Arbejdsmiljøuddannelserne. Evalueringsrapport 2012

Transkript

1 Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2012

2 Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport

3 Arbejdsmiljøuddannelserne 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen er kun udgivet i elektronisk form på: ISBN (www)

4 Indhold 1 Indledning Metode og datagrundlag Kursistevalueringer Kontrolbesøg Rapportens opbygning 7 2 Sammenfatning 8 3 Udviklingen i kursusudbuddet Uddannelser og udbydere Underviserne Kursister og kurser Kursisternes baggrund 15 4 Evaluering af uddannelsernes indhold Uddannelserne for medlemmerne af arbejdsmiljøorganisationen Vidensniveau Handleniveau Det samlede udbytte af uddannelserne Uddannelserne for koordinatorer Vidensniveau Handleniveau Det samlede udbytte af uddannelsen 23 5 Evaluering af pædagogikken Uddannelserne for medlemmer af arbejdsmiljøorganisationen timers tilstedeværelsesuddannelsen timers netuddannelsen Uddannelserne for koordinatorer Koordinator tilstedeværelsesuddannelsen Koordinator netuddannelsen 29

5 1 Indledning Arbejdsmiljøuddannelserne er obligatoriske for arbejdsmiljørepræsentanter og arbejdsledere, der er medlemmer af arbejdsmiljøorganisationen (AMO), samt for koordinatorer af sikkerheds- og sundhedsarbejdet inden for bygge- og anlægsområdet. Formålet med arbejdsmiljøuddannelserne er blandt andet at effektivisere arbejdet i AMO og styrke det forebyggende arbejde. Arbejdsmiljøuddannelserne bidrager derved til at sikre et godt arbejdsmiljø på de danske arbejdspladser, og det er derfor vigtigt, at kursisterne på uddannelserne får den fornødne viden om arbejdsmiljø, og at de pædagogiske principper, der anvendes i undervisningen, understøtter kursisternes læring. En mere detaljeret beskrivelse af kravene til arbejdsmiljøuddannelserne findes i bekendtgørelse nr. 840 af om godkendelse af udbydere af de obligatoriske arbejdsmiljøuddannelser. Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) undersøger løbende kvaliteten af de obligatoriske arbejdsmiljøuddannelser og har siden 2006 fremlagt resultaterne i en årlig evalueringsrapport som den, du sidder med nu. Dette års evalueringsrapport er baseret på vurderinger fra de ca kursister, der gennemførte en arbejdsmiljøuddannelse i 2012, og på viden fra de fem kontrolbesøg, som EVA i 2012 gennemførte på udvalgte arbejdsmiljøuddannelser. Formålet med evalueringsrapporten er at: Beskrive udviklingen i antallet af uddannelser, kurser, undervisere og kursister Beskrive og analysere kursisternes vurderinger Vurdere, i hvilken grad arbejdsmiljøuddannelserne sikrer, at kursisterne får den fornødne viden om arbejdsmiljø og lærer metoder, som de kan anvende i arbejdet med arbejdsmiljø Identificere, hvilke områder udbyderne af arbejdsmiljøuddannelserne bør være særligt opmærksomme på. Evalueringsrapporten henvender sig både til det centrale AMO-udvalg, der følger udviklingen i virksomhedernes sikkerheds- og sundhedsarbejde, og til udbydere og undervisere på arbejdsmiljøuddannelserne, der kan bruge rapporten til at sammenligne egne evalueringsresultater med de gennemsnitlige resultater. Evalueringsrapporten er udarbejdet af metodekonsulent Kristine Als Velling og metodemedarbejderne Matilde Bruun Hansen og Maria Havgry. Arbejdsmiljøuddannelserne udbydes som både tilstedeværelsesuddannelser og netbaserede uddannelser. Arbejdsmiljøuddannelserne for medlemmer af arbejdsmiljøorganisationen AMO vil herfra blive omtalt som henholdsvis 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen og 22-timers netuddannelsen, mens arbejdsmiljøuddannelserne for koordinatorer af sikkerheds- og sundhedsarbejdet vil blive benævnt henholdsvis koordinator tilstedeværelsesuddannelsen og koordinator netuddannelsen. 1.1 Metode og datagrundlag Dette års evalueringsrapport er den anden rapport, efter at uddannelserne i 2010 blev ændret som følge af den nye bekendtgørelse om godkendelse af udbydere af de obligatoriske arbejdsmiljøuddannelser. Bekendtgørelsen indebar, at uddannelserne for medlemmer af AMO blev ændret, så fire uddannelsestyper blev erstattet af to: 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen og 22-timers netuddannelsen. Samtidig skete der ændringer i de evalueringsskemaer, som kursisterne udfylder, når de har gennemført uddannelsen. Man må derfor tage forbehold, når resultaterne for Arbejdsmiljøuddannelserne 5

