Skolebeskrivelse for Gedved Skole 2010/11. Webudgave BØRN OG UNGE

Transkript

1 Skolebeskrivelse for 2010/11 BØRN OG UNGE

2 ... 3 Samlet vurdering af skolen... 4 Rammebetingelser... 6 Budget Personaletal... 6 Pædagogiske processer... 7 Indsatsområder og resultater... 7 Læsning i alle fag... 7 It-støtte i almenundervisningen... 8 Ressourcecenter... 8 Naturfag... 9 Udskoling på... 9 Medarbejdertrivsel og arbejdsmiljø Opfølgning og nye indsatsområder Læsning i alle fag It-støtte i almenundervisningen SFO mål og indhold Læringscenter Ressourcecenter Udskoling Lærerstuderende på Udfordringer Tabeller Resultater Lærernes uddannelsesniveau Midler til efteruddannelse Elevtal og SFO-andel Elevfravær Kommentar: Skolebeskrivelsen består af flere elementer: Samlet vurdering af skolen er skrevet af chefen for undervisningsområdet Side 3-14 er - bortset fra afsnittet Samlet vurdering af skolen - skrevet af skolen Side er opsamlinger og tabeller samlet af Børn og Unge på baggrund af oplysninger fra skolen og de centrale systemer 2 2

3 Tlf.: Hjemmeside Konst. skoleleder: Martin Appel Loft Konst. viceskoleleder: Benthe Midtgaard SFO-leder: Helle B. Jensen er beliggende i Gedved by 7 km nord for Horsens i et aktivt lokalsamfund. Eleverne kommer primært fra villakvartererne omkring skolen samt opland. Skolen er en to sporet skole. Skolens ca. 330 elever er fordelt på 20 klasser. I SFO er der indskrevet ca. 100 børn og i skolens SFO2 ca. 40 børn. 3 3

4 Samlet vurdering af skolen arbejder systematisk med de overordnede indsatsområder og sætter derudover fokus på ressourcecenter, læringscenteret og udskoling. Med afsæt i en beskrivelse og vurdering af det forløbne år sætter skolen nye mål for det kommende skoleår og arbejder målrettet på at øge skolens samlede kvalitet. Skolen tænker i udvikling af organisationen og lægger strategi for opgaven. Sprogscreeningen i børnehaveklassen viser, at der som en del af den sprogpolitiske handleplan er behov for - i samarbejde med dagtilbudsområdet - at fokusere på handleplaner i forhold til ordkendskab og fonologisk opmærksomhed. I forhold til folkeskolens afgangsprøve klarer skolen sig på de fleste områder udmærket, men resultaterne i læsning, matematisk problemregning og fysik/kemi bør der ske en opfølgning i forhold til. Skolen er opmærksom på disse problemer og peger selv på en indsats specielt i forhold til fysik/kemi, hvor resultaterne gennem alle tre år ligger under skolens generelle niveau. Gedved skoles overgangsfrekvens til ungdomsuddannelserne ligger på 64 %, hvilket er en fremgang i forhold til sidste år på 22 %. Lærernes uddannelsesniveau i forhold til de opgaver, de bliver sat til at løse, ligger alle inden for kategorien linjefag eller lignende kompetencer. Fravær pr. elev på Gedved skole ligger på 9,8 dage pr. elev, hvilket er under gennemsnittet for kommunen. Hovedparten er fravær på grund af sygdom. Ulovligt fravær optræder blandt ca. 25 % af skolens elever, og det drejer sig om et fravær på ca. 4 dage i snit, hvilket bringer skolens ulovlige 4 4

5 fravær op på ca. 1 %, hvilket er en stigning i forhold til tidligere år. SFO dækningsgrad ligger forholdsvist højt og er meget stabilt. Mere end 50 % af eleverne på 4. og 5. klassetrin benytter skolens SFO2. Vurderingen er foretaget af Børn og Unge på baggrund af kvalitetsrapportens forskellige data, svar på spørgeskemaer, dialogmøder med skolen og skolens selvevaluering. 5 5

