TILSYN Dagtilbudsområdet private institutioner. Tilsynsnotat for Stenum børnehave

Transkript

1 TILSYN 2019 Dagtilbudsområdet private institutioner Tilsynsnotat for Stenum børnehave

2 Institution: Stenum børnehave Antal børn 39 Børnesammensætningen i % (danske, tokulturelle, osv.) Antal uddannet personale 5 Antal uuddannet personale 2 Hvilken efteruddannelse er repræsenteret i institutionen? 1 barn kommer fra et tosproget hjem 2.7% 36 børn er af danske forældre. 97.3% ICDP niveau 1 og 2 Motorik patrulje: Sprogsprutter: Modul 1-6 i Diplom i ledelse Det pædagogiske grundlag Jf. den nye dagtilbudslov skal alle dagtilbud arbejde ud fra det samme pædagogiske grundlag. Det pædagogiske grundlag består af en række fælles centrale elementer, som skal være kendetegnende for den forståelse og tilgang, hvormed der skal arbejdes med børns trivsel, læring, udvikling og dannelse i alle dagtilbud i Danmark. Hvordan arbejder I med det nye pædagogiske grundlag? Vi arbejder med trivsel og udvikling for alle børn, det gør vi fra forudsætningen om at alle børn har behov for at føle sig set, hørt og anerkendt og være en del af et fællesskab. Dette kan dog se meget forskelligt ud for det enkelte barn, hvordan disse behov bedst opfyldes. Vi bruger vores møder til at planlægge, vi benytter os af hinanden i personaleflokken og inddrager forældre til sparring, er der et særligt behov benytter vi os af hjælp udefra bl.a. PPR og støtteteamet. Vi planlægger vores dag efter samme rutiner, dog er vi opmærksomme på om de er hensigtsmæssige for børnegruppen og laver gerne særlige aftaler for børn der har et behov. Vi har et årshjul hvor vi planlægger de overordnede temaer eller traditioner der er dog plads til ændringer og justeringer hvis det skønnes meningsfyldt. Vi gennemgår det enkelte barns trivsel og udvikling på stuemøder, der laves motorik vurderinger årligt på alle børn og sprogvurderinger to gange i barnets tid i børnehaven. Har vi en bekymring for et barns trivsel laver vi hurtigt justeringer og tiltag, der gerne skulle tilgodese det enkelte barn. ICPD ligger som pædagogisk grundlag i vores handlinger og overvejelser. Vi ønsker at benytte PA som redskab til nye forståelser af børn og børnegrupper, men i en forenklet udgave da den p.t. er for tidskrævende. Vi vil benytte os af blomsten der illustrere den styrkede pædagogiske læreplan, det fælles pædagogiske grundlag og de seks læreplanstemaer til at gennemgå indhold/aktiviteter og traditioner fra vores hverdag. På den måde kommer vi til at undersøge hvorvidt vores indhold i hele dagen lever op til det vi vil for børnene og at det lever op til det de læringsmål der er 1

3 gældende. Dette vil vi gøre på personalemøde, pædagogmøde og pædagogisk dag, således at vi alle får ejerskab og kendskab til vores fælles grundlag. Nationale mål Og temabeskrivelser Arbejdet med læreplanen er nu styret af 12 nationale mål og temabeskrivelser indenfor hvert læreplanstema. Hvordan har I arbejdet med de nye mål og indhold i temaerne? Vi er stadig på begynderstadiet i forholdet til de nye læreplaner og de tolv mål. Vi vil dog fremadrettet have belyst vores hverdag og bruge den til gennemgang af alle temaerne og via dette undersøge hvordan vi opfylder de tolv læringsmål. Vi har før lavet projekter der skulle munde ud i opnåelse af forventede mål, fremadrettet vil vi bruge vores hverdag og traditioner til at undersøge hvor meget fokus vi har på læring igennem hele dagen og ikke blot i vores projekter. Vi har fast afsat tid på personalemøder og laver plancher, fotos og tavleinfo som dokumentation. Pædagogisk plan og læreplanstemaer I får en feedback på jeres Pædagogiske læreplan på tilsynet Børnehaven har valgt at bruge den kommunale skabelon til udarbejdelsen af Pædagogisk plan, så alle aspekter af den nye pædagogiske læreplan i dagtilbudsloven medtages. Børnehaven har arbejdet med alle 6 læreplanstemaer og personalet har nu fokus på børnehavens læringsmiljøer og at udvikle dem ift. det pædagogiske grundlag i den nye dagtilbudslov. Der er specielt fokus på rammerne for børnenes læring i de daglige rutiner. Børnehaven vægter at styrke de sociale og personlige kompetencer hos barnet, for derpå at bygge mere læring på. Læringsmiljø Det skal fremgå, hvordan det enkelte dagtilbud hele dagen etablerer et pædagogisk læringsmiljø, der med leg, planlagte vokseninitierede aktiviteter, spontane aktiviteter, børneinitierede aktiviteter samt daglige rutiner giver børnene mulighed for at trives, lære, udvikle sig og dannes. Det skal fremgå, hvordan det pædagogiske læringsmiljø tager højde for børn i udsatte positioner, så deres trivsel, læring, udvikling og dannelse fremmes Beskriv hvordan I arbejder med jeres læringsmiljø. 2

