Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan. for pædagogstuderende i. 1. praktik periode. Børnehaven Fristedet

Transkript

1 Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan for pædagogstuderende i 1. praktik periode Børnehaven Fristedet Bramdrupskovvej Kolding Tlf Mail: fristedet@kolding.dk Hjemmeside: 1

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Telefonnr.: Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: Børnehaven Fristedet Bramdrupskovvej Kolding fristedet@kolding.dk Bodil Dencker Anne Marie Thomsen (souschef) Bodil Dencker (leder) X Privat: Regional: Institutionstype: Antal børn: Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Åbningstid: 62 i snit 3-6 år 3 stuer med 3-6 årige Mandag-fredag: Fredag: Særlige forhold omkring ansættelsen: For at kunne starte i praktikken skal der inden start være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Du skal have en påklædning, der passer til institutionslivet både ude og inde. Du skal være opmærksom på at du har tavshedspligt. 2

3 Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 7 pædagoger 3 pædagogmedhjælpere 1flexjob (pædagog) 1 skånejob (pædagogmedhjælper) 1 pædagogstuderende i 1. praktikperiode fra UC Syd i Kolding Der er løbende medarbejdere i virksomhedspraktik. Ledelsen består af leder og souschef. Praktikvejledernes kvalifikationer: Anne Marie Thomsen Pædagog Praktikvejlederkursus: pixi-udgave Birgit M. Thomsen Pædagog Formål: Dagtilbudsloven 1 og 7: Børneområdets vision Vi designer livet : Værdigrundlag og rammen for det pædagogiske arbejde (herunder læreplaner) m.v.: (gå evt. via Google Crome) Beskrivelse af brugergruppen: Vi er en børnehave, der ligger i et udpræget parcelhuskvarter i den nordlige bydel (Bramdrupdam), og vores børn stammer overvejende herfra området. Forældregruppen er langt overvejende veluddannede kernefamilier. De udviser stor interesse og engagement i deres børns forhold i børnehaven, og de bidrager aktivt med praktisk hjælp og stor tilslutning til vores møder og arrangementer. Arbejdsmetoder: Kolding Kommunes vision: "Vi designer børneliv, som giver livsduelige børn", samt de 10 fælles værdier for børneområdet, er en naturlig del af det pædagogiske arbejde i Fristedet. 3

4 I vores værdigrundlag står der, at vi ønsker at udvikle livsduelige børn, at vi arbejder målrettet med leg og læring og at alle mødes af et fagligt kompetent personale. Der skal være tid til leg, og det skal være sjovt at lære. Ud over arbejdet med værdierne er vi kendt for: Leg & læring. Børn leger og lærer noget nyt hver dag, men 1 gang om ugen gør vi lidt ekstra ud af det i små aldersopdelte grupper. Læreplansarbejdet. Det arbejder vi struktureret med i grupper på tværs af huset hele året rundt. Turdage. Alle børn er afsted i større eller mindre grupper mindst 1 gang hver uge. Fri for mobberi. Ideerne fra materialet integreres i hverdagen bla. børnemøder, bamserne, stop-hånden osv. Musikalsk Legestue. Kolding Musikskole låner et lokale af os 1 gang om ugen for tilmeldte børn. Vi anvender bla. følgende metoder: Iagttagelser Marte Meo principperne bruges i relationsarbejdet Forskellige designprocesser Relationsskema Børnelinealen Kompetencehjulet Ressourceblomsten SPU skoleparathedsundersøgelse Der holdes personalemøde ca. 1 aften hver måned á 3 timers varighed. Der afholdes stuemøder ca. hver 2. måned i den normale arbejdstid.. 1 lørdag årligt afholdes en pædagogisk dag á 6 timers varighed. 4

5 Tværprofessionelt samarbejde inog eksternt: Vi samarbejder med: Børne- og Uddannelsesforvaltningen Dagplejen Skolen primært Bramdrup Skole Øvrige daginstitutioner i Kolding Kommune Støttepædagoger og de pædagogiske rådgivere Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Socialrådgiver Helle Outzen fra BUF Børnefamiliehuset Sundhedsplejen - Projekt Glade Børn Diverse netværk (leder, souschef, sprog, natur, krop & bevægelse) Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Studerende i 1. praktik vil oftest følge vejlederens arbejdsplan dog max 30 timer pr. uge. Den studerende vil være tilknyttet en stue og en fast vejleder. Det forventes ikke, at den studerende sendes ud på egen hånd. Øvrige oplysninger: Det er vigtigt, at den studerende kontakter institutionen senest 4 uger før praktikkens start for at hilse på vejleder og kollegaer samt for at snakke om periodens mål. Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning, og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. 5

6 Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Primær X Sekundær Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Her kan sættes X, eller beskrives mere uddybende under hvert punkt efter individuelt behov. 1) Kreative udtryksformer 2) Natur og udeliv 3) Sundhedsfremme og bevægelse 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6) Social innovation og entreprenørskab 7) Kulturmøde og interkulturalitet Vi arbejder med alle 7 områder herude på forskellige tidspunkter af året. De rene læreplansoverskrifter (dvs. pkt. 1,2,3,5) arbejder vi med i dybden 4x6 tirsdage om året. Vedr. pkt. 4: Vi har indkøbt 5 i-pads som børnene (og vi) kan bruge både til spil, til at tage fotos med og til apps med programmer à la Hvad hedder den snegl, vi lige så derhenne i skovbunden? Vedr. pkt. 6: Vi arbejder med forskellige designprocesser både i personalegruppen og i børnegruppen. Vedr. pkt. 7: Vores procentdel af børn af anden etnisk herkomst er meget lav. Der er mulighed for at fordybe sig i et eller flere punkter sammen med vejlederen og/eller det øvrige personale. 6