6 Rammebetingelser Budget 2011 Løn: Skole og SFO Øvrig drift: Skole og SFO Personaletal 1 skoleleder, 1 viceskoleleder, 1 SFO leder, 1 fuldmægtig, 1 teknisk serviceleder, 1 teknisk servicemedarbejder, 29 lærere, 7 pædagoger, 1 praktisk medhjælp til handicappet barn, 1 praktisk medhjælp på kontoret, 1 pædagogstuderende og 1 PAU studerende 6 6

7 Pædagogiske processer Indsatsområder og resultater har i indeværende skoleår arbejdet med flere indsatsområder. Der har været særlig fokus på: at styrke læsning i alle fag at bringe it i en læringsposition, som fremmer og støtter den daglige undervisning at styrke det samlede ressourcecenter (AKT + faglig specialundervisning), så kvaliteten af inklusionsopgaven bliver løftet med kvalitet at styrke det naturfaglige miljø på skolen at synliggøre og styrke skolens udskoling at fastholde det gode arbejdsmiljø Den gennemgående oplevelse for arbejdet med indsatsområderne er, at medarbejderne på skolen engagerer og dygtiggører sig for at hæve den samlede kvalitet på Gedved Skole. Evaluering af indsatsområderne og resultater foretages ud fra en skala fra 1 til 5. 5 er den vurdering, der indikerer det mest optimale resultat ud fra indsatsområdets målsætning. Læsning i alle fag Mål: At styrke læsningen i alle fag. Skolen vil ændre fokus fra læseproces til læringsproces. Beskrivelse: Den faglige læsning har været en del af den faglige og didaktiske udvikling på. Der har været afholdt skoleudviklingsaftener, hvor læsekonsulent Christina Tagmose og ressourcelærer på Torstedskolen Gitte Pedersen har givet deres bud på arbejdet med læsning i alle fag. 7 7

8 Arbejdet med den faglige læsning skal det kommende skoleår systematiseres i de mødefora som eksisterer på skolen. Vurdering: 3 Der er startet en proces på skolen. Arbejdet med at implementere faglige læsning i den daglige undervisning udfordrer lærerne, hvilket kræver at ledelse og ressourcepersoner (eks. læse-, matematik- og naturfagsvejledere) er opmærksomme på vejlederopgaven inden for dette område. It-støtte i almenundervisningen Mål: At styrke brugen af it i de daglige læringsprocesser. Beskrivelse: Skolen bruger i høj grad it i den daglige undervisning for at styrke den enkelte elevs læringsproces. Til at støtte lærerne har skolen uddannet tre K2-lærere (en i hver afdeling). Alle lærere har i dette skoleår deltaget i K1-kurset. Vurdering (5): Skolen er langt, når vi taler integrering af it i den daglige undervisning. Lærerne inddrager IT på helt naturligt, hvor det er understøttende for læringsprocesserne. Ressourcecenter Mål: At styrke det samlede ressourceteam på skolen. Beskrivelse: Skolen har gennem dette skoleår fået skabt et funktionelt ressourceteam. Skolens ressourceteam består af koordinator for AKT, koordinator for den faglige specialundervisning samt ledelsen. Ressourceteamet har styrket indsatsen på flere forskellige niveauer. Vurdering (4): Vi oplever i høj grad, at medarbejderne på inkluderer elever med særlige udfordringer. Dette skyldes bl.a. medarbejdernes dygtighed samt det gode skole/hjem samarbejde, der eksisterer på. 8 8