6 2012 sammenlignes med resultater fra før I rapporten vil det af de enkelte tabeller og figurer fremgå, hvad sammenligningsgrundlaget er. Derudover er det vigtigt at være opmærksom på, at resultaterne fra 2010 kun er baseret på oplysninger fra årets tre første kvartaler, hvilket skyldes overgangen til det nye system for kvalitetssikring af uddannelserne. Dette års rapport baserer sig på to datakilder: Kursistevalueringer fra 2012 Viden fra de fem kontrolbesøg, som EVA gennemførte i Desuden inddrages tidligere års kursistevalueringer som sammenligningsgrundlag. Nedenfor beskrives de to datakilder Kursistevalueringer Kursisterne har evalueret uddannelsen via standardiserede evalueringsskemaer, som de udfyldte, umiddelbart efter at uddannelsen var gennemført. Udbyderne af arbejdsmiljøuddannelserne har indtastet resultaterne fra evalueringsskemaerne i et optællingsskema, som de dernæst har sendt til EVA. Processen er illustreret i figuren nedenfor: Figur 1 Dataindsamling Kursister udfylder evalueringsskemaer Udbydere indtaster evalueringsresultater i optællingsskemaer Optællingsskemaer sendes til EVA EVA behandler og analyserer evalueringsresultaterne Kilde: Figuren er udarbejdet af EVA. I alt har kursister udfyldt et evalueringsskema i Rapportens opgørelser og resultater baserer sig på de kursister, der har udfyldt et evalueringsskema, og det er således alene disse der henvises til når vi i rapporten omtaler kursister. EVA kan ikke vide, hvor mange kursister der ikke har udfyldt et evalueringsskema, og kan derfor heller ikke oplyse en svarprocent eller afgøre, om der er særlige karakteristika ved de kursister, der ikke har svaret. Der er i evalueringsskemaerne for 2013 tilføjet et spørgsmål, som vil gøre det muligt at angive en svarprocent i næste års evalueringsrapport. Antallet af kursister på de forskellige uddannelsestyper varierer meget, hvilket skyldes, at der er stor forskel på, hvor mange kursister der gennemfører de forskellige uddannelsestyper. Når der er få besvarelser, skal man være varsom, når man læser og fortolker resultater angivet i procent, da selv få kursister kan rykke det samlede billede væsentligt. Der er desuden stor forskel på, hvor mange kursister der besvarer de enkelte spørgsmål i evalueringsskemaerne. Antallet af kursister, der har besvaret de enkelte spørgsmål, er i tabellerne angivet ved N. EVA har analyseret resultaterne af kursisternes evalueringer ved at se på tværs af udbyderne af arbejdsmiljøuddannelser og fokusere på kursisternes vurderinger af de enkelte spørgsmål. Resultaterne giver altså et billede af, hvordan det overordnet går med uddannelserne. Der kan være udbydere, hvis kursister evaluerer uddannelsen mere positivt end gennemsnittet af kursister, ligesom andre udbyderes kursister kan have afgivet mindre positive evalueringer. Hvis de enkelte udbydere ønsker at se, hvor godt de klarer sig relativt set, kan de sammenligne det optællingsskema, som de har sendt til EVA, med tallene i rapporten. EVA har ikke data på individniveau, og det er derfor ikke muligt at undersøge, om der er sammenhæng mellem kursisternes baggrund og deres evaluering af uddannelsen. Analysen af kursisternes evalueringer er foretaget, ved at der er udarbejdet frekvenstabeller for alle evaluerings- Arbejdsmiljøuddannelserne 6