7 Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Grundfagligheden Grundfagligheden giver de studerende kompetencer til professionelt at støtte og faciliterer børn, unge og voksnes udvikling, læring, trivsel, medborgerskab og dannelse. Fællesdelen er delt op i tre områder: 1. Pædagogiske miljøer og aktiviteter. 2. Profession og samfund. 3. Pædagogens praksis. De to første områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Det tredje område er den 1. praktik i en institution. Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrage teori og refleksioner fra område 1 og 2 i deres praktik. 1.praktik - Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Praktikstedets Målgrupper samt pædagogiske og samfundsmæssige opgave. Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter. Evaluerings, undersøgelses- og dokumentationsformer. Den sundhedsmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Færdighedsmål: Den studerende kan Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder at reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser. Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. 7

8 A) Hvordan arbejder vi med dette? Læs om institutionens læreplan som findes under punktet Om institutionen på Indsigt i dagtilbudsloven som findes under Planlægning af pædagogiske aktiviteter ved stuemøder, personalemøder, læreplansmøder osv. Der udarbejdes en målbeskrivelse (GLK) ved større pædagogiske aktiviteter og forløb. Der udarbejdes handleplaner på børn med særlige udfordringer. Evalueringen foregår på diverse møder (bla. via GLK). Information sikres gennem NemIntra samt Personalenet. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Indsigt i lovgivningen og rammesætningen for det pædagogiske arbejde i dagtilbuddet. Indsigt i Kolding Kommunes vision, samt i Kolding Kommune som organisation. Deltagelse i stuemøder, læreplansmøder, personalemøder og evt. diverse ad hoc møder og bestyrelsesmøder (hvis der er nogen i praktikperioden). At planlægge og gennemføre minimum 1 mindre pædagogisk forløb/aktivitet med anvisning og hjælp fra vejlederen. Begyndende kobling mellem teori og praksiserfaringer. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Vejledning med vejleder 1 gang pr. uge, hvor det forventes at den studerende udarbejder dagsorden og referat af vejledningen. Vejledning med ledelsen 1 gang i forløbet. Mulighed for vejledning med kompetencepædagog (er valgfrit). Deltagelse i interne møder. Daglig brug af logbog. Der tages udgangspunkt i den studerendes refleksioner i vejledningen. Institutionen som praktiksted. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Når man er studerende i børnehaven Fristedet gælder følgende: At man sætter sig grundigt ind i husets personalehåndbog, dagligdag, læreplaner og værdigrundlag. At man underlægger sig husets regler og normer. At man er engageret, iagttagende, undrende, reflekterende og 8

9 spørgende. At man indgår i samspillet med børn, forældre og kollegaer. At man udvikler et overblik, situationsfornemmelse og forståelse af den enkelte. At man er forberedt til vejledningstimerne og overholder deadlines. At man forholder sig til pædagogikken i huset. At man har et stabilt fremmøde samt er fleksibel omkring arbejdstider. Angivelse af relevant litteratur Der tages afsæt i artikler og andet, der er oppe i tiden, og som det findes relevant af den studerende eller vejlederen at inddrage i vejledningen. Det kunne fx være: Fri for mobberi, sådan gør vi af Dorthe Rasmussen Legende nærvær af Aspeli og Öhman Anerkendende pædagogik af Lis Møller Organisering af vejledning: A) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? B) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolioarbejde i vejledningsprocessen? C) Hvordan og hvornår gives der vejledning? A. Den studerende skal på 2. vejlednings time komme med et udkast til en matrix model, for hvordan der skal arbejdes med kompetencemålene. Vejlederen giver råd og vejledning, og modellen skal ligge klar til anvendelse ved 3. vejlednings-time. B. Det forventes at den studerende bruger portfolio, således at der skabes en egen læring gennem uddannelsen. Det forventes, at der i vejledningstimerne tages udgangspunkt i denne portfolio. C. Der tilbydes 1 ugentlig vejledningstime. Dagsorden og materiale som vejlederen skal forberede sig på, skal ligge klar 2 dage før vejledning. 9

10 Der forventes at portfolioen indeholder: materiale fra undervisningen på UC, som kan drages ind i praktikken. materiale, litteratur som ønskes anvendt i praktikken. refleksioner over erfaringer fra praktikken. koblinger mellem teori og praksis. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden. Den studerende udarbejder en matrix model for praktikperioden. Modellen skal indeholde: Hvad vil du gøre hvem deltager- hvornår skal det foregå hvorfor og hvordan. (Modellen ligger som et bilag på hjemmesiden under Praktikstedsbeskrivelse ) Til midtvejsevalueringen tages der udgangspunkt i modellen, og det vurderes, hvor langt den studerende er med kompetencemålene. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet. Den studerendes arbejdsplan: Kontakten til institutionen forgår til ledelsen af institutionen. Herefter vil man tildeles en vejleder, som vil være den, der har den primære kontakt. Hvis der opstår problemer i praktik-ken, vil vejleder kontakte ledelsen. Den studerende bliver involveret, og der tages kontakt til uddannelsesinsti-tutionen. Der udarbejdes i fællesskab en handleplan for resten af forløbet. Studerende i 1. praktikperiode vil oftest følge vejlederens arbejdsplan dog med maksimalt 30 timer pr. uge. 10