9 Naturfag Mål: At styrke og synliggøre det naturfaglige miljø på skolen. Beskrivelse: Skolens fysiske rammer og omkringliggende natur er gode for naturfagene. Skolen har i indeværende skoleår opprioriteret og styrket fagudvalgenes arbejde. Der sættes fokus på brugen af datalogningsudstyr og faglig læsning. Faglig læsning vil fortsat være et fokusområde i det kommende skoleår. Vurdering (4): Skolen har helt nye bøger i naturfagene i udskolingen samt datalogningsudstyr. Den faglige læsning er sat på dagsordenen. Der skal arbejdes med denne del i det kommende skoleår. Udskoling på Mål: At styrke udskolingskulturen på, hvor faglig og trivsel er to sider af samme sag. Beskrivelse: Skolen har arbejdet meget målrettet på at få sat udskolingen på dagsordenen; både blandt elever, medarbejdere, skolebestyrelse og den samlede forældrekreds. Skolen har gennemført en temaaften om fremtidens udskoling. Aftenen bestod dels af tre oplæg med efterfølgende debat i workshops. Oplægsholderne var Mads Hedegaard (Danske Skoleelever), Jimmy Burnett (rektor på Bagsværd Kost- og Gymnasieskole) og undervisningschef Anna Marie Illum. De tre oplægsholdere gav deres bud på de udfordringer fremtidens folkeskole står overfor i forhold til de ældste elever. Konkret har arbejdet med udskolingen resulteret i en omlægning af lokalestrukturen i udskolingen. Fra skoleåret 2011/12 nedlægges klasselokalebegrebet og erstattes af et faglokalebegreb. Alle klasselærere i udskolingen har deltaget i UU s klasselærerskole, hvor lærerne har besøgt 3-4 ungdomsuddannelser. 9 9

10 I samarbejde med skolens UU-vejleder arbejdes der med at gøre eleverne uddannelsesparate. Vurdering (3): I forhold til de opstillede mål har vi arbejdet systematisk med skolens udskoling gennem hele skoleåret. Vi har opnået resultater inden for nogle af de stillede mål for området. Der arbejdes videre med indsatsen i skoleåret 11/12. Medarbejdertrivsel og arbejdsmiljø Mål: Medarbejderne på skal have en arbejdsdag, der er præget af den rette vægtning af udfordringer og stabilitet. Dette skal blandt andet vise sig ved, at sygefraværet på Gedved skole skal ligge under det gennemsnitlige antal af sygefraværsdage i kommunen. Beskrivelse: Medarbejderne viser en stor grad af fleksibilitet i hverdagen i opgaveløsningen. Samtidig har medarbejderne et gennemsnitligt sygefravær som er meget lavt seneste opgørelse 2,55 % Vurdering (5): Skolens har på alle områder nået de opstillede mål

11 Opfølgning og nye indsatsområder Læsning i alle fag vil fortsat styrke læseprocessen som læringsproces. Skolen har sat en proces i gang i skoleåret 10/11 med fokus på faglig læsning. Dette arbejde følges op i kommende skoleår. Opfølgningen sker blandt andet ved, at ledelsen løbende evaluerer de faglige tiltag inden for skolens forskellige fagområder. Alle lærere har fokus på, at faglig læsning og it-støtte i almen undervisning understøtter læseprocessen som læringsproces. Skolens læsevejleder vil være tovholder for udarbejdelsen af en lokal sprogpolitisk handleplan. It-støtte i almenundervisningen Skolen fortsætter sit arbejde med at styrke brugen af it som hjælpemiddel for læring både i almenundervisning og i specialundervisning. Samarbejdet omkring it-støtten sker i et samarbejde mellem den enkelte lærer, it-vejleder, læsevejleder og K2-lærerne. K2 lærerne vil løbende hjælpe lærerne med at CD-ord bliver implementeret i undervisningen. Det vil ske på afdelingsmøder og i workshops. SFO mål og indhold Skolen udarbejder lokale mål og indholdsbeskrivelse for Gedved skoles SFO1 og 2. På nuværende tidspunkt i processen er der opstillet lokale mål til hvert emne i den fælleskommunale målsætning. Der skal udarbejdes handleplaner i forhold indhold, udførelse og evaluering. Disse skal fremlægges for bestyrelsen i efteråret til godkendelse

