Tilsynsrapport Øresunds Internationale Skole. Den juni 2010.

Transkript

1 20. juni 2010 Tilsynsrapport Øresunds Internationale Skole. Den juni Jeg har været tilsynsførende på Øresunds Internationale Skole siden oktober Jeg har gennem årene foretaget to tilsyn hvert år, normalt et i foråret og et i efteråret.. Herværende rapport er et resultat efter 2 dages tilsyn den 7. og 8. juni Udbuddet af undervisningsmaterialer og de pædagogiske rum har gennem årene udviklet sig gevaldigt. Lærerstaben fornemmes som en pædagogisk enhed. Det er tydeligt og mærkbart, at skolen fra tilblivelsesstadiet er vokset til en skole med stabilitet og styrke; den har konsolideret sig. Skolen udstråler på alle områder en hel skole. Jeg har i herværende rapport valgt at fokusere på indhold og tilfældigt valgte elevers øjeblikkelige standpunkt. Og som en naturlig opfølgning, har jeg endelig sammen med skoleleder og underviser diskuteret/kommenteret den enkelte undervisers metodik og didaktik. Som en del af, at forberede eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre, har eleverne udarbejdet regler for almindelig adfærd. Men de enkelte undervisere er opmærksomme på opgaven og griber muligheden, når det falder naturligt. Jeg har i mit tilsyn fokuseret på følgende områder/emner: A. Natur/teknik ved Rigmor. Gruppe C (5.-6.) med 17 elever. B. Dansk ved Hanne. Gruppe C. C. Dansk ved Hanne. Gruppe D (7.-8.) med 14 elever. D. Dansk ved Maria. Gruppe A (Bhkl. 1 & 2.) med 18 elever. E. Dansk ved Maria. Gruppe B (3.-4.) med 17 elever. F. Matematik ved Nynja. Gruppe C. G. Matematik ved Maria. Gruppe B. A-B og C har jeg fulgt undervisningen overordnet. D-E-F og G har jeg udvalgt tre tilfældige elever i hver gruppe altså omkring 20 %. Siddet ved siden af den enkelte elev gennem undervisningen, testet i forhold til aktuel undervisning og det niveau man må forvente i forhold til alder, baggrund, udvikling og aktuel klassetrin.

2 Pag. 2 A. Natur/teknik ved Rigmor. Gruppe C med 17. elever. Som en opfølgning af et besøg på dyrskuet i Roskilde, indledte Rigmor lektionen med en repetition på baggrund af de iagttagelser eleverne havde haft. Undervisningen foregik som en dialog, hvor eleverne udviste engagement og interesse. Rigmor afleverede der efter rettede opgavesæt, som eleverne havde lavet på en opfølgning af en geografiopgave fra grundbogen. Væsentlige elementer blev diskuteret og kommenteret. Sidste del af undervisningen blev anvendt til arbejde med grundbogen samt tilhørende arbejdshefte. Grundmat.: Den levende verden Grundbog A. Gyldendal. (Et rigtig godt materiale). Opgave- og arbejdshæfter. B. Dansk ved Hanne. Gruppe C. Som indledning repeterede Hanne de personlige stedord (dialog). Hanne læste der efter en diktat op som forberedelse til den egentlige diktat. Diktaten handlede om Eckersberg. Selve udfyldningsopgaven i elevhæftet er udarbejdet i to niveauer for at tilgodese 5. og 6. klasse. Efter diktaten arbejdede eleverne selvstændigt med et grundmateriale. Grundmat.: Retstavningsøvelser. Niveau A1 & Niveau A2. Forlaget Guldhøj. kursus. Forlag OIS. Min femte danskbog. Forlaget Delta. Min sjette danskbog. Forlaget Delta. Diverse arbejdshæfter. C. Dansk ved Hanne. Gruppe D. Overskriften for lektionen var en gennemgang af novellen De to tvillinger. (Villy Sørensen). Sammen med eleverne gennemgik Hanne først metodikken i en tekstanalyse: Referat - hoved og bipersoner tid/sted/miljø hensigt/ide - Begreberne fiktion/virkelighed blev diskuteret. Efter min vurdering havde Hanne valgt en af Villy Sørensens mest utilgængelige og vanskeligste noveller, men eleverne var engagerede; tydeligvis trætte i slutningen af lektionen; de var brugte. Det var netop i Hannes lektion jeg tydeligst mærkede spørgsmålet om demokrati og folkestyre. Som en opklaring/reaktion på en bemærkning fra en elev, greb Hanne øjeblikkelig lejligheden. Efter min vurdering bør demokrati og folkestyre netop ikke gøres til noget specielt, men indgå naturligt, når lejlighed byder. Modsat kan emnet nemt gøres suspekt nærme sig indoktrinering.

3 Pag. 3 D. Dansk ved Maria. Gruppe A. Elev A. 1. kl. 7 år. Startede på skolen i 1. klasse. Læsefærdighed : Middel over. : Middel over. Skrivefærdigheder : Middel over. Elev B. 2. kl. 9 år. Læsefærdighed :Middel. :Middel. Elev C. 2. kl. 9 år. Startede på skolen i 1. klasse. Læsefærdighed :Over middel. :Middel. Skrivefærdigheder :Middel over. E. Dansk ved Maria. Gruppe B. Elev D. 4. kl. Tekstforståelse :Middel. Elev E. 3. kl. 9 år. Tekstforståelse

4 Pag. 4 Elev F. 3. kl. Far arbejder i 2 butikker. Mor er hjemme. Lektiehjælp bl.a. en søster. Tekstforståelse Matematik ved Nynja. Gruppe C. Elev G. 5. kl. 12 år. Startede på skolen i 5. kl. Begyndte med 3. kl. bøger og har arbejdet sig op. Elev H. 5. kl. 12 år. Begyndte på skolen medio 5. kl. Elev I. 6. kl. 12 år. Matematik ved Maria. Gruppe. B. Elev J. 4. kl. 11 år. Startede på skolen i 4. klasse. Elev K. 4. kl. 11. år. Startede på skolen medio 3. klasse. Elev L. 4. kl. 10 år. Startede på skolen i 3. klasse

5 Pag. 5. Konklusion. Jeg har ikke været systematisk i min undersøgelse, men noteret mig de ting, eleverne (spontant) ville fortælle mig. Ovenstående standpunktvurderinger for omkring 20 % af eleverne i en klasse er derfor det, jeg kan forholde mig til og giver mig baggrund for at konkludere sammen med observationerne i A- B og C, at skolen giver en undervisning, der står mål med, hvad der tilbydes i den kommunale skole. Man kunne ønske, at den kommunale skole udviste samme høje grad af engagement. Øresunds Internationale Skole fortjener al mulig støtte i dens fortsatte udvikling. Tapio Juhl Tilsynsførende/skoleinspektør.