Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være

Transkript

1 TPL-skema USH6 kap. Tro og tanker Livsfilosofi og etik (Fase ) Eleven kan, i skrift og tale, udtrykke sig nuanceret om grundlæggende tilværelsesspørgsmål i relation til den religiøse dimensions betydning / Eleven har viden om religioners og livsopfattelsers udtryk for grundlæggende tilværelsesspørgsmål. Eleven kan udtrykke sig om betydningen af trosvalg for menneskers handlinger og tydning af tilværelsen / Eleven har viden om forudsætninger for trosvalg og tydning af tilværelsen. Jeg forstår, at alle mennesker (uanset baggrund) stiller spørgsmål til dét at være menneske. Jeg kender til det ikke-religiøse menneskesyn og det religiøse menneskesyn. Jeg ved, at både videnskaben og religionerne forsøger at give svar på hvad et menneske er. Jeg kan definere hvad et menneske er, ud fra et videnskabeligt, religiøst og kulturelt syn. Jeg kan fremhæve andres syn på, hvad et menneske er. Jeg kan forklare Hvem er jeg?

2 TPL-skema USH6 kap. Gud og mennesker Livsfilosofi og etik (Fase ) Eleven kan udtrykke sig om betydningen af trosvalg for menneskers handlinger og tydning af tilværelsen / Eleven har viden om forudsætninger for trosvalg og tydning af tilværelsen. Eleven kan læse faglige tekster og udtrykke sig mundtligt og skriftligt om deres indhold, formål og struktur / Eleven har viden om fagord og begreber og faglige teksters formål og struktur. Jeg forstår, at alle religioner kommer med svar på, hvad det vil sige at være et godt menneske. Jeg ved, at flere af religionerne har de samme religiøse fortællinger. Jeg forstår, at nogle religioner har regler for, hvordan man skal opføre sig for at blive frelst. Jeg kan forholde mig til de forskellige religioner og diskutere deres ligheder og forskelle. Jeg kan beskrive gudssynet i de fem verdensreligioner. Jeg kan nævne navnene på de fem verdensreligioner, deres gud og skabelseshistorie.

3 TPL-skema USH6 kap. Jødedom Kristendom (Fase ) Eleven kan redegøre for betydningen af centrale grundbegreber i kristendommen / Eleven har viden om udlægninger af centrale grundbegreber i kristendommen Eleven kan redegøre for betydninger af centrale symboler, ritualer, musik og salmer / Eleven har viden om udlægninger af symboler, ritualer, musik og salmer Jeg er bevidst om, hvilken betydning jødernes historie har haft på verdenshistorien. Jeg er bevidst om jødernes religiøse liv. Jeg har kender til de bibelske fortællinger. Jeg kan forklare og forholde mig til, hvad antisemitisme er. Jeg kan fortælle og beskrive hvilke pagter Gud indgik med Noa, Abraham og Moses. Jeg kan fortælle og beskrive, hvad en pagt er.

4 TPL-Skema USH6 kap. 4 Messias Bibelske fortællinger (Fase ) Eleven kan udtrykke sig om forholdet mellem Det Gamle Testamente og Det Nye Testamente / Eleven har viden om hovedtræk i Det Gamle Testamente og Det Nye Testamente. Eleven kan give begrundede bud på betydningen af centrale bibelske fortællinger / Eleven har viden om problemstillinger i centrale bibelske fortællinger. Jeg kan udtrykke mig om forholdet mellem David, troen på Messias og Jesus. Jeg kender til troen på en Messias i jødedom og kristendom. Jeg kender til fortællingerne om David og Jesus. Jeg kan sammenligne David og Jesus. Jeg kan forklare, hvem og hvad Messias er. Jeg kender til fortællingerne om David og Jesus.

5 TPL-skema for USH6 kap. 5 Jerusalem en hellig by Livsfilosofi og etik (Fase ) Eleven kan udtrykke sig om betydningen af trosvalg for menneskers handlinger og tydning af tilværelsen / Eleven har viden om forudsætninger for trosvalg og tydning af tilværelsen. Jeg har viden om og kan udtrykke mig om historien og de mytiske fortællinger bag Jerusalem. Jeg kender til Jerusalems religiøse betydning for kristne, muslimer og jøder. Jeg ved, at Jerusalem er en hellig by for kristne, jøder og muslimer. Jeg kan beskrive og diskutere, hvorfor Jerusalem er hellig for den enkelte religion i dag. Jeg kan genfortælle flere fortællinger om Jerusalem. Jeg kan udpege Jerusalem på et kort og fortælle hvilke religioner byen er hellig for.

6 TPL-skema USH6 kap. 6 Kampen om Jerusalem Kristendom (Fase ) Eleven kan gengive centrale begivenheder i kristendommens historie, med særlig vægt på danske forhold / Eleven har viden om centrale begivenheder i kristendommens historie, med særlig vægt på danske forhold. Jeg har viden om og kan udtrykke mig om baggrunden for de mange korstog i Europa i Middelalderen. Jeg kender fortællingerne om nogle af de korstog, der blev udkæmpet omkring Jerusalem. Jeg kan definere pilgrimme og korsriddere. Jeg kan diskutere korstogene i middelalderen. Jeg kan definere, hvad et korstog er. Jeg kan fortælle og beskrive, hvad en pilgrim er.