12 Læringscenter Teamet omkring skolens læringscenter vil næste skoleår bestå af to nye medlemmer; en ny skolebibliotekar samt en læsevejleder, som ikke tidligere har indgået i dette arbejde. Teamet skal have fordelt arbejdsopgaver i forhold til kompetenceområder. Teamet skal, som en af de første opgaver, udarbejde en lokal handleplan for læringscentrets arbejde. Ressourcecenter Ressourceteamet omkring inklusionsarbejdet på Gedved Skole, som både arbejder med den faglige inklusion og den sociale inklusion, skal bruge det kommende skoleår på at konsolidere sig. På eksisterer følgende inklusionsfora: daglig sparring af lærere og pædagoger AKT-teammøder teammøde for specialundervisningen ressourceteammøder (leder deltager) konferencer (PPR-psykolg deltager) netværksmøder (BF-rådgiver deltager) I alle fora deltager koordinator for AKT og koordinator for faglig specialundervisning. Udskoling Der vil fortsat være fokus på udskolingen det kommende skoleår. I det kommende skoleår vil eleverne møde en anden organisering af undervisningsmiljøet. Vi har afskaffet klasselokalerne i klasse og etableret faglokaler i stedet. På skolen vil vi gerne styrke de faglige miljøer, så vi får en tydeligere udskolingsprofil. sender pr. tradition mange elever på efterskole i udskolingen. Vi arbejder meget målrettet på, at disse elever skal gøre deres grundskoleforløb færdigt på Gedved 12 12

13 Skole. Dette arbejde kræver både fokus på struktur og organisering samt kultur og traditioner. Lærerstuderende på I skoleåret 11/12 skal partnerskabet og Læreruddannelsen i Århus gennemføre en skoleovertagelse på. Denne overtagelse finder sted i uge 38. Skoleovertagelsen er en del af den forsøgsskoleordning, som er med i på tredje år. ser det som en vigtig opgave at give vores bidrag til en læreruddannelse med kvalitet. modtager også lærerstuderende i den almindelige praktik det kommende skoleår. Skolen får studerende fra 2. årgang dansk samt 3. årgang naturfag. Udfordringer Skolen står hver dag over for spændende udfordringer. Nogle af de udfordringer, som skal nævnes særligt, er følgende: Uddannelsesparathed vil de kommende år være et område, hvor skolen vil lægge et særligt fokus. På skolen har der gennem mange år været en tradition for at tage på efterskole, derfor den lave overgangsfrekvens til ungdomsuddannelserne. Denne udvikling vil skolen forsøge at vende ved en aktiv udskolingsindsats. Fysik/kemi har gennem en årrække været placeret under gennemsnittet for Horsens, når man ser på resultaterne fra afgangsprøven. Det generelle niveau på skolen ligger over gennemsnittet. Derfor vil skolen det kommende skoleår sættes fokus på netop kvaliteten af undervisningen i dette fag. Karaktergennemsnittet skal i dette fag op på niveau med de andre prøvefag. Værdiregelsæt for skal udarbejdes. Ledelsen og skolebestyrelsen sætter i løbet af efteråret 2011 en proces i gang, som skal munde ud i et nyt værdigrundlag for 13 13

14 skolen. Udfordringen ligger i, at alle, som hører til Gedved Skole, får ejerskab til værdierne. Inklusion er en opgave, som løfter med kvalitet og i fremtiden vil løfte med kvalitet. Dette kræver et tæt samarbejde med bl.a. Børnefamilierådgivningen og Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. Der ligger en udfordring i, at der hele tiden bliver tænkt i helhed i opgaveløsningen i forhold til de sårbare børn og familier, som er berørte

