Mål- og indholdsbeskrivelse for Slotsskolens SFO. Børn & Unge Slotsskolen

Transkript

1 Mål- og indholdsbeskrivelse for Slotsskolens SFO Børn & Unge Slotsskolen

2 Indledning Mål- og indholdsbeskrivelse for Slotsskolens SFO Herværende dokument er Slotsskolens konkrete udmøntning af en mål- og indholdsbeskrivelse for Slotsskolens SFO. Denne er udfærdiget i tæt samarbejde mellem personalet og ledelsen i vores SFO på baggrund af de fælles kommunale målsætninger for SFO og med afsæt i de minimumskrav, som er udstukket til skolerne vedrørende udfærdigelsen af de lokale mål- og indholdsbeskrivelser. Mål- og indholdsbeskrivelsen er således sammensat af en fælles kommunal del og en lokal del. Det blev i juni 2009 obligatorisk for alle kommuner at udarbejde mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger. På kommunalt plan formuleres formålet med mål- og indholdsbeskrivelser på følgende måde: Mål- og indholdsbeskrivelsen er et redskab til at synliggøre og dokumentere skolefritidsordningernes bidrag til barnets trivsel, læring, udvikling og generel dannelse. Den bidrager endvidere til refleksion over metoder i forhold til skolefritidsordningernes pædagogiske mål og overvejelser over hvordan det pædagogiske indhold dokumenteres og evalueres. Offentliggørelse af mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger skal give borgerne mulighed for at få indblik i den enkelte kommunes prioriteringer og serviceniveau i forhold til skolefritidsordninger. Formålet med beskrivelserne er desuden at fremme, at skolefritidsordningerne inddrages i opfyldelsen af folkeskolens formål. Det har for vores SFO s vedkommende været væsentligt, at mål- og indholdsbeskrivelsen blev et dynamisk værktøj, som vi kan bruge i vores daglige praksis, og når vi i fællesskab reflekterer over denne. Derfor har det også faldet os naturligt, at vores mål- og indholdsbeskrivelse er blevet til i tæt samarbejde mellem personalet og ledelsen i SFO. Indholdet i denne mål- og indholdsbeskrivelse er blevet til dels på fællesmøder og i høj grad i arbejdet i personaleteams, der har været sammensat særligt til dette formål. 2

3 Indhold Indledning 2 Oversigt over SFO er i Horsens Kommune 3 Overordnet formål og fælles kommunale målsætninger for SFO 4 Pædagogik og læring i SFO... 5 Temaer og minimumskrav til mål- og indholdsbeskrivelsen 5 Skole og SFO s fælles værdigrundlag.6 Beskrivelse af Slotsskolens SFO. 7 Mål- og indholdsbeskrivelse for Slotsskolens SFO 9 Oversigt over SFO er i Horsens Kommune SFO1 for klasse Tilbydes på alle kommunens almindelige folkeskoler. På Lundagerskolen og ved Højvangskolens og Hovedgård Skoles centerklasser endvidere som særlige ordninger. SFO2 for klasse Tilbydes på Dagnæsskolen, Egebjergskolen, Hattingskolen, Højvangskolen, Lundskolen, Midtbyskolen, Nim Skole, Stensballeskolen, Søvind Skole og Torsted Skole. SFO2 for klasse Tilbydes på Brædstrup Skole. SFO2 for klasse Tilbydes på Bankagerskolen, Gedved Skole, Hovedgård Skole, Slotsskolen, Østbirk Skole, Langmarkskolen og Søndermarkskolen. SFO2 for klasse Tilbydes på Lundagerskolen og ved Højvangskolens og Hovedgård Skoles centerklasser endvidere som særlige ordninger. 3

4 Overordnet formål og fælles kommunale målsætninger for SFO Skolefritidsordninger er som værende en del af skolens virksomhed omfattet af folkeskolens formålsparagraf: 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskers samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati. Fælles kommunale målsætninger for SFO Horsens Kommune har derudover formuleret følgende målsætninger for SFO: Inden for rammerne af folkeskolens formål skal skolefritidsordningerne i Horsens Kommune medvirke til at sikre barnets udvikling og trivsel i et professionelt og anerkendende samarbejde med skolens undervisningsdel, med øvrige kommunale samarbejdspartnere og med forældrene. For at opfylde dette, skal det sikres: At børnene får mulighed for at skabe og udvikle venskaber At der er tid og rammer til leg og fordybelse At der er fokus på sundhed, krop og bevægelse At der tilbydes aktiviteter, som tilgodeser hele barnets udvikling At der tilbydes både selvvalgte og voksenstyrede aktiviteter At demokrati og medbestemmelse vægtes højt At børnene har gode og udviklende fysiske rammer At der tages hensyn til børns forskelligheder At samarbejdet mellem de professionelle voksne og med forældrene skaber helhed omkring barnet 4