7 spørgsmål. Frekvenstabellerne er illustreret med figurer i bilagsrapporten, hvor de sammenlignes på tværs af uddannelsestyper i de tilfælde, hvor det er muligt. Evalueringsresultater fra er inddraget i rapporten som sammenligningsgrundlag for kursisternes vurderinger Kontrolbesøg EVA har i 2012 gennemført fem kontrolbesøg på udvalgte uddannelser. I forbindelse med kontrolbesøgene har EVA observeret undervisningen og interviewet kursister, undervisere og udbydere. Her er der fra EVA s side blandt andet lagt vægt på, om udbyderne gør brug af undervisningsdifferentiering og aktivt inddrager kursisterne, og om de organisatoriske forhold lever op til bekendtgørelsens krav. Besøgene har været fordelt på følgende uddannelsestyper: Tre 22-timers tilstedeværelsesuddannelser En koordinator tilstedeværelsesuddannelse En koordinator netuddannelse Erfaringer fra kontrolbesøgene vil i rapporten blive brugt til at perspektivere resultaterne af kursisternes evalueringer i de tilfælde, hvor det er relevant. 1.2 Rapportens opbygning Kapitel 1 præsenterer evalueringsrapportens metode og datagrundlag, mens kapitel 2 indeholder en sammenfatning af rapportens resultater. I kapitel 3 kan du læse mere om udviklingen i antallet af uddannelser, udbydere, undervisere, kurser og kursister. Kapitel 4 indeholder beskrivelser af kursisternes evalueringer af uddannelsernes indhold fordelt på et vidensniveau og et handleniveau. Først er der en gennemgang af vurderingerne af uddannelserne for medlemmer af AMO og dernæst af uddannelserne for koordinatorer. Kapitel 5 præsenterer kursisternes vurderinger af, hvordan underviserne på de obligatoriske arbejdsmiljøuddannelser forvalter de pædagogiske principper, der er fastlagt i bekendtgørelsen. Ligesom i kapitel 4 er der først en gennemgang af uddannelserne for medlemmer af AMO og dernæst af uddannelserne for koordinatorer. I lighed med sidste år formidles resultaterne primært gennem tabeller. Foretrækker du at læse om resultaterne via figurer, kan du finde disse i bilagsrapporten. Arbejdsmiljøuddannelserne 7

