doing Metromodellen Der bør være flere veje til målet, og vi skal huske at gentænke anvendelsen af læremidler og tilhørende didaktik Det handler om strukturerede valgmuligheder, og planlagt differentiering. Selvstændige Vejledte Instruerede

26 Digitale forløb Hvor kan mo3va3onen sikres? Hvad har virket? Simpelt og konsekvent design Tydelige formål Relevant og meningsfuldt Nem kommunikation Blended learning Gamification Muliggør differen3ering