5 Pædagogik og læring i SFO Om pædagogik og læring i SFO står der følgende: Gennem det pædagogiske arbejde i Horsens Kommunes skolefritidsordninger dannes rammen for en meningsfuld og indholdsrig fritid med udgangspunkt i børnenes behov, interesser og erfaringer. Også i skolefritidsordningerne handler det om børnenes udvikling, læring og dannelse. Det pædagogiske arbejde tager afsæt i kreativitet, samvær og udfoldelse indenfor trygge rammer, hvor skolefritidsordningerne med sit indhold medvirker til at skabe helhed i barnets hverdag. Temaer og minimumskrav til mål- og indholdsbeskrivelsen Under 5 konkrete overskrifter er der udlagt følgende minimumskrav til skolerne vedrørende udfærdigelsen af lokale mål- og indholdsbeskrivelser. 1. Børn med særlige behov Inklusion af børn med særlige behov i SFO Trivsel og udvikling for børn med særlige behov Sammenhæng mellem undervisnings- og fritidsdelen for børn med særlig behov 2. Krop og bevægelse Vægtningen på temaer som krop, bevægelse og sundhed Motivering af børnene Medspillere i processerne herunder samspillet med undervisningsdelen samt muligheder og udfordringer i lokalmiljøet bl.a. idrætsforenings- og udelivstilbud 3. Medindflydelse Balancen mellem voksenorganiserede og selvvalgte aktiviteter Børnenes mulighed for medindflydelse 4. Samspil med skolens undervisningsdel Samarbejdet om børnenes udvikling af faglige kompetencer Samarbejdet om børnenes udvikling af sociale kompetencer Det fælles samarbejde med forældrene 5. Samspil med førskoleområdet Børnenes fremadrettede udbytte af Den Røde Tråd Børn med særlige behov Overdragelse af viden og pædagogiske læreplaner 5

6 Skole og SFO's fælles værdigrundlag Slotsskolens værdigrundlag Skolen arbejder i det daglige efter kommunens 4 værdier: Respekt Helhed Resultat Kvalitet Derudover har skolen yderligere 5 centrale værdier, der ligeledes stræbes efter: Anerkendelse Ansvarlighed Udvikling Engagement Professionalisme Værdierne er udtryk for noget skolen gerne vil stå for og skal præge skolens arbejde, have stor opmærksomhed i samarbejdet mellem de ansatte, eleverne og forældrene samt de ansatte imellem. Det betyder, at vi lægger vægt på: - at give eleverne en tryg hverdag med plads til forskellighed - at lære eleverne respekt for hinanden og de voksne - at udvikle og udfordre eleverne i forhold til deres kompetencer og potentialer - at bevare og udvikle elevernes selvværd - at udvikle elevernes selvstændighed og ansvarlighed - at udvikle elevernes evne til at indgå i forpligtende fællesskaber - at fremme elevernes forståelse for deres egen og andres kultur og historie - at være udviklingsorienterede og have et højt fagligt niveau - at have et åbent og forpligtende forældresamarbejde - at være en naturlig del af lokalsamfundet 6

7 Beskrivelse af Slotsskolens SFO Vores SFO er opdelt i tre afdelinger: 1. SFO1- børn fra 0. til 3. årgang* 2. SFO1-Basen som er en skærmet del af vores SFO1, hvor børn fra vores specialklasser 0. til 3. årgang har deres udgangspunkt. 3. SFO2 børn fra 4. til 7. klasse børn fra både almenklasser og specialklasser. *I dette skoleår har vi valgt efter vinterferien 2012 at integrere vores SFO-børn fra 3. årgang i SFO2. Slotsskolens SFO har ikke selvstændige lokaler, men benytter sig af skolens klasselokaler og flere af skolens faglokaler. Afdelingerne befinder sig rent fysisk tre forskellige steder på skolen. SFO1 har deres udgangspunkt i indskolingens lokaler. SFO1-Basen har til huse i øverste niveau af specialafdelingen. SFO2 er samlet i lokaler i afdelingen for mellemtrinnet. SFO1 har 145 tilmeldte børn (pr. 10. januar 2012) SFO1-Basen har 15 tilmeldte børn (pr. 10. januar 2012) SFO2 har 52 tilmeldte børn hvoraf 15 er børn fra vores specialklasser Vi har i vores SFO, det man kalder kontrolleret pasning for vores indskolingsbørn fra klasse. Det betyder, at en voksen fra skoledelen krydser børnene ind i SFOafkrydsningssystemet, inden børnene går i SFO. Når børnene går hjem, skal de sige farvel til en SFO-voksen ved hjemsenderbordet, som sørger for, at barnet bliver krydset ud. Børn og deres forældre må således ikke selv krydse sig ud. Dette lægger vi stor vægt på for at kunne garantere tryghed for kontrolleret pasning. SFO-pædagogerne er organiseret i tre teams: Kost og motion Bål og udeliv Sysleværkstedet Disse teams samarbejder om planlægning, udførelse og evaluering af SFO en hovedaktiviteter (stjerneaktiviteter). Det er SFO ens souschef, der står for at koordinere den endelige aktivitetsplan både på dagsbasis og ugebasis. Vi laver aktiviteter på tværs af afdelingerne flere gange om ugen, så børnene kan lære af hinanden og ikke mindst opbygge og pleje venskaber på tværs af alder. Fællesaktiviteterne (stjerneaktiviteter) tager udgangspunkt i følgende temaer: Mandag: Tirsdag: Onsdag: Torsdag: Fredag: Aktiviteter i Multihallen og sysleaktivitet i Multiværkstedet Køkkenaktivitet i SFO1-køkkenet og åbent træværksted Bål- og udelivsaktivitet Sysleaktivitet i Multiværkstedet Aktiviteter i Multihallen eller spilletorv (diverse brætspil, bordfodbold, flickball og Wii) Ugeaktivitetsplanen, som dækker de ovenstående aktiviteter, er at finde elektronisk på ForældreIntra og på opslagstavlerne i SFO1 og SFO2. 7