8 2 Sammenfatning Dette kapitel præsenterer evalueringsrapportens vigtigste resultater. Kapitlet vurderer overordnet, i hvilken grad arbejdsmiljøuddannelserne sikrer, at kursisterne får den fornødne viden om arbejdsmiljø og lærer metoder, som de kan anvende i arbejdet med arbejdsmiljø. Undervejs peger vi på forhold, som udbyderne af arbejdsmiljøuddannelserne bør være særligt opmærksomme på. Evalueringen viser, at størstedelen af kursisterne vurderer arbejdsmiljøuddannelserne positivt. Det gælder både indholdet af uddannelserne og varetagelsen af de pædagogiske principper. De mange positive vurderinger tyder på, at kursisterne via uddannelserne har fået den fornødne viden og handlekompetence, og at de på den baggrund vil kunne bidrage til at effektivisere arbejdet i AMO og styrke det forebyggende arbejde. Der er dog variationer i graden af tilfredshed mellem uddannelsestyperne og mellem de enkelte områder inden for arbejdsmiljøarbejdet, hvilket vil blive beskrevet nærmere i denne sammenfatning og i kapitlerne. Figur 2 viser kursisternes vurderinger af, i hvilken grad uddannelsen har klædt dem på til arbejdet med arbejdsmiljø i AMO. Det fremgår, at størstedelen af kursisterne er tilfredse med udbyttet af arbejdsmiljøuddannelsen, men at der er forskel på, hvordan de vurderer uddannelsestyperne. Sammenligner man vurderingerne af 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen med vurderingerne af koordinator tilstedeværelsesuddannelsen, er de stort set lige positive: 53 % af kursisterne på koordinator tilstedeværelsesuddannelsen angiver, at de i høj grad er blevet klædt på til arbejdet med arbejdsmiljø, mens det samme gør sig gældende for 47 % af kursisterne på 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen. Der er derimod stor forskel på kursisternes vurdering af 22-timers netuddannelsen og koordinator netuddannelsen. Andelen, der vurderer i høj grad at være blevet klædt på til arbejdet med arbejdsmiljø, er 39 procentpoint større på 22-timers netuddannelsen end på koordinator netuddannelsen. Figur 2 I hvilken grad har uddannelsen klædt dig på til arbejdet i AMO? 22-timers tilstedeværelsesudd. (N = ) I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke 22-timers netudd. (N = 108) Koordinator tilstedeværelsesudd. (N = 618) Koordinator netudd. (N = 249) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Spørgeskemaet for 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen og 22-timers netuddannelsen spørges der om arbejdet i AMO, mens der i spørgeskemaet for koordinator tilstedeværelsesuddannelsen og koordinator netuddannelsen spørges om arbejdsmiljø. Arbejdsmiljøuddannelserne 8

