Velkommen til konference om rammeforsøgene Fleksibel tilrettelæggelse og studiefællesskaber. 26. Februar 2014

Transkript

1 Velkommen til konference om rammeforsøgene Fleksibel tilrettelæggelse og studiefællesskaber 26. Februar

2 Program Velkomst og erfaringer fra rammeforsøgene Kontorchef Annegrete Larsen, Gymnasiekontoret, Undervisningsministeriet; Sverri Hammer og Ulla Bach Rosendal, konsulenter på rammeforsøgene Når hele organisationen skal være med! Oplæg ved rektor Karl-Henrik Jørgensen og vicerektor Anne Jensen, Greve Gymnasium Workshop 1. omgang 1.a Niveaudeling 1.b Fag og rammer: Fagligt samspil Oplæg ved uddannelsesleder Pernille Højgaard-Hansen, Oplæg ved uddannelsesleder Mette Thomsen, Viborg Gymnasium og HF Handelsgymnasiet, Frederikshavns Handelsskole Workshop 2. omgang 2.a Fagligt samarbejde omkring det skriftlige arbejde 2.b Revitalisering og bedre muligheder i HF Oplæg ved uddannelsesleder Anne Kirstine Frandsen og Oplæg ved vicerektor Hans Christian Pedersen, uddannelseschef Elsebeth Lauridsen, VUC Hvidovre-Amager Solrød Gymnasium Frokost og networking At skabe nye veje og positive historier Oplæg ved Rasmus Pilgaard Petersen og Karl Jørgen Møller, Aabenraa Statsskole Sikker viden om forsøg på gymnasieområdet - Hvorfor og hvad betyder det for skolerne? Oplæg ved business manager Thomas Jordan Johannessen, Rambøll Kaffe Vejen frem Oplæg ved undervisningskonsulent Claus Christensen og specialkonsulent Dorthe Wang, Undervisningsministeriet Tak for i dag 2

3 Formål med konferencen Erfaringer Eksempler fra praksis Inspiration Videndeling Netværk 3

4 Tilbagemeldinger via spørgeskemaerne og besøgene fra fagkonsulenter, konsulenter og MBU 4

5 Rammeforsøgene Hvordan ved jeg, hvad jeg tænker, før jeg ser, hvad jeg har sagt (eller gjort)? Det er vigtigt at handle 5

6 Generelt Rammeforsøgene giver mulighed for at eksperimentere - og for at udnytte muligheder i OK13, - og styrke lærernes samarbejde og fælles planlægning 6

7 Fleksibel tilrettelæggelse: Omlagt skriftlighed Eksempler Innovative arbejdsformer: Formativ evaluering ved feedback Cue Cards Individuelle fokuspunkter for den skriftlige opgave Mundtlig aflevering af skriftlig opgave Ovenstående metoder giver mulighed for eleven at udvise faglighed indenfor områder, hvor eleven ikke er fagligt stærk To-lærerordninger 7

8 Erfaringer/Effekt Virker motiverende og trivselsfremmende især på de mindre faglige elever Mindre fravær Fokus på den gode opgave frem for fejl Øger skriftlige kompetencer Mulighed for at tænke den enkelte elevs behov ind Overskud og mulighed for at hjælpe den enkelte elev bedre Studietid er rummet hvor man sikrer, at eleven har større forståelse for det skriftlige arbejde Mere nærvær med eleverne, når arbejdet med bedre faglig skriftlighed sker i klasserne, giver lærerne større indblik i holdenes sociale liv og medvirker til øget trivsel. Der er ikke fraværsproblemer med de omlagte timer til skriftlighed. 8

9 Erfaringer/effekt Flere elever får "knækket" koden mht. skriftligheden og forbedrer deres resultater til skriftlige eksamen og afleveringsopgaver 9

10 Citater Forældrene tror det er en specialklasse Om omlagt skriftlighed: Eleverne herom: Det er vejen frem men det kommer an på om læreren udnytter det Nogle lærere bruger den omlagte elevtid andre gør det ikke vi må hele tiden sætte spejl op 10

11 Udfordringer Kræver øget planlægning Mere fleksibel skemaplanlægning Tidskrævende med nogle af de nye metoder eksempelvis formativ evaluering Nye rettetrategier mangler det er fortsat en udfordring Gruppeaflevering Fokuseret retning ( det er hamrende utilfredsstillende ) 11

12 Rammeforsøg B Studiefællesskaber: Eksempler Meget positivt: Der har i forsøget været mulighed for 3 ting: 1) at lave metodeprojekt om facebook - kultur med to samfundsfagsklasser, 2) mentorordning og studietid for alle elever og 3)undervisningsdifferentiering og tolærerordning. 12

13 Eksempler "Det vigtigste for os er at afsøge mulighederne for bedre at kunne tilrettelægge undervisningen i en elevgruppe, så den passer til elevernes reelle evner og arbejdskapacitet. En sædvanlig holddannelse indebærer oftest meget stor spredning i elevernes kapacitet, motivation og arbejdsevne,- det prøver vi at udjævne og ændre på med dette forsøg". Det giver en fleksibel undervisningsdifferentiering og niveaudeling. 13