8 Ud over stjerneaktiviteter tilbydes der ofte også andre aktiviteter. Disse aktiviteter planlægges i højere grad fra dag til dag og er selvfølgelig afhængige af børnenes egne ideer. Læs nærmere på dagens spiseseddel, som er at finde på vores gadeskilte i SFO1 og SFO2 og ved krydsmappen i Basen. Planlægges der ud-af-huset - aktiviteter, meddeles dette elektronisk på ForældreIntra bl.a. af hensyn til hentetider og påklædning. Vi har flere tilbagevendende traditioner i Slotsskolens SFO: Udeuge i september med afsluttende forældrebål Halloweenuge med afsluttende forældrekaffe Julebazar Forældrekaffe med varm kakao og boller Sæbekasseløb med flere af kommunens andre SFO er SFO ens eget MGP i maj eller juni Vi lægger vægt på et godt forældresamarbejde, og vil altid gerne tale med jer omkring jeres barn og dets hverdag i SFO en. Vi sætter stor pris på den daglige snak med jer forældre, og håber at I ofte vil komme og hente jeres barn, så vi kan lære hinanden at kende. Vi håber også, at I som forældre vil bakke op omkring vores arrangementer og forældrekaffedage. Her følger Mål- og indholdsbeskrivelsen for Slotsskolens SFO 8

9 Mål- og indholdsbeskrivelse for Slotsskolens SFO 1. Børn med særlige behov Mål for arbejdet i Slotsskolens SFO Mål 1: At børn med særlige behov trives og udvikles i et inkluderende miljø, hvor de kan deltage i SFO ens aktiviteter sammen med de andre børn. Mål 2: At børn med særlige behov har et sted, hvor de i trygge rammer og med kendte voksne får en særlig opmærksomhed i relation til deres behov for genkendelighed, forudsigelighed og struktur. Mål 3: At børn med særlige behov bliver selvhjulpne i forhold til at igangsætte egne spontane aktiviteter. Tiltag - som fører mod opfyldelse af målene Ad. 1 SFO ens aktiviteter tilrettelægges, så alle børn har mulighed for at deltage. Ad. 1 Det tilstræbes, at de voksne i specialklasserne og i Basen tilegner sig kendskab til det enkelte barns ressourcer og begrænsninger. Ad. 1 Børn med særlige behov har børnemøder, hvor de har medindflydelse på indhold og tiltag i SFO-tilbuddet. Ad. 1 De voksne er tydelige og troværdige rollemodeller. Ad. 1 og 2 Som personalegruppe kvalificerer vi os løbende gennem kurser, kollegial sparring og videndeling til at arbejde med børn med særlige behov. Ad. 1 og 2 Der er fokus på at skabe en god overgang fra skole til SFO. Ad. 1 og 2 Ud fra det enkelte barns behov tilstræber vi, at en voksen støtter op om den aktivitet, som barnet vil deltage i. Ad. 1 og 2 De voksne er på forkant og guider børnene i samværet med kammerater. Ad. 1 og 2 De voksne skal gennem dialog med børnene medvirke til, at der skabes forståelse og tolerance over for hinanden og hjælpe børnene til selvindsigt og bevidstgørelse omkring egen rolle i samspil med andre. Ad. 2 Vi har indrettet et skærmet område (Basen) for indskolingens specialklasser, hvorfra indskolingsbørn med særlige behov kan blive guidet ud i SFO ens øvrige aktiviteter. Ad. 2 Børnene i indskolingen bliver informeret i klasserne omkring aktuelle aktiviteter og voksne den pågældende dag. Ad. 2 Vi har fokus på kontinuitet, overskuelighed og genkendelighed i dagligdagen. 9

