I dag. Rela4onskompetence og professionel, ressourcefokuseret kollegial sparring 28/02/2015

Transkript

1 Rela4onskompetence og professionel, ressourcefokuseret kollegial sparring Pædagogisk dag - Smørblomsten Lørdag den 28. februar 2015 Kobæk Strand I dag En dag med oplæg, dialoger og gruppearbejde om rela4onskompetence 08:30 09:00 Morgenbrød 09:00 09:15 Introduk4on 4l udviklingsforløbet 09:15 10:30 Styrkebaseret 4lgang 4l børn og kolleger 10:30 10:45 Pause med frugt 10:45 12:00 Rela4onskompetence og det gode samspil 12:00 12:45 Frokost 12:45 14:30 SelviagQagelse og videofeedback som metode 4l at blive klog på egen praksis 14:30 Kaffe 14:45 15:00 AUaler om, hvad der skal ske derhjemme inden dag 2. 1

2 Udviklingsforløbet Dag februar: Styrkebaseret 4lgang 4l hverdagen i Smørblomsten Rela4onsorienteret pædagogik Et hjælpende blik på egen praksis - videofeedback Dag marts: Ressourcefokuseret 4lgang Kollegafeedback de interne sparringspartnere Fra 23. marts 4l 22. maj: Bistand 4l udvikling af praksis fra de interne sparringspartnere Dag maj: Den anerkendende 4lgang Status på kollegial sparring Fra 1. juni 4l 31. august: Bistand 4l udvikling af praksis fra de interne sparringspartnere Dag 4 september 2015: Rela4onskompetence og kollegial sparring fortsat Dag 5 november 2015: Ressourcefokus og kollegial sparring fortsat Om at få liv 4l at lykkes Mar4n Seligman Visdom & viden Medmenneskelighed Mod Selvkontrol Re`ærdighed Transcendens 2

3 Styrker gøre hinanden gode 1. Overvej for dig selv hvilke 5 personlige styrker der fylder mest hos dig. 2. Tag dig god 4d og overvej for dig selv 3. Notér 4. Kig på dine kolleger 5. Hvilke 3 personlige styrker synes du karakteriserer dem? 6. Begrund Styrker der udfolder visdom og viden 1. Krea4vitet 2. Nysgerrighed 3. Åbenhed 4. Videbegærlighed 5. Tolerance 3

4 Styrker der udfolder mod 6. Mod og tapperhed 7. Vedholdenhed 8. Troværdighed 9. Begejstring Styrker der udfolder medmenneskelighed 10. Kærlighed 11. Venlighed og hjælpsomhed 12. Menneskelig indsigt 4

5 Styrker der udfolder re`ærdighed 13. Samarbejde 14. Re`ærdighed 15. Lederskab Styrker der udfolder selvkontrol 16. Tilgivelse og nåde 17. Beskedenhed 18. Omtanke og forsig4ghed 19. Selvbeherskelse 5

6 28/02/2015 Styrker der udfolder transcendens 20. VærdsæQelse af skønhed 21. Taknemmelighed 22. Håb og op4misme 23. Humor 24. Spiritualitet Bøger 4l inspira4on 6

7 Snak med din sidemand om Hvad tænker du om at fokusere på det som giver styrke frem for at fokusere på problemer? Hvordan kan det bruges i Smørblomstens dagligdag? 7

8 28/02/2015 Den pædagogiske medarbejders arbejdsredskaber Forskning fortæller os At du som dagplejer, pædagog, pædagogmedhjælper eller lærer er den vig4gste enkel`aktor, der har betydning for barnets trivsel, læring og udvikling (Nordenbo, 2008) 8

9 Medarbejderens værktøjskasse Professionelle kompetencer: Rela4oner Faglig dyg4ghed Evne 4l at lede en gruppe børns læring og trivsel (Clearinghouse 2008) Evne 4l fælles at reflektere, analysere og lægge en ny strategi (John Hale, 2009, 2012) Rela4onskompetence Den professionelle - læreren og pædagogen - er altid ansvarlig for kvaliteten af den relation, der er mellem barnet og sig selv! 9