9 Udviklingen i kursusudbuddet Oplysninger fra udbyderne viser, at der i 2012 var 53 godkendte arbejdsmiljøuddannelser, hvilket er et lille fald sammenlignet med De 53 uddannelser udbydes af 47 udbydere, idet nogle udbydere udbyder op til tre uddannelsestyper. 45 % af udbyderne gennemfører færre end ni kurser årligt. Langt størstedelen af de kurser, der udbydes og gennemføres, er 22-timers tilstedeværelseskurser, og det er også denne uddannelsestype, der har flest undervisere tilknyttet. Antallet af godkendte undervisere er steget siden 2011, men ligesom i 2011 er en del af de godkendte undervisere ikke aktive. Antallet af kursister er det laveste siden 2004, og i forhold til 2011 har kursister færre gennemført en arbejdsmiljøuddannelse. Faldet i antallet af kursister er fordelt på alle uddannelsestyper undtagen koordinator netuddannelsen. Samlet set har kursister gennemført en arbejdsmiljøuddannelse i 2012, og kursisterne har været fordelt på kurser. Antallet af kursister pr. kursus har gennem en årrække holdt sig stabilt på personer. Det indikerer, at udbyderne overholder kravet om, at der maksimalt må være 20 kursister pr. kursus. Det gennemsnitlige antal kursister varierer dog meget afhængigt af uddannelsestype: Fra gennemsnitligt 4 kursister pr. kursus på 22-timers netuddannelsen til gennemsnitligt 18 kursister på koordinator netuddannelsen. Uddannelserne for medlemmer af arbejdsmiljøorganisationen Kursisterne på 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen og 22-timers netuddannelsen vurderer både indholdet og pædagogikken positivt. Størstedelen af kursisterne vurderer desuden, at undervisningens sværhedsgrad er passende. Overordnet evalueres både 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen og 22-timers netuddannelsen på samme måde som i 2011 eller lidt mere positivt. Kursisterne giver udtryk for, at de er særligt godt forberedt på, hvilke opgaver AMO skal løse, og hvordan de kan arbejde med arbejdspladsvurderingen (APV). I flere tilfælde evalueres 22-timers netuddannelsen mere positivt end 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen. Størstedelen af kursisterne på 22-timers netuddannelsen vurderer tilstedeværelsesdagen lige så positivt som i Ligeledes udtrykker kursisterne stor tilfredshed med netperioden, og herunder vurderer de især aktivitetsplanen og undervisernes vejledning positivt. En betydelig andel af kursisterne på 22-timers netuddannelsen er mindre tilfredse med itsystemets brugervenlighed og driftsstabilitet. Da dette også var udtalt i 2011, opfordrer EVA udbyderne til fortsat at være opmærksomme på problemerne med it-systemerne og evt. bede kursisterne om input til, hvad der kan forbedres. Uddannelserne for koordinatorer Kursisterne på koordinator tilstedeværelsesuddannelsen og koordinator netuddannelsen vurderer overordnet både indholdet og pædagogikken positivt, og størstedelen af kursisterne giver udtryk for, at undervisningens niveau er passende. Koordinator tilstedeværelsesuddannelsen vurderes generelt væsentligt mere positivt end koordinator netuddannelsen. EVA opfordrer derfor udbyderen af koordinator netuddannelsen til at være opmærksom på kursisternes evalueringer. Kursisterne på begge uddannelsestyper vurderer, at de er bedst forberedt på, hvilke opgaver der skal løses i forhold til byggefasen, og hvordan de kan arbejde med planen for sikkerhed og sundhed. Størstedelen af kursisterne på koordinator tilstedeværelsesuddannelsen giver udtryk for, at underviserne er gode til at realisere de pædagogiske principper i undervisningen. Kursisterne på koordinator netuddannelsen vurderer, at tilstedeværelsesdagen bidrager til at give dem et overblik over uddannelsen og arbejdsmiljøområdet. Tilstedeværelsesdagen opfylder dog i mindre grad formålet om at forberede kursisterne til at gå i gang med netperioden. Aktivitetsplanen fungerer ifølge en større andel af kursisterne på koordinator netuddannelsen mindre godt som ramme for netperioden. Udbyderen bør derfor være opmærksom på at forbedre dette. Arbejdsmiljøuddannelserne 9

10 3 Udviklingen i kursusudbuddet I dette kapitel kan du læse mere om udviklingen i antallet af uddannelser, udbydere, undervisere, kurser og kursister i Kapitlet er baseret på oplysninger fra udbydere af arbejdsmiljøuddannelserne, EVA s opgørelser og EVA s tidligere evalueringsrapporter om arbejdsmiljøuddannelserne. Når du læser kapitlet, bør du være opmærksom på, at tallene fra 2010 kun gælder for de tre første kvartaler. Centrale konklusioner i kapitlet: kursister fordelt på kurser har i 2012 gennemført en arbejdsmiljøuddannelse. Langt størstedelen af de kurser, der udbydes og gennemføres, er 22-timers tilstedeværelseskurser, og det er også denne uddannelsestype, der har flest undervisere tilknyttet. Der har været afholdt stort set lige mange åbne kurser og virksomhedsrettede kurser. Samtidig er der sammenlignet med 2011 sket en stigning på 8 procentpoint i antallet af brancherettede kurser. Inden for de fire uddannelsestyper er der væsentlig forskel på, hvor mange kursister der i gennemsnit er på kurserne. Gennemsnittene varierer fra 4 til 18 kursister pr. kursus. Der er sket en stigning i antallet af kursister på koordinator netuddannelse, mens der er sket et mindre fald på de øvrige uddannelsestyper. 3.1 Uddannelser og udbydere Pr. 31. december 2012 var der 53 godkendte uddannelser fordelt på de fire uddannelsestyper. Fordelingen af uddannelserne fremgår af tabel 1, som viser, at hovedparten af de 53 arbejdsmiljøuddannelser var 22-timers tilstedeværelsesuddannelser. Tabel 1 Uddannelsesudbud fordelt på uddannelsestyper Antal Andel 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen % 22-timers netuddannelsen 4 8 % Koordinator tilstedeværelsesuddannelsen 5 9 % Koordinator netuddannelsen 1 2 % I alt % Kilde: EVA s opgørelser. Antallet af godkendte uddannelser er ikke nødvendigvis udtryk for, hvor mange uddannelser der er aktive, da man som udbyder kan vælge at være passiv i en periode. I tabel 2 ses udviklingen i antallet af henholdsvis aktive og godkendte uddannelser i perioden 2003 til Arbejdsmiljøuddannelserne 10