10 Ad. 2 Børn med særlige behov har billeder af de voksne, der er tilknyttet et værksted eller en aktivitet. Ad. 2 Vi har fokus på visualisering af aktiviteter og fysiske rammer. Ad. 2 Vi vægter gensidig kommunikation og informationsudveksling mellem skole og SFO. Ad. 2 I det omfang det er muligt, inviteres der til samvær i Basen for de børn fra SFO1, der kan profitere af at søge væk fra den mere ustrukturerede og frie legs zoner. Ad. 3 De voksne igangsætter forskellige aktiviteter sår frø hos børnene som de selv kan videreudvikle og senere sætte i gang uden en voksen. Ad. 3 Vi vil skabe rum, rammer og omgivelser, så børnene får mulighed for selv at igangsætte aktiviteter og være kreative. Rummene skal emme af, hvad der kan foregå atmosfære! Ad. 3 De voksne skal gradvist trække sig og være guider på sidelinjen i aktiviteterne. Tegn - som viser, vi er på vej mod målet Ad. 1 At vi oplever aktive og glade børn, som deltager i forskellige aktiviteter på tværs. Ad. 1 At børnene viser glæde og oplever Basen og/eller den øvrige SFO som et trygt sted at være. Ad. 1 At børnene oplever at få den forståelse, støtte og hjælp, som deres kompetencer/udviklingstrin fordrer. Ad. 1 At børn med særlige behov deltager i de tilrettelagte aktiviteter, der tilbydes i såvel den skærmede del (Basen) som i resten af SFO en. Ad. 1 At børnene ved, hvad der foregår den pågældende dag, og at de kan navigere rundt i de områder og zoner, hvor SFO en har sine tilbud og værksteder. Ad. 1 At børn med særlige behov søger og tilbydes støtte til at etablere venskaber på tværs af alder og forudsætninger. Ad. 1 At børn på tværs af klasser og aldersgrupper deltager i aktiviteter og leg med de forudsætninger, de hver især har. Ad. 1 At der er et minimum af konflikter. Ad. 1 At børnene ytrer sig på børnemøderne. Ad. 1 og 2 At personalet anvender nødvendige pædagogiske metoder i relation til børnenes behov for kompenserende eller andre specialpædagogiske tiltag. Ad. 2 At børnene får en forudsigelig dag i SFO en. Ad. 2 At børnene finder og anvender de visuelle støttesystemer, som hænger i Basen. Ad. 2 At børnene ikke er i tvivl om, hvor de har de voksne. Ad. 1 og 3 At børnene giver udtryk for, hvad de har lyst til, beder om hjælp eller selv går i gang. Ad. 3 At børnene er aktive, selv tager initiativ og mærker egne behov. 10

11 Evaluering Fokuspunkt 1: Hvor meget deltager Basens børn og andre børn med særlige behov i vores aktiviteter? Fokuspunkt 2: Trivslen i SFO-tiden blandt vores børn med særlige behov. Handleplan jf. Fokuspunkt 1: I marts 2012 registrerer pædagogerne, i hvilket omfang og hvilke sammenhænge vores børn fra Basen og andre navngivne børn med særlige behov deltager i SFO ens voksenstyrede aktiviteter. Dette registreres på krydssedler udarbejdet til formålet. Handleplan jf. Fokuspunkt 2: SFO ens personale vælger et antal børn, som vurderes at have særlige behov. Børnene udvælges fra SFO1, Basen og SFO2. Børnene interviewes omkring deres oplevelse af trivsel i SFO med udgangspunkt i deres forudsætninger og sproglige kompetencer. Dette finder sted i løbet af marts og april Krop og bevægelse Mål for arbejdet i Slotsskolens SFO Mål 1: At vi dagligt giver børnene et varieret udbud af muligheder for fysisk aktivitet. Mål 2: At vi gennem konkrete aktiviteter inspirerer børnene til en sundere livsstil herunder fokus på kost. Mål 3: At vi viderefører igangsatte fysiske aktiviteter fra skoledelen til SFO. Mål 4: At vi motiverer børnene til fysisk aktivitet ved til stadighed at udvikle vores aktivitetstilbud og ved som voksne at være gode medskabere og rollemodeller. Mål 5: At vi vægter inspiration og samarbejde med lokale idrætsforeninger (ex Horsens Freja, Horsens Parkour Klub og Brydeklubben Hermod). 11

