På vej mod folkeskolereformen marts 2014

Transkript

1 Bornholm På vej mod folkeskolereformen marts 2014 Birgit Lise Andersen

2 Reformen har 3 klare mål : Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige de kan Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis

3 En skole for alle distriktets børn børn og forældre skal ville os - vi vil dem Faglig og pædagogisk spydspids fagligheden i top - uddannelse til alle elever Kendt for at gøre en forskel synlige resultater - et godt image Udvikle forudsætninger, lyst og engagement til at få og indgå i et rigt fritidsliv

4 Forventninger til eleverne Ambitioner på elevernes vegne

5 Helhedsskole Fredag kl Fagenes timer helhedstimer og tematimer SFO før og efter skoletid samt i ferier SFO3 / Aftenklub 4 dage om ugen har børnene under samme tag fra kl. 6-20!

6 Når vi ikke kan trykke på en knap Hvordan bliver skolens vigtigste spørgsmål : Hvad skal eleverne lære? tydelige og synlige mål som eleverne kender Og derfor lærere og pædagogers opgave : at formulere de konkrete mål og tilrettelægge elevernes læreprocesser ved at vælge det bedste indhold, vælge de bedste metoder, vælge det bedste materiale og lave plan for perioden/dagen (skemaet) samt løbende og efterfølgende at holde øje med om målene nås for den enkelte elev Og derfor ledelsesopgaven at indrette egen arbejdsindsats, organisation, kompetenceudvikling og støttesystem således at lærere og pædagoger bedst muligt kan løse opgaven

7 enkel organisation mødefora skal kunne begrundes i skolens kerneopgave sammenhæng i organisations- og kompetenceudvikling opfølgning på anvendelsen af det lærte fleksibel tilrettelæggelse planlægningen (skemaet) laves ud fra målene for den kommende periode systematisk støtte og opfølgning ledelsesværktøjer og støttesystem internt og eksternt

8 Sammenhængende organisations- og kompetenceudvikling: Organisationsudvikling Organisation skal understøtte ledelsestiltag udvikling kræver afvikling!! Hvis ikke vi gør noget andet - sker der ikke noget andet! Kompetenceudvikling faglighed, pædagogik og relationskompetence

9 Kompetenceudvikling i organisationen: : Fælles: En uge i elevernes sommerferie om årets emne, pædagogiske aftener og pædagogisk lørdag med yderligere input og videndeling om foregående års emne Vandret: årgangsteam teamvejledning/aktionslæring om årets emne med eksterne konsulenter til teammøder og i undervisningen Lodret: fagteam én fra hvert team i dansk, matematik, dansk som andet sprog, pædagogfagteam : kursus, udvikling og videndeling eksterne oplæg efter behov Anvende didaktiske metoder i kompetenceudviklingen - CL, mange måder at lære på osv.

10 Kompetenceudvikling faglighed, pædagogik og relationskompetence 05/06 Mål for undervisning, årsplanlægning/ teamsamarbjede 06/07 Evaluering /12 Udeskole og it didaktiske emner, klasseledelse, læsning i alle fag, læringsstrategier mv. 12/13 Differentiering og fortsat arbejde med Sprog og fag 13/14 Mål for undervisningen, årsplanlægning/teamsamarbejde -

11 Mål, indhold og metoder før skemaet Nogle eksempler.. begynderengelsk på 3. årgang fagdage på 6. årgang hjemkundskab på årgang biologi på 7. årgang

12 men også kollega medpraktikere ledelsesordineret vejledning kollegial ekspertvejledning opdateret på evidensbaseret viden hvad virker? Udbud og efterspørgsel Ledelsesmæssig opmærksom og opfølgning!

13 Forum for: kompetenceudvikling, vejledning og videndeling - alle team repræsenteret i dansk, matematik og dansk som andetsprog - vejlederne fagteam-ansvarlige

14 Ligeværdighed (rammer og synlighed) De to fagligheders styrker giver inklusion Lærerne har ansvar for fælles mål i fagene Helhedssyn på børnene Sammenhængende dag Læring Deltagelse Trivsel Lærere Pædagoger

15 Fordele ved helhedsskolen Vi bruger det hele dagen Effektiv udnyttelse giver flere m2 og ressourcer til helhedsskolen.

16 Helhedstimer og temamoduler er de timer vi har ud over det almindelige timetal i Ishøj Kommune. Helhedstimer og tematimer supplerer klassetrinnets fagrække inklusiv timeløse fag og tværgående emner og problemstillinger Helhedstimernes fordeling på fag/områder skal ske så alle fag tilgodeses - det vil sige forholdsmæssigt (skøn). Der skal på alle årgange indgå læsestund, bevægelsesstund og dansk som andetsprog. Temamoduler Andre kompetencer kommer i spil hos ansatte Man kan lave det som man brænder for!

17 Læsestund Bevægelsesstund Studiestund Nyhedsstund

18 Udeskole I det blå det grå og det grønne Teori og praksis Sundhed Mange måder at lære på Leg og variation

19 Instruktører fra foreninger / kulturskole / Arken På kort sigt: Indmelding, aktivt fritidsliv På lang sigt: Alsidigt kendskab til kultur- & foreningsliv og dets muligheder Flere muligheder end at gå til det samme som mor og far

20 Fordele ved helhedsskolen Udeskole Leg & Bevægelse Ekskursioner Eksperimenterende undervisning Uddannelses, erhvervs og arbejdsmarkedsorientering Faglig fordybelse

21

22 give betydning, fortolke og oversætte målene give professionelt råderum til lærere og pædagoger : tillid - i kombination med klare mål, rammer, støtte og opfølgning

23 Systematiske ledelsesværktøjer støtte, opfølgning og dialog i hverdagen : Prioritere ikke det hele på én gang Krav til teamets årsplan I teamsamtaler at følge op på mål og evalueringer Læse- og matematikkonferencer MUS samtaler også med fokus på elevernes læring Understøtte og kaste lys på nye initiativer og god praksis Hvorfor sige nej, hvis du kan sige ja Tilstedeværelse og nærvær Rundgang

24 Undervisningsvejledere medpraktikere kollegial ekspertvejledning ledelsesordineret vejledning opdateret på evidensbaseret viden hvad virker? Eksterne konsulenter Ledelsesmæssig opmærksom og opfølgning!

25 Den pædagogiske ledelsesopgave fordrer: TYDELIGE SYNLIGE MÅL fokus på kerneydelsen AMBITIONER FOR OG FORVENTNINGER TIL ELEVERNE alle skal ville eleverne SAMMENHÆNGENDE ORGANISATIONS OG KOMPETENCEUDVIKLING enkel organisation opfølgning på kompetenceudviklingen LÆRER/PÆDAGOGSAMARBEJDE OM OPGAVEN undervisningen på bordet LEDEREN SOM KULTURSKABER oversætte mål i daglig handling