10 Rela4onskompetence - en professionel kompetence Evnen 4l at skabe en følelsesmæssig kontakt og ud fra den at skabe et lærende og opdragende samspil (Anne Linder, 2010) Rela4onskompetence Defini4on: At du er i stand 4l at møde et andet menneske, hvor det andet menneske er, på en posi4v og anerkendende måde (Hundeide, 2004; Linder 2005) At du er auten4sk At du er nærværende At du er posi4v og imødekommende At du kan justere dig i forhold 4l barnet At du er opmærksom At du kan forandre 4lgang 4l et barn 10

11 Rela4onskompetence At være god 4l at relatere 4l mange forskellige typer mennesker At være samspilskompetent At være bevidst om måden jeg relatere mig 4l andre At kunne bruge denne viden ak4vt i forhold 4l mit professionelle virke At være en betydningsfuld voksen overfor mange forskellige typer børn Rela4onen er grundstenen i udvikling Børn klarer ikke deres udvikling selv Udvikling er ikke noget der alene kommer indefra Iden4tetsdannelse sker i intersubjek4ve sammenhænge Læring har en social og rela4onel dimension Anerkendelse er et dybt menneskeligt behov 11

12 Rela4oners betydning Mennesket er født socialt og mo4veret for fællesskab og kommunika4on det er først udviklet / dannet som ung næsten voksen Menneskets væren og gøren udvikler sig kun i befordrende rela4oner (Stern, 1997) Barnets posi4ve / nega4ve oplevelse i samspillet (kvaliteten af rela4onen) med andre får afgørende betydning for selvværd, selv4llid, engagement og iden4tet (Bowlby, 1994) Nu er det jer Tænk på en rela4onskompetent voksen som du har mødt i din barndom eller ungdom. En voksen, som betød noget for dig dengang som du tænker 4lbage på med posi4ve følelser og som måske har fået en særlig betydning for dig.. Del din fortælling med din sidemand 12

13 Mentalisering Vi er født 4l at tage del i hinanden nervesystem (Daniel Stern) Jo flere møde øjeblikke jo mere psykisk integra4on Mentalisering kan kun udvikle sig, hvis de mellemmenneskelige rela4oner 4lbyder 4lstrækkelige samspilserfaringer Mentalisering Mentalisering er at holde hjerte og tænkning sammen. Det handler ikke blot om at tænke klart, men også om at føle klart. Det at danne sig fores4llinger om og forholde sig 4l, forstå og reflektere over mentale 4lstande hos sig selv og andre. Herunder at forstå både egne og andres handlinger som grundet i mentale 4lstande. (Peter Westmark, 2011) 13

14 Anerkendelse Anne Lise Løvlie Schibbye, 2002 Anerkendelse er en grundlæggende holdning en inds4lling 4l den anden som afgørende autoritet i forhold 4l sin egen oplevelse Anerkendelse er at være optaget af den andens inderside Anerkendelse og selverkendelse er gensidigt arængige af hinanden Et gyldent øjeblik en stjernestund 14

15 Det nuværende øjeblik Stern, 2004 Al menneskelig meningsfuld ak4vitet synes at være pakket og produceret i sekvenser på netop 10 sekunder. Det gælder samspil mellem barn og forældre/ andre betydningsfulde voksne Det gælder kommunika4ve samspil. Øvelse Tænk på din hverdag med børnene Tænk på en stjernestund du har oplevet for nylig, hvor du mærkede, at den gode rela4on mellem dig og barnet skabte glæde og gjorde en forskel for jer begge Fortæl om oplevelsen 4l din sidemand 15

16 Samtale om barnet i rela4onsperspek4v Forældre Kammerater Pædagoger Lærere (Clausen & Sørensen 2012) Posi4ve rela4oner Er al4d den voksnes ansvar! Er posi4v 4lgang 4l barnet Er smil, øjenkontakt, glad mimik Er at være nede i øjenhøjde med barnet Er kropskontakt at røre ved barnet Er at være bevidst om dit eget kropssprog Er at være bevidst om stemmeføring, toneleje Er at få det hele 4l at hænge sammen på den gode måde 16