12 Tiltag - som fører mod opfyldelse af målene Ad. 1 Hallen er åben alle dage, hvor det er muligt. Der foregår en blanding af voksenstyrede aktiviteter og børnenes egen frie leg. Ad. 1 Der er hver dag mulighed for at være ude på skolens dejlige udearealer. Vi har fra tidligt forår til sent efterår en fast udedag, hvor alle børn og voksne er ude. Her foregår der igen en blanding af voksenstyrede aktiviteter og børnenes egen leg. Ad. 1 At vi periodevis benytter andre rammer for fysisk aktivitet, hvor vi bevæger os uden for skolens matrikel - ex cykelture, tur til svømmehallen og gåture). Ad. 2 Vi går i hjemkundskab og i SFO ens egne køkkener og giver inspiration til sundere kost. Vi kan godt lave usunde måltider, men her samtaler vi med børnene omkring mængden af det usunde. Ad. 2 At vi under arbejdet i køkkenet samtaler med børnene omkring, hvad vi laver, hvordan vi laver det, hvorfor det er godt. Ad. 2 Vi serverer hver dag i morgen-sfo en sund og varieret morgenmad til alle børn, der ønsker det. Her lægger vi også vægt på samværskulturen omkring et måltid, og opfordrer de børn, vi oplever ikke har spist, til at få noget morgenmad. Ad. 3 Oplever vi gode aktiviteter/emner i skoletiden, som kan omsættes til en fysisk aktivitet, videreudvikler vi dem i SFO-tiden, så det bliver genkendeligt og kontinuerligt for børnene. Ad. 4 At vi til børnemøder giver mulighed for medindflydelse på aktivitetstilbuddet. Ad. 4 At vi evaluerer sammen med børnene, når aktiviteten er foregået. Ad. 4 At vi voksne, så vidt det er muligt deltager i aktiviteten. Ad. 4 At børnene oplever, de voksne også synes, det er sjovt. Ad. 5 Vi inviterer idrætsforeninger til at inspirere og igangsætte nye og evt. anderledes sportsgrene, som gerne skulle inspirere børnene til fritidsaktiviteter. Idrætsforeningerne giver os redskaber/ideer til at bruge i SFO-tiden. Ad. 5 Uddybende beskrivelse af samarbejdet med lokale idrætsforeninger: Vi har i sidste skoleår samarbejdet med fodboldklubben Horsens Freja omkring et DBU-arrangement for piger kaldet Pigeraketten. Arrangementet havde bl.a. til formål at give piger gode oplevelser med fodboldlege og andre aktiviteter med fodbold. Det var en stor succes, og vi fik mange positive tilbagemeldinger fra både pigerne og deres forældre. Vi har igen ansøgt om at være med i et DBUarrangement og har netop fået tilsagn om at kunne deltage. Denne gang går det under navnet Kom ud af PomFritten og henvender sig til både drenge og piger. Arrangementet bliver et samarbejde mellem SFO erne i Den Nye Skole i Midtbyen (Midtbyskolen, Søndermarksskolen og Slotsskolen) og løber af stablen i begyndelsen af skoleåret 2012/2013. I september dette skoleår havde vi et samarbejde med Horsens Parkour Klub, som kom og underviste vores børn i disciplinen parkour. Dette foregik over to dage, og både drenge og piger i forskellige aldersgrupper deltog. For øjeblikket (januar 2012) har vi et samarbejde med Brydeklubben Hermod og Danmarks Brydeforbund omkring et arrangement ved navn Horsens Stærkeste SFO. Det retter sig mod SFO-piger og SFO-drenge fra 3. og 4. klasse i hele 12

13 Horsens Kommune og kommer til at bestå af en eller to træningsgange i Brydeklubben Hermod og herefter en turnering med brydning og andre sjove og udfordrende discipliner, hvor én af de deltagende SFO er drager hjem med titlen som Horsens Stærkeste SFO. Tegn - som viser, vi er på vej mod målet Ad. 1 At der hver gang hallen er åben, er mange børn, der benytter sig at tilbuddet. At det har interesse for børnene, og at børnene er der i længere tid. Ad. 1 At børnene melder sig på cykelture, til tur i svømmehal og gå/løbeture. Ad. 1 At børnene selv ønsker og efterspørger disse aktiviteter. Ad. 1 At børnene bruger vores udefaciliteter - ex mooncars, låner fodbold, klatrer i klatrestativer og træer m.m. Ad. 1 At børnene selv sætter aktiviteter i gang, som de voksne har inspireret dem til. Ad. 2 At børnene har sundere madpakker med. Ad. 2 At børnene vælger køkkenaktiviteten uanset produktet (sund/usund) Ad. 2 At børnene selv efterspørger aktiviteten eller selv uopfordret indgiver ønsker til køkkenaktivitet. Ad. 3 I flexuger og naturfagsugen arbejdes der med samme emne i SFO som i skolen. Ad. 3 Børnene oplever genkendelighed i aktiviteterne fra skole og til SFO. Ad. 4 At bruge børnenes ideer og ønsker til aktiviteter, så børnene kan se, at deres forslag bliver brugt. Ad. 4 At vi voksne er aktive glade deltagere. Ad. 4 At børnene bliver længere i aktiviteterne, og at flere deltager. Ad. 4 At børnene kommer igen, næste gang aktiviteten tilbydes. Ad. 5 At børnene begynder at melde sig ind i de lokale sportsklubber. Ad. 5 At vi bruger den nye inspiration i vores egen tilrettelæggelse af aktiviteter i SFO-tiden. Evaluering Fokuspunkt 1: Er der overensstemmelse mellem børnenes konkrete ønsker til fysiske aktiviteter, og det, der reelt tilbydes og sættes rammer for i SFO en både hvad angår voksenstyrede aktiviteter og de aktiviteter, som børnene selv sætter i gang? 13

