2og sf.pdf?menuid=150560

Transkript

1 2og sf.pdf?menuid= Vurderingsgrundlag ved Skriftlig studentereksamen i matematik Det betyder bl.a., at der ved tildeling af point for en eksaminands besvarelse af den enkelte opgave skal lægges vægt på, om eksaminandens tankegang klart fremgår af besvarelsen. Det skal således indgå i bedømmelsen, om opgavebesvarelsen indeholder: en overskuelig og klar opstilling af beregninger en omhyggelig udførelse af figurer en forklarende tekst, der tydeliggør problemløsningsprocessen, og som får besvarelsen af opgaven til at udgøre et sammenhængende hele. Ved fastsættelse af karakteren for en eksaminands besvarelse af opgavesættet skal der tages hensyn til såvel det opnåede pointtal som til en helhedsvurdering af besvarelsen. Det kan indgå i helhedsbedømmelsen, om besvarelsen viser, at eksaminanden har kendskab til centrale dele af de hovedområder i pensum, der er repræsenteret i opgavesættet. Det kan ligeledes have betydning, om det opnåede pointtal er fremkommet ved korrekt besvarede spørgsmål eller udelukkende ved dele heraf. Et samlet pointtal for en besvarelse kan således ikke umiddelbart overføres til en karakter

2 Uddrag fra Evalueringsrapport matematik 2.1 Spørgsmål om illustrationer og grafer De senere år har censorindberetningerne været fyldt med bekymrede kommentarer til kvaliteten af de skriftlige besvarelser. "Hver sommer står vi over for den samme gåde", skriver en censor: "Hvorfor tegner eleverne ikke en graf, når de sidder med en grafregner?". En anden censor noterer: "Hvor ville det dog hjælpe mange, hvis de lavede en ordentlig tegning". En tredje censor skriver: "Kun få skitserer grafer, hvilket er paradoksalt i betragtning af, hvor let det kan gøres. Måske ville det være en god ide at formulere opgaver med krav om grafskitser". Hvad gør vi? Vi skal fortsætte det seje arbejde med at lære eleverne at præsentere og inddrage figurer og grafer i argumentationen i deres opgavebesvarelser. Det gælder både i geometri, i infinitesimalregning og i modelopgaver

3 Som hovedregel bør der ikke afleveres opgaver inden for trigonometri eller analytisk geometri uden illustrationer, der kan støtte argumentationen og bidrage til at læseren bedre kan følge elevens tankegang. Notation i tekst og på figurer skal svare til hinanden. Som hovedregel bør grafer eller grafskitser ledsage besvarelser af opgaver inden for analyse. Grafskitser skal altid være ledsaget af en redegørelse for vinduet. Ved bedømmelsen af opgavebesvarelsen vil der blive lagt vægt på: at eksaminandens tankegang og valg af løsningsstrategi fremstår klart gennem hele besvarelsen, at der vælges hensigtsmæssige løsningsmetoder overfor de enkelte spørgsmål, at der dokumenteres et passende antal mellemregninger, herunder brugen af eventuelle figurer og grafer, og at besvarelsen af de forskellige spørgsmål afrundes med præcise konklusioner

4 I opgavebesvarelser, hvor der argumenteres ud fra en graf på et display, kræves det, at argumentationen gives i tilknytning til en vedlagt skitse af grafen. I opgaver omhandlende geometriske problemstillinger lægges der vægt på, at besvarelsen indeholder en illustrerende figur, og at der er overensstemmelse mellem de betegnelser, der anvendes på figuren, i den ledsagende tekst og i beregningerne. For at sætte skarpere projektør på helhedsindtrykkets betydning er der de senere år på censormøderne anvendt omregningsskalaer, hvor der er pointmæssige overlap mellem tilstødende karakterer som fx 8 og 9. En besvarelse af et givet spørgsmål kan således godt give fuldt point uden illustrationer. Men en god inddragelse af figurer vil kunne give en belønning i helhedsindtrykket og kunne betyde en højere karakter. Dette var en modelopgave, hvor model-typen var givet en potensmodel og forskriften skulle findes. Her skal der anvendes regression eller beregnes ud fra aflæsning af to punkter på en linje tegnet i det tekniske papir. Anvendes alene to tal fra tabellen, koster det point

5 Uddrag fra undervisningsvejledning i matematik. " - 5 -

6 # # $ " # # % $& ' - 6 -

7 # ( ) * - 7 -

8 +,+ ()-. ()- ()-, /) 0) 1) ()-.()- ()- & - 8 -

9 2, # - 9 -