17 Rela4onen baner en motorvej for læring Colwyn Trevarten Sagsrela4onen - den sekundære rela4on Sag mediering kontaktetablering Voksen Barn Personrela4onen den primære rela4on Frokost 17

18 Nu er det jeres tur Overvej alene Hvordan føler du, at din rela4on 4l børnene i din gruppe er? Har du lige god fornemmelse for dem alle? Hvem føler du er tæqest på dig? Hvordan mærker du det? Hvem føler du er lidt længere væk fra dig? Skriv børnenes navne i rela4onscirklen der, hvor du synes, de placeret i dit rela4onslandskab lige nu? Stuevis Fortæl dine kolleger om dit rela4onslandskab Vær opmærksom på, hvilken rela4on du har lyst 4l at arbejde med fra på mandag Rela4onscirklen (inspireret af Anne Linder,2005) 18

19 Den følelsesmæssige dialog 1. Vis posi4ve følelser vis, at du er glad for barnet 2. Justér dig i forhold 4l barnet og følg dets udspil og ini4a4v 3. Tal med barnet om de 4ng, det er optaget af, og prøv at igangsæqe en følelsesmæssig samtale 4. Vis anerkendelse og giv ros for det, barnet kan Vis posi4ve følelser vis, at du er glad for barnet 19

20 Justér dig i forhold 4l barnet SelviagQagelse Voksen: Barn: Samspilstema 1 Vis posi3ve følelser vis du er glad for barnet Samspilstema 2 Juster dig i forhold 3l barnet følg barnets ini3a3v Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 20

21 Videofeedback model baseret på ICDP metoden - bearbejdet af Karen Sørensen & Bo Clausen, inkluderet.dk Video feedback - en struktureret model for samtale med kolleger Roller: En interviewer. En fokusperson = den person, der viser sin praksis på film Resten udgør gruppen, der bidrager 4l refleksionen. 1. Sammenhæng Fortæl kort 4l dine kolleger Hvad er situa4onen? Hvilken rela4on/hvilket barn er i fokus/hvilken ak4vitet drejer det sig om? Hvad er du særligt opmærksom på? Videofeedback model baseret på ICDP metoden - bearbejdet af Karen Sørensen & Bo Clausen, inkluderet.dk 2. Beskriv din oplevelse af det, der er filmet Hvad ser du på filmen? Hvad hører du? Hvad fornemmer du? Først beskriver fokuspersonen sin oplevelse, dernæst må de andre i gruppen byde ind med uddybende beskrivelser. Begynd sætningerne med: Jeg ser Jeg hører Jeg fornemmer Husk kun beskrivelse! 21

22 Videofeedback model baseret på ICDP metoden - bearbejdet af Karen Sørensen & Bo Clausen, inkluderet.dk 3. Analyse og fortolkning Hvilket slags samspil er i spil? Hvordan? Hvordan ser du det udviklingsstøqende samspil på filmen? Hvordan er/ hvad gør den voksne? Hvad betyder det for barnet/ børnene? Hvad karakteriserer samspillet? Eks. Nærvær, omsorg? Hvad bliver du i øvrigt opmærksom på? Barnets sproglige udvikling? Barnets koncentra4on og opmærksomhed? Andet? Først fokuspersonen dernæst resten af gruppen. 4. Plan ideer nyt fokus - hvad gør du nu? Hvad er du blevet nysgerrig euer at arbejde videre med i forhold 4l det barn/de børn, du har i fokus? Hvad har du fokus på i forhold 4l samspillet? Hvad har du ellers iagqaget? Hvilke konkrete 4ltag/ak4viteter vil du tage fat på! Til næste gang Hold fokus vær bevidst om din egen betydning for barnet Fokuser på din rela4on 4l dit fokusbarn Arbejd med samspilstema 1 og 2 i forhold 4l dit fokusbarn Notér i din logbog hvad du registrerer af små forandringer hvad sker med dig, hvad mærker du hvad sker med dit fokusbarn Små korte notater gerne dagligt eller hver anden dag Hjælp hinanden og del med hinanden 22

23 Tak for i dag Karen Sørensen & Bo Clausen tlf: /