14 Fokuspunkt 2: Samarbejdet med de lokale idrætsforeninger. Hvilket udbytte har det givet for børn og voksne i SFO en? Hvordan kan vi videreudvikle vores samarbejde med foreningslivet? Handleplan jf. Fokuspunkt 1: Der evalueres mundtligt med børnene på dette fokuspunkt på årgangenes børnemøder i marts, april og maj Herefter samles der op på evalueringen på et personalemøde i maj Handleplan jf. Fokuspunkt 2: De børn, som har deltaget i projektet Horsens Stærkeste SFO, evaluerer skriftligt på et spørgeskema inden for den første uge efter projektets afslutning ( forventet tidspunkt ultimo marts 2012). Det pædagogiske personale evaluerer på deres og børnenes udbytte af dette projekt på et personalemøde i april Der evalueres generelt på samarbejdet med de lokale foreninger i september 2012, når arrangementet Kom ud af Pomfritten er afholdt. 3. Medindflydelse Mål for arbejdet i Slotsskolens SFO Mål 1: At børnene skal have mulighed for at udtrykke sig om deres oplevelser i dagligdagen. Mål 2: At børnene skal have medindflydelse på aktiviteternes indhold. Mål 3: At skabe et inspirerende miljø, hvor børnenes eget initiativ til leg og aktivitet kan udvikles og komme til udtryk. Mål 4: At børnene udvikler ansvarlighed, selvstændighed og bliver mindre afhængige af de voksne. Tiltag - som fører mod opfyldelse af målene Ad. 1 Vi afholder børnemøder én gang om måneden på årgangene. Ad. 2 Børnene har mulighed for at komme med ønsker og gode idéer. De afleveres i postkassen, som pædagogerne tømmer og snakker om på personalemøder. 14

15 Ad. 2 Vi lytter til børnenes ønsker og oplevelser i dagligdagen. Vi griber deres idéer spontant, så vidt det er muligt. Ad. 2 Børnene informeres på børnemøderne om, hvilke tiltag der er blevet tilgodeset eller kan lade sig gøre, og hvilke der er blevet valgt fra. Ad. 2 og 3 Vi vil bestræbe os på at opstille rammer, som ikke er for fastlåste, med det sigte at give børnene mulighed for at videreudvikle personalets idéer til aktiviteter. Ad. 3 Vi opretter materialekasser, som inspirerer til børnenes egen kreativitet og leg. Kasserne står til fri benyttelse i SFO-tiden. Ad. 4 De ældre børn kan have mulighed for at få medansvar i planlægningen og udførelsen af aktiviteterne (ex. bål, opgaveløb og indkøb). Tegn - som viser, vi er på vej mod målet Ad. 1 Børnene er aktivt deltagende på børnemøderne. Ad. 1 At børnemøderne bliver brugt konstruktivt, som et talerør mellem børn og voksne og børn imellem. Ad. 1 og 2 At børnene oplever, at de bliver hørt, og at børnene er trygge ved at henvende sig til pædagogerne. Ad. 1 og 2 At børnene aktivt og meningsfyldt bruger postkassen og møder opbakning fra deres forældre til at benytte sig af SFO ens tilbud om brugen af postkassen og børnemøderne. Ad. 2 At der bliver iværksat nogle af de idéer og ønsker, som børnene kommer med. Ad. 2 At SFO2-børnene tilbringer mere tid i SFO en, når de har en tydelig indflydelse på de daglige aktiviteter. Ad. 2 At vi til personalemøder forholder os til børnemøderne og brevene i postkassen. Ad. 2, 3 og 4 At børnene udviser større lyst til medindflydelse ved at vise initiativ og lyst til aktiviteterne. Ad. 3 og 4 At børnene udviser større grad af selvstændighed. Ad. 3 og 4 At børnene selv søger aktiviteter (fx kasserne), der styrker deres selvstændighed. Evaluering Fokuspunkt 1: At børnene møder op til børnemøderne og udtrykker deres mening, samt gør brug af postkassen. 15