15 Tabeller Rammebetingelser Tabel 4.3 Elevtal og skoleoplysninger Antal elever Antal klasser Klassetrin Særlige opg. HK gnsnt / klasse 2009/ klasse 2008/ klasse Modtagelsesklasse 2007/ klasse Datagrundlag: KMD Elev 5. september 2008, 2009, 2010 samt indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune maj-august 2010/2011. Tabel 4.12 Elevoplysninger *Elevtal pr. klasse Elevtal pr. lærer Fravær i dage pr. elev HK gnsnt. 20,2 11,4 11,7 2010/ ,8 12,4 9,8 2009/ ,3 12,2 9,5 2008/ ,1 12,9 9,2 2007/ ,6 11,9 10,1 Datagrundlag: KMD Elev og UNI-C. *Elevtal pr. klasse er opgjort som antallet af elever i normalklasser og er således ekskl. Elever i specialklasser m.v. Vedr. elevtal pr. lærer er tallene fra UNI-C. Elevtal pr. lærer angiver antal elever pr. fuldtidsansat, beregnet på baggrund af lærernes samlede ressourcetid og ledernes undervisningstid fratrukket undervisningstid i specialklasser for begge personalekategorier. På elevsiden indgår elever i specialklasser ikke

16 Tabel 4.13 Læreroplysninger Lærernes undervisningstid Procent/år Timer/år Lektioner/uge HK gnsnt. 34,4% ,9 2010/ ,5% ,1 2009/ ,1% ,1 2008/ ,9% ,3 2007/ ,3% ,6 Datagrundlag: UNI-C pr. 5. september 2010 og Undervisningstiden er i denne opgørelse set i forhold til nettotimetallet på Tallet siger ikke noget om, hvor meget den enkelte lærer underviser, idet ledelse, læsevejledere, skolebibliotekarer, firkøbte lærere m.v. også indgår i opgørelsen. Kolonne 2 vedrører lærernes undervisningstid i timer pr. år og er beregnet ud fra oplysninger fra UNI-C på baggrund af skolernes indberetninger pr. 5. september Således er den samlede undervisningstid divideret med antal lærerårsværk, dvs. totale ressourcetid delt med Begge tal er opgjort af UNI-C. UNI-C inddeler lærernes tid i 5 kategorier: 1. Undervisning, 2. Ikke undervisning. 3. Individuel tid, 4. Ledelsestid og 5. Ferie. Tabel 4.14 Oplysninger om IT og undervisningsmidler Antal elever pr. nyere (under 5 år) pc med internetopkobling Regnskabsudgifter pr. elev til undervisningsmidler med IT Regnskabsudgifter pr. elev til undervisningsmidler uden IT HK gnsnt. 3, /2011 1, /2010 2, /2009 3, /2008 7, Datagrundlag: Kolonne 2: Indberetning fra skolerne i Horsens Kommune

17 Tabel 4.15 Økonomioplysninger Gennemsnitlig elevudgift i kr. (inkl. Specialklasser) Nettoudgifter *Budget til specialklasser, enkeltintegr. og hold i kr. Budget til modtagelsesklasser og hold HK gnsnt / / / / Datagrundlag: Børn og Unge, økonomisystemet Prisme. Elevudgifter for skoleåret 2010/2011 opgøres som skolens R2009 udgifter. Budgettet til specialklasser, enkeltintegrerede og hold samt budgettet til modtagelsesklasser og hold er beregnet ud fra tildelt personaleressource, lønudgifter. *Justeret beregning i forhold til 2008/2009. specialklasseomregning, vikardækning og ledelsestid er medregnet. Tabel 8.15 Elever der har modtaget undervisning i dansk som andetsprog Antal elever HK gnsnt / / / / Datagrundlag: Skolernes indberetninger maj/juni