4 Vi har årshjul, månedsplan og pædagogisk dag, stuemøder og pædagogmøder og personalemøder, hvor vi planlægger. I alle vores aktiviteter såvel planlagte som spontane, har vi fokus på læring og udvikling og dette vil vi gå i dybden med i vores læreplaner. Selvom der er planlagte aktiviteter, så bliver der justeret i forhold til børnegruppen. Vi juster både på opdeling af børnegrupper, de forskellige stuer og de faste pladser når vi oplever det er meningsfyldt. Det kan også være opdeling af legetøj og kreative hjørner. Det kan være vores fysiske møblering i børnehaven, der ændres. Oplever vi at børnene ikke leger et sted, eller er i mange konflikter, eller hvis der ikke er udfordringer nok, så justere vi. Vi laver små grupper til forskellige aktiviteter eller vi lader nogle børn lege inde når alle er på legepladsen. På denne måde tager vi hensyn til hele gruppen, skal der tages særlige hensyn til det enkelte barn, så fortæller vi dette til de øvrige børn og vi oplever de så acceptere og også selv er behjælpelige i disse hensyn. Vi har børn der f.eks. har behov for pauser, kuglevest, eller at sidde ved en voksen, disse behov kender alle ansatte til og støtter op om. Tiltag for børn med særlige behov integreres så vidt muligt i aktiviteter med flere børn. Evalueringskultur Jf. den nye dagtilbudslov skal den enkelte institution opbygge en evalueringskultur med kontinuerlige og strukturerede refleksioner over hvordan det pædagogiske læringsmiljø understøtter børnegruppens trivsel, læring og dannelse. Hvordan arbejder I med at opbygge en evalueringskultur? Vi evaluerer løbende og justerer som før beskrevet og har fast evaluering på dagsordenen til personalemøder. Dette kunne dog gøres mere målrettet og EVA har et godt bud. Hvilke metoder anvender I? Vi har indtil nu benyttet os af personalets observeringer som er skrevet til referat samt benyttet som evalueringsgrundlag til læreplanerne. Fremadrettet vil vi have fokus på at vores evaluering er rammesat, at der begrundes fagligt og at formålet er tydeligt, således at det bliver brugbart for fremadrettet praksis. Børneperspektiv Arbejdet med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø i dagtilbuddet skal integreres i det pædagogiske arbejde med etablering af pædagogiske læringsmiljøer. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed. Hvordan arbejder I med at inddrage børnemiljøet og børneperspektivet i det pædagogiske arbejde? Vi er blevet mere opmærksomme på at inddrage barnets stemme og herved få børnenes ideer og initiativ i spil. Vi inddrager dem f.eks. ved kunstprojektet med skrald, hvor vi har lagt rammerne og børnene er med til at bestemme selve produktet. Vi bruger fortællerbamse og kuffert der er med hjemme, hvor børnene på skift får taletid. ICDP ligger som grundlag for at styrke det psykiske børnemiljø, dette arbejder vi ud fra når vi inddrager og justere. 3