16 Fokuspunkt 2: At vi på personalemøder sætter børnemøder og børns medbestemmelse på dagsordenen. Handleplan jf. Fokuspunkt 1: Vi noterer i februar, marts, april, maj og juni 2012 hvor mange børn, der kommer til børnemøderne og fører desuden statistik over brugen af postkasserne. Vi sørger for, at der bliver taget referat ved børnemøderne, som kan bruges til videndeling på personalemøder. Handleplan jf. Fokuspunkt 2: Én gang hver måned drøfter pædagogerne punktet Børnemøder og børns medbestemmelse på personalemødet med henblik på videndeling og justering af tiltagene. I juni 2012 evalueres generelt på området "Medindflydelse. 4. Samspil med skolens undervisningsdel Mål for arbejdet i Slotsskolens SFO Mål 1: At børnene periodevis oplever sammenhæng i tema- og flexuger mellem de oplevelser og udfordringer, de møder i skoletiden og i SFO. Mål 2: At vi gennem aktiviteter og leg på tværs af alder støtter børnene i deres udvikling af sociale kompetencer og etablering af venskaber. Mål 3: At SFO-personalet, der er til stede i både skole og SFO, understøtter et sammenhængende forældresamarbejde mellem skole og SFO. Tiltag - som fører mod opfyldelse af målene Ad. 1 Vi vil bruge team- og indskolingsmøder til fælles planlægning af indhold. Ad. 2 Vi vil bruge team- og indskolingsmøder til fælles drøftelser omkring børnenes trivsel og udvikling. Ad. 2 At vi gennem fælles iagttagelser støtter børnene i at udvikle deres sociale kompetencer inden for både strukturerede og frie rammer. Ad. 2 At pædagogerne bakker op omkring de legegrupper, der er dannet i skoledelen for nogen klassers vedkommende. 16

17 Ad. 2 At SFO-personalet i ferieperioder gør sig erfaringer med også at danne legegrupper mellem børnene på tværs af alder. Ad. 3 Vi vil arbejde for, at pædagoger i højere grad er repræsenteret ved skole/hjem-samtaler eller får mulighed for at deltage ved forberedende teamsamtaler før afholdelsen af skole/hjem-samtalerne. Ad. 3 Vi vil bruge PersonaleIntra til informationer omkring specifikke aftaler eller til beskeder mellem personalegrupper. Ad. 3 På pædagogmøder og indskolingsmøder vil vi drøfte og tage beslutning omkring proceduren vedrørende videregivelse af forældrebeskeder i SFO såvel morgen som eftermiddags-sfo. Ad. 3 Pædagogpersonalet dækker, så vidt det overhovedet er muligt, indskolingsklassernes overgange i forhold til skole/sfo/hjem med hensyn til videreformidling af information om trivsel og særlige forhold. Kort beskrivelse af Slotsskolens tilbud om lektiestøtte Der tilbydes lektiestøtte til eleverne tre gange ugentligt i SFO-tiden. Denne lektiestøtte - også kaldet lektiecaféen - varetages af lærerpersonale. Elevernes lærer den pågældende dag sørger normalt for at minde den enkelte elev om at gå i lektiecafé, men SFO-personalet bakker også gerne op med en opmærksomhed på, at aftalen om at gå i lektiecafé huskes og overholdes. Tegn - som viser, vi er på vej mod målet Ad. 1 At vi oplever nysgerrige børn, der spørger ind til emnet og er interesserede. Ad. 2 At legegrupperne fra skoledelen fortsætter i SFO og udvikler sig positivt. Ad. 2 At tiltaget med dannelse af SFO-legegrupper i ferieperioder bærer frugt og understøtter udvikling af sociale kompetencer hos det enkelte barn og etablering af nye venskaber. Ad. 3 At forældrene oplever, at informationer bliver videregivet mellem SFO, skole og hjem. Ad. 3 At alle blandt pædagog- og lærerpersonalet får de informationer, de har brug for. Ad. 3 At der deles viden og udveksles erfaringer omkring børnene på de pædagogiske møder. 17