18 Resultater Tabel 6.1a Karakterer for afgangsprøver efter 9. klasse i skoleårene Afgangsprøve HK gnsnt Dansk, læsning 4,9 6,4 3,9 5,5 Dansk, retstavning 5,8 6,6 5,4 6,0 Dansk, skriftlig 5,8 6,0 6,3 6,1 Dansk, orden 6,3 6,0 5,4 5,4 Dansk, mundtlig 6,1 7,4 8,5 7,2 Matematik, færdighedsregning 7,9 8,8 6,0 6,3 Matematik, problemregning 5,7 7,1 5,5 5,7 Engelsk, mundtlig 6,7 7,9 6,1 6,9 Engelsk, skriftlig * 7,3 2,0 7,4 Fysik/kemi 4,9 4,0 4,1 5,5 Biologi, skriftlig 8,9 7,2 Geografi, skriftlig * 6,3 8,1 8,5 8,2 Kristendomskundskab * 6,9 Obligatorisk projektopgave 6,6 6,9 6,9 7,4 Datagrundlag: Undervisningsministeriet, UNI-C. *: Prøvefag til udtræk 18 18

19 Tabel 6.2 Overgangsfrekvenser Overgang til Ungdomsuddannelse 29% 42% 64% 10. klasse tilbud 59% 55% 36% Andet 12% 3% 0% HK gnsnt., ungdomsuddannelse 0% 0% 59% HK gnsnt., 10. klasse tilbud 0% 0% 37% HK gnsnt., andet 0% 0% 4% Datagrundlag: Ungdommens Uddannelsesvejl. Horsens/Hedensted Tabel 8.1 Gennemførelse af planlagte timer Antal planlagte timer Gennemførte timer som planlagt Planlagte timer gennemført ved ekstern vikar Aflyste timer Timer Timer % Timer % Timer % HK gnsnt % 0 3% 0 1% 2010/ % 336 3% 74 1% 2009/ % % 104 1% 2008/ % 509 7% 110 1% 2007/ % 124 2% 59 1% Datagrundlag: Indberetning fra skolerne i Horsens Kommune, juni 2011 for klasse (begge inkl.). Omlagte timer betragtes som gennemførte timer som planlagt. *Tallene er afrundede. Det kan betyde, at nogle skoler i realiteten aflyser under 1 pct. af timerne

20 Lærernes uddannelsesniveau Tabel 8.2 Lærernes uddannelsesniveau, dansk Undervisning varetaget af lærere med Antal klasser Liniefagsudd. i faget Lignende kompetencer Andre kompetencer HK gnsnt. 76% 23% 1% 2010/ % 35% 0% 2009/ % 24% 0% 2008/ % 25% 0% 2007/ % 0% 13% Datagrundlag: indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2011 Tabel 8.3 Lærernes uddannelsesniveau, matematik Undervisning varetaget af lærere med Antal klasser Liniefagsudd. Lignende Andre i faget kompetencer kompetencer HK gnsnt. 64% 32% 4% 2010/ % 53% 0% 2009/ % 75% 0% 2008/ % 63% 0% 2007/ % 27% 20% Datagrundlag: indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 20 20

21 Tabel 8.4 Lærernes uddannelsesniveau, engelsk Undervisning varetaget af lærere med Antal klasser Liniefagsudd. i faget Lignende kompetencer Andre kompetencer HK gnsnt. 87% 11% 2% 2010/ % 46% 0% 2009/ % 15% 0% 2008/ % 17% 0% 2007/ % 18% 0% Datagrundlag: indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august Tabel 8.5 Lærernes uddannelsesniveau, natur/teknik Undervisning varetaget af lærere med Antal klasser Liniefagsudd. i faget Lignende kompetencer Andre kompetencer HK gnsnt. 40% 50% 10% 2010/ % 33% 0% 2009/ % 58% 0% 2008/ % 58% 0% 2007/ % 18% 0% Datagrundlag: indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2011 Tabel 8.6 Lærernes uddannelsesniveau, geografi Undervisning varetaget af lærere med Antal klasser Liniefagsudd. Lignende Andre i faget kompetencer kompetencer HK gnsnt. 66% 33% 1% 2010/ % 60% 0% 2009/ % 100% 0% 2008/ % 100% 0% 2007/ % 50% 0% Datagrundlag: indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2011