14 Eksempler Afprøves i mange fag: Musik Samfundsfag Toning af idrætsindhold har givet mulighed for vertikal overdragelse af erfaringer samt erfaringsdeling i faggruppen 2. sprog Mv. 14

15 Effekt/Erfaringer Det er forventningen, at elevernes faglige resultater forbedres, fordi de arbejder sammen med elever med lignende faglige niveau. Eleverne trives overvejende bedre på hold, hvor elevernes faglige niveau og arbejdsindsats i faget et sammenligneligt. 15

16 Effekt/Erfaringer Vigtigste erfaring. Ofte har lærere på alle hold været frustrerede over at skulle nå så vidt forskellige elever med alle mulige forskelligheder - så en mere ensartet flok at arbejde med, har længe været savnet. Niveaudelingen giver mulighed for niveaudeling og dette kan øge lysten til at arbejde med faget og dermed blive bedre. Efter grundforløbet er eleverne delt i c, som afslutter til sommer og b niveau, som først afslutter næste sommer. Det giver god mulighed for at tone de to forløb forskelligt. 16

17 Effekt/Erfaringer Vi håber at kunne finde undervisningsvarianter, der bedre giver den enkelte elev udfordringer, der er tilpas. Så både de svagere og de dygtigste elever kan række ud efter nogle opnåelige mål. Etablering af masterclasses er meget brugbart. Her udfordres talenfulde elever, uden at de skal bruge ekstra (fri-)tid på det. Masterclass eleverne styrkes i studiekompetencer samt vedholdenhed og motivationen højnes fordi de udfordres mere fagligt. Det er ca. 10% af eleverne er taget ud til det særlige talentforløb. Dette giver mulighed for at vi kan udfordre de stærke elever fagligt og intellektuelt samtidig med at det er meget motiverende for disse elever. Eleverne i MasterClass løftes fagligt og især forhold til transfer til andre fag (især i Dansk) 17

18 Citater Det er meget befordrende for samarbejdet de to lærere imellem, med nogle faste rammer og giver anledning til pædagogiske overvejelser omkring, hvad man laver på de to niveauer og hvor i niveaudelingen består. 18

19 Citater Vi diskuterer meget mere pædagogik Alle lærerne siger, at de har været nødt til at ændre deres undervisning, og at de arbejder ud fra anderledes didaktiske og pædagogiske overvejelser. (om lektiefri) Screening: Vigtigere hvad eleverne vil nå end hvad de kan nå 19

20 Udfordringer Evalueringen af forsøget viser dog også, at det har været en udfordring for lærerne i forsøget at tydeliggøre kriterierne for placeringen på holdene for eleverne. Arbejder fortsat med at undgå faglig stigmatisering. 20

21 At bemærke: Vi skal tale sammen (Det betyder noget, vi kommer udefra): Faktisk viser det sig undervejs i samtalen, at de logistikproblemer, der var med rammeforsøg B, muligvis kan løses alligevel Der hersker mange tabsfortællinger, især blandt lærerne Men det er også vigtigt, hvordan vi taler sammen 21

22 Fortsatte udfordringer Små eksperimenter eller stor skala? Hvordan spreder vi hvordan forankrer vi? Den gode historie hvordan eksponeres den (lærermøder og interne uddannelsesdage etc.) Nye rettestrategier er fortsat en udfordring Gruppeaflevering Fokuseret ( det er hamrende utilfredsstillende ) 22

23 Når hele organisationen skal være med! Oplæg ved rektor Karl-Henrik Jørgensen og vicerektor Anne Jensen, Greve Gymnasium 23

24 Workshop 1. omgang 1.a Niveaudeling Oplæg ved uddannelsesleder Pernille Højgaard- Hansen, Viborg Gymnasium og HF 1.b Fag og rammer: Fagligt samspil Oplæg ved uddannelsesleder Mette Thomsen, Handelsgymnasiet, Frederikshavns Handelsskole 24

25 Workshop 2. omgang 2.a Fagligt samarbejde omkring det skriftlige arbejde Oplæg ved uddannelsesleder Anne Kirstine Frandsen og uddannelseschef Elsebeth Lauridsen, VUC Hvidovre-Amager 2.b Revitalisering og bedre muligheder i HF Oplæg ved vicerektor Hans Christian Pedersen, Solrød Gymnasium 25

26 At skabe nye veje og positive historier Oplæg ved Rasmus Pilgaard Petersen og Karl Jørgen Møller, Aabenraa Statsskole 26

27 Sikker viden om forsøg på gymnasieområdet - Hvorfor og hvad betyder det for skolerne? Oplæg ved business manager Thomas Jordan Johannessen, Rambøll 27

28 Vejen frem Oplæg ved undervisningskonsulent Claus Christensen og specialkonsulent Dorthe Wang, Undervisningsministeriet 28

29 Afrunding af dagen 29