18 Evaluering Fokuspunkt 1: Vi vil undersøge, i hvilken grad og på hvilken måde vores SFO-forældre oplever, at SFO en og skoledelen arbejder sammen om at støtte deres barn i udviklingen af sociale kompetencer og etablering af venskaber. Fokuspunkt 2: Vi vil finde ud af, om pædagogerne i højere grad end tidligere har deltaget i skole/hjem-samtalerne i efteråret 2012 eller på anden vis har fået mulighed for at bidrage med deres erfaringer omkring det enkelte barns trivsel og sociale udvikling inden afholdelse af samtalerne. Dette gælder både i indskolingen, på mellemtrinnet og i udskolingen. Handleplan jf. Fokuspunkt 1: Vi vil bede vores SFO- forældre udfylde et spørgeskema på ForældreIntra (med mulighed for også at gøre det på et papirskema). Denne undersøgelse vil finde sted i slutningen af maj 2012 og vil derfor ikke inkludere de nye 00.børn og forældre. Handleplan jf. Fokuspunkt 2: Dette fokuspunkt vil vi evaluere ved hjælp af et spørgeskema, som pædagogerne skal udfylde i december 2012, når efterårets skole/hjem-samtaler er afholdt. 5. Samspil med førskoleområdet Mål for arbejdet i Slotsskolens SFO Mål 1: At børnene skal opleve en tryg overgang fra børnehave til skole. Mål 2: At børnene fra skolestart skal møde kendte voksne. Mål 3: At både børnehaveklasseledere og pædagoger skal være en del af overgangen fra børnehave til skole. Mål 4: At der afholdes overleveringsmøder mellem daginstitutioner og skole. 18

19 Tiltag - som fører mod opfyldelse af målene Ad. 1 Førskolebørnenes (00. s) personale varetager opstarten i SFO en, hvor der skabes en separat base, som 00. børnene er tilknyttet. Her krydses børnene også ud af personalet, når de bliver hentet. Ad. 1 Der bliver opsat billeder af de voksne, der hører til de forskellige grupper, så det er visuelt tydeligt for børn, forældre og kollegaer, hvem der hører til hvilken gruppe. Ad. 1 Børnene kan frit benytte sig af SFO ens andre aktiviteter, og der er mulighed for, at 00. personalet følger med til aktiviteten. Ad. 1 Hver morgen møder et personale fra 00. teamet ind for at modtage morgenbørnene. Ad. 1 og 2 En eller flere personaler, der har tilknytning til såvel 00. klasse, 0. klasse og SFO en besøger børnehaverne løbende i året op til førskolestart. Ad. 1 og 2 Der følger personale med fra de respektive børnehaver til førskoleopstarten kaldet 00. klasse, der løber over maj og juni måned. Ad. 1 og 3 Børnehaverne kommer på besøg på Slotsskolen til forskellige arrangementer - både faglige og sociale (ex musikprojektet). Ad. 2 og 3 De kommende børnehaveklasseledere har undervisningstimer i førskolegrupperne i maj og juni. Ad. 4 Der er overleveringsmøder mellem børnehaverne og Slotsskolen, hvor der deles viden omkring hvert enkelt barn og dets trivsel med særligt fokus på børn med særlige behov. Tilstede ved møderne er repræsentanter fra den aktuelle børnehave, indskolingen, SFO en og ikke mindst deltager Slotsskolens tovholder på Den Røde Tråd. Tegn - som viser, vi er på vej mod målet Ad. 1 At førskolebørnene og deres forældre er glade og trygge ved at komme i SFO en. Ad. 1 At førskolebørnene både på opfordring fra de voksne og på eget initiativ bevæger sig rundt på skolen uafhængig af de kendte voksne. Ad. 1 At førskolebørnene også søger andre voksne i skolen og SFO en end deres kendte voksne. Ad. 1 At førskolebørnene deltager i SFO ens aktiviteter på lige fod med de større børn. Ad. 2 At de aktuelle børnehaver hver især sender et personale med deres førskolebørn, når de begynder på Slotsskolen i maj. Ad. 3 At det prioriteres, at både børnehaveklasseledere og pædagoger har timer i førskolegrupperne. Ad. 4 At alle relevante børnehaver er repræsenteret ved overdragelsesmøderne. 19

20 Evaluering Fokuspunkt 1: Børnenes og deres forældres oplevelse af førskoleforløbet og skolestarten på Slotsskolen. Fokuspunkt 2: Samarbejdet mellem Slotsskolens personale og børnehavernes personale. Handleplan jf. Fokuspunkt 1: Der bliver lavet en skriftlig evaluering (spørgeskemaundersøgelse) blandt forældrene med hensyn til deres oplevelse af førskoleforløbet og skolestarten på Slotsskolen. Handleplan jf. Fokuspunkt 2: Ved slutningen af førskoleforløbet evalueres samarbejdet mellem Slotsskolens personale og børnehavernes personale. Denne evaluering finder sted på et fælles møde. Dette dokument er udarbejdet i perioden september 2011 til december 2011 og samlet og redigeret ultimo januar