22 Tabel 8.7 Lærernes uddannelsesniveau, biologi Undervisning varetaget af lærere med Antal klasser Liniefagsudd. i faget Lignende kompetencer Andre kompetencer HK gnsnt. 80% 18% 3% 2010/ % 60% 0% 2009/ % 100% 0% 2008/ % 100% 0% 2007/ % 25% 0% Datagrundlag: indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2011 Tabel 8.8 Lærernes uddannelsesniveau, fysik/kemi Undervisning varetaget af lærere med Antal klasser Liniefagsudd. Lignende Andre i faget kompetencer kompetencer HK gnsnt. 83% 17% 0% 2010/ % 40% 0% 2009/ % 0% 0% 2008/ % 0% 0% 2007/ % 0% 0% Datagrundlag: indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august

23 Midler til efteruddannelse Tabel 8.11 Efteruddannelse eller kompetenceudvikling, dansk Kursustimer Årsværk Pct. af fuldtidsstillinger HK gnsnt ,47% ,0 0, ,0 0,07 0,35% ,3 0,15 0,69% ,0 0,15 0,58% Datagrundlag: Skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2011 Tabel 8.12 Efteruddannelse eller kompetenceudvikling, naturfag Kursustimer Årsværk Pct. af fuldtidsstillinger HK gnsnt ,16% ,0 0, ,0 0,11 0,54% ,7 0,05 0,22% ,0 0,00 0,00% Datagrundlag: Skolerne i Horsens Kommune, maj-august

24 Tabel 8.13 Efteruddannelse eller kompetenceudvikling, specialpædagogik Kursustimer Årsværk Pct. af fuldtidsstillinger HK gnsnt ,48% ,0 0, ,0 0,11 0,54% ,7 0,11 0,53% ,0 0,09 0,35% Datagrundlag: Skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2011 Tabel 8.14 Efteruddannelse eller kompetenceudvikling, andre fagområder Kursustimer Årsværk Pct. af fuldtidsstillinger HK gnsnt ,63% ,0 0, ,0 0,50 2,44% ,7 0,07 0,32% ,0 0,21 0,82% Datagrundlag: Skolerne i Horsens Kommune, maj-august

25 Elevtal og SFO-andel Tabel 8.16 SFO-andelen i skoleåret 2010/2011 HK gnsnt klasse 1. klasse 2. klasse 3. klasse Antal % Antal % Antal % Antal % 0 83% 0 73% 0 62% 0 43% % 28 86% 26 83% 13 43% % 31 97% 23 77% 16 48% % 23 79% 20 61% 14 42% 2008 Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2011 Tabel 8.17 SFO2-andelen i skoleåret HK gnsnt Antal % Antal % Antal % Antal % 0 29% 0 17% 0 13% 0 1% % 19 66% 10 25% klasse 5. klasse 6. klasse 7. klasse Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august

26 Elevfravær Tabel 9.1 Elevfravær for hele skolen fordelt på fraværstyper Alle fraværstyper Elevtal Dage pr. elev Sygdom Ekstraordinær frihed Ulovligt fravær Dage Elever Dage Elever Dage Elever HK , , Datagrundlag: KMD Elev Skolens fraværsoplysninger har ikke kaldt på særlige ledelsesmæssige dispositioner. Vi ser ikke, at elevfraværet på skolen er en særlig udfordring. Dog har vi altid fokus på elevernes fravær og følger fraværet ved at arbejde efter følgende procedure: ved megen sygdom eller længerevarende sygdom tager klasselærerne kontakt til hjemmet. Forældrene på skolen er gode til at kommunikere med lærerne via den elektroniske kontaktbog på intra ved ekstraordinært fravær skal den enkelte elev bede om fri ved ledelsen ved ulovligt fravær tager klasselæreren kontakt til hjemmet. Ved gentagende ulovligt fravær tager ledelsen kontakt til hjemmet 26 26

27 27

28 Horsens Kommune Rådhustorvet Horsens Telefon: BØRN OG UNGE