7 TPL- skema USH 6 Kap. 7 Kristendommen i Danmark Kristendom (Fase ) Eleven kan gengive centrale begivenheder i kristendommens historie, med særlig vægt på danske forhold / Eleven har viden om centrale begivenheder i kristendommens historie, med særlig vægt på danske forhold. Eleven kan redegøre for betydningen af centrale grundbegreber i kristendommen / Eleven har viden om udlægninger af centrale grundbegreber i kristendommen. Jeg har viden om trosopfattelsen hos Jehovas vidner, Baptistkirken og Pinsekirken. Jeg kan nævne andre kristne samfund i Danmark end Folkekirken. Jeg kan komme nævne eksempler på kristen trosopfattelse og ritualer. Jeg kan forholde mig til diskutere forskelle og ligheder mellem forskellige kristne trossamfund. Jeg kan forklare troen i et andet kristent samfund end Folkekirkens. Jeg kan fortælle, hvad man tror på som kristen.

8 TPL-skema USH 6 kap. 8 Luther Kristendom (Fase ) Eleven kan gengive centrale begivenheder i kristendommens historie, med særlig vægt på danske forhold / Eleven har viden om centrale begivenheder i kristendommens historie, med særlig vægt på danske forhold. Eleven kan redegøre for betydningen af centrale grundbegreber i kristendommen / Eleven har viden om udlægninger af centrale grundbegreber i kristendommen. Jeg har viden om og kan gengive Martins Luthers betydning for Reformationen. Jeg kan fortælle og beskrive, hvad og hvornår Martin Luther reformerede kirken. Jeg ved, at Martin Luther er en vigtig person i kirkehistorien. Jeg kan forholde mig til og diskutere, hvilken betydning reformationen har haft for den protestantiske kirke. Jeg kan genfortælle historien om Luthers liv. Jeg kan fortælle og beskrive, hvem Luther var.

9 TPL-skema USH 6 kap. 9 Symboler Bibelske fortællinger (Fase ) Eleven kan redegøre for brug af bibelske fortællinger i sprog, kunst og samfund / Eleven har viden om de bibelske fortællingers udtryk i kulturen før og nu. Eleven kan give begrundede bud på betydningen af centrale bibelske fortællinger / Eleven har viden om problemstillinger i centrale bibelske fortællinger Jeg kan redegøre for de bibelske fortællinger, der ligger bag religiøse motiver, som eksempelvis Den sidste nadver. Jeg har viden om og kan redegøre, hvorfor brug af symboler er brugt i samfundet. Jeg kan genkende flere religiøse symboler. Jeg kan analysere et billede med fokus på de religiøse motiver. Jeg kan forholde mig til, hvorfor og hvordan man bruger symbolik i kristendommen. Jeg kan fremhæve symbolikken for kors, brød, vin og lam i kristendommen.

10 Kristendom (Fase ) Eleven kan redegøre for betydninger af centrale symboler, ritualer, musik og salmer / Eleven har viden om udlægninger af symboler, ritualer, musik og salmer. Jeg har forståelse for overgangsritualernes funktion og kan sammenligne dem med hinanden. Jeg kan redegøre for overgangsritualet bryllup inden for Folkekirken og islam. Jeg kan redegøre for brylluppets mange ritualer. Jeg kan sammenligne overgangsritualer. Jeg kan forklare, hvad der sker i et overgangsritual. Jeg kan fortælle om et overgangsritual.

11 Bibelske fortællinger (Fase ) Eleven kan redegøre for brug af bibelske fortællinger i sprog, kunst og samfund / Eleven har viden om de bibelske fortællingers udtryk i kulturen før og nu. Eleven kan give begrundede bud på betydningen af centrale bibelske fortællinger / Eleven har viden om problemstillinger i centrale bibelske fortællinger Jeg har kendskab til flere talemåders religiøse rødder. Jeg har kendskab til og forståelse for talemådernes betydning. Jeg kan gengive flere religiøse talemåder. Jeg kan forklare talemåder og ordsprog ud fra bibelske fortællinger. Jeg kan forholde mig til talemådens og ordsprogets betydning. Jeg kan sige flere religiøse talemåder og ordsprog.

12 Livsfilosofi og etik (Fase ) Eleven kan i skrift og tale udtrykke sig nuanceret om grundlæggende tilværelses- spørgsmål i relation til den religiøse dimensions betydning / Eleven har viden om religioners og livsopfattelsers betydning for grundlæggende tilværelsesspørgsmål Eleven kan udtrykke sig om betydningen af trosvalg for menneskers handlinger og tydning af tilværelsen / Eleven har viden om forudsætninger for trosvalg og tydning af tilværelsen. Jeg kan udtrykke mig om kulturers og religioners indflydelse på menneskers livssyn. Jeg kender til menneskesynet i kristendom, islam og jødedom. Jeg ved, at religionerne påvirker menneskers opfattelse af, hvordan man skal leve. Jeg kan forklare, hvordan kultur og religion påvirker et menneske. Jeg kan forklare, hvad det vil sige at være menneske. Jeg ved, at der er forskellige opfattelser af, hvordan man skal leve.