5 Dette er dog stadig et arbejdspunkt da vi så opmærksomme på at justere os ud fra vurderinger, observationer og vejledninger fra hinanden og andre fagfolk. Sprogstimulering Jf. Bekendtgørelsen om kriterier for godkendelse af privatinstitutioner og Dagtilbudsloven 11: skal der gennemføres en sprogvurdering af børn i alderen omkring 3 år, der er optaget i dagtilbud, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering Beskriv hvorledes der arbejdes med sprogvurdering og sprogstimulering Sprogsprutterne laver sprogvurderinger inden barnet er 3 år og 4 måneder for alle børn og igen når de er omkring 5 år. De børn der har et behov for ekstra sprogstimulering, er med i små sproggrupper hvor de sammen med en sprogsprutte øver her og hjemme. Der læses dialogisk læsning fast en gang i ugen og i perioder har børnene på skift deres egen bog med hjemmefra. Har barnet behov, er der også nogle børn der i perioder får hjælp at talepædagog eller taleinstitut. Der er generelt fokus på at samtale med børn om det er i garderoben, på legepladsen eller ved bleskift. Samarbejde med forældrebestyrelsen Beskriv hvorledes der generelt samarbejdes med forældrebestyrelsen Vi har et forældreråd der hjælper med praktiske ting og er med til ansættelsessamtaler. Vi har sammen med friskolen en skolebestyrelse hvor lederen af deltager på de månedlige møder og beretter om hvad der er fokus på lige nu. Fremadrettet vil vi inddrage forældrerådet i vores pædagogiske plan. Skolebestyrelsen får efter tilsynet tilsendt pædagogisk plan og tilsynsrapport. Forældresamarbejde Jf. ny dagtilbudslov skal der også samarbejdes med forældrene om børns læring Beskriv hvorledes I griber forældresamarbejdet an. Vi inddrager forældrene i dagligdagen på flere måder, både individuelle samtaler omkring deres eget barn, og ved at informere på tavler og i mails og på møder. Vi holder/tilbyder samtaler med forældre når barnet her været her i ca. tre måneder, når barnet er i mellemgruppen og inden det skal i skolen. Her gennemgås div. observationer, skemaer og TRAS der netop har fokus på barnet udvikling og læring. Vi er opmærksomme på hvordan vi modtager børn og forældre i børnehaven og ligeledes på at give såvel positive som mindre positive informationer om deres barn. 4

6 Vi involverer dem i hvad vi har fokus på, så de kan følge op på det hjemme - f.eks. fik alle en sangbog med hjem i julegave fra deres barn så de kan synge de samme sange hjemme. Vi vil fremover være opmærksomme på at beskrive vores faglige formål, når vi informere forældrene og ligeledes være bevidste om at fortælle børnene hvorfor vi f.eks. på gåturen lader et af de ældre børn gå hånd i hånd med et af de yngre. Samarbejde med eksterne omkring børn i udsatte positioner. Beskriv hvorledes der samarbejdes med støtteteam, PPR og børne og familieafdelingen omkring børnene Vi har et rigtigt fint samarbejde med PPR, Støtteteam og Sund by. Som skrevet i vores pædagogiske plan bruger vi konsultativt team til at få råd og vejledning og behøver vi mere hjælp sender vi en indstilling. Vi oplever at få gavnlig hjælp af alle vores samarbejdspartnere der tilgodeser børnene, dog kan ventetiden være lang. Fysiske forhold Er inventar intakt, legeplads godkendt mm Bemærkninger om fysiske forhold Vi har gode forhold med god plads til aktiviteter ude og inde. Vi har mulighed for at benytte idrætsforeningens hal hver fredag og bruger også fast skolens lokaler. Vores inventar er brugt men det meste er i ok stand. Legepladsen havde tilsyn den og skal have tilsyn igen den Lokalt fokus Her er det muligt at beskrive hvad I er særligt optaget af I jeres institution ift. den pædagogiske praksis Hvad er I særligt optaget af, i den pædagogiske praksis, lige nu? Vi er særligt optaget af at få vores hverdag gennemgået i forhold til hvordan den harmonere med de 12 læringsmål og at vi i huset får en fælles forståelse og retning. Tematikker fra tilsynet På mødet skriver I her de tematikker eller punkter som I bliver optaget på under tilsynsbesøget (skrives om) 5

7 Hvad tager vi med os fra tilsynet? Vi vil have en beredskabsplan nedskrevet, som vi kan bruge som opslag til internt behov og som dokumentation eksternt. Vi vil få lavet en mere struktureret evalueringskultur hvor der vil blive fokus på formål. Samt have fokus på læringsblomsten ved hvert personalemøde. Fagforvaltningens kommentar Her skriver fagforvaltningen vurderingen af tilsynet Tilsynet er godkendt med følgende bemærkninger: Det anbefales at børnehaven får formuleret og synliggjort deres lokale beredskab omkring børn der får brug for en særlig indsats. Børnehaven arbejder fortsat med at opbygge en evalueringskultur, som skal udvikle og kvalificere det pædagogiske læringsmiljø 6