11 Tabel 2 Antallet af uddannelser Antal aktive uddannelser Antal godkendte uddannelser Kilde: EVA's opgørelser. Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. Tabel 2 viser, at der siden 2003 overordnet er sket et fald i antallet af aktive uddannelser. Antallet af godkendte uddannelser er ligeledes faldet i perioden. De seneste tre år har antallet af aktive og godkendte uddannelser stort set været ens. Dette adskiller sig fra årene , hvor der var en væsentlig forskel på antallet af aktive og godkendte uddannelser. Tabel 3 viser, hvor mange kurser udbyderne afholdt i Tabel 3 Aktive udbydere fordelt på antallet af kurser i 2012 Antal Andel Udbydere med 0 kurser 2 4 % Udbydere med 1-4 kurser 4 9 % Udbydere med 5-8 kurser % Udbydere med 9-19 kurser % Udbydere med kurser 6 13 % Udbydere med kurser 4 9 % Total % De 52 aktive uddannelser blev udbudt af 47 udbydere, hvoraf nogle udbød flere uddannelsestyper. Det fremgår af tabellen, at 45 % af udbyderne gennemførte mindre end ni kurser om året. De obligatoriske arbejdsmiljøuddannelser kan tilrettelægges, så de udbydes til forskellige målgrupper. Der skelnes mellem åbne kurser, hvor alle kan tilmelde sig, og virksomhedsrettede kurser, der er målrettet kursister fra en given virksomhed. Tabel 4 viser fordelingen mellem åbne kurser og virksomhedsrettede kurser er det første år, hvor der har været en lille overvægt af virksomhedsrettede kurser. Tabel 4 Fordeling mellem åbne og virksomhedsrettede kurser Åbne kurser 55 % 50 % 50 % 60 % 48 % Virksomhedsrettede kurser 45 % 50 % 50 % 40 % 52 % I alt 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. Der skelnes desuden mellem brancherettede kurser, hvor kursisterne kommer fra samme branche, og generelle kurser, hvor kursisterne kommer fra forskellige brancher. Tabel 5 viser fordelingen mellem brancherettede kurser og generelle kurser. Arbejdsmiljøuddannelserne 11

12 Tabel 5 Fordeling mellem brancherettede kurser og generelle kurser Brancherettede kurser 59 % 60 % 64 % 26 % 34 % Generelle kurser 41 % 40 % 36 % 74 % 66 % I alt 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. Det fremgår, at der fra 2011 til 2012 er sket en stigning i andelen af brancherettede kurser på 8 procentpoint. Denne udvikling sker dog efter et markant fald fra 2010 til 2011, i forbindelse med at 30-timers tilstedeværelseuddannelsen målrettet kontor og administration blev nedlagt. I forbindelse med EVA s kontrolbesøg i 2012 gav flere undervisere udtryk for, at det på de generelle kurser kan være svært at differentiere undervisningen tilstrækkeligt til at komme rundt om branchespecifikke problemstillinger. Blandt kursisterne var der to forskellige perspektiver på denne problemstilling. Nogle gav udtryk for, at det kan være svært at få gruppearbejdet til at fungere, når kursisterne har meget forskellig branchemæssig baggrund. Andre oplevede, at mødet mellem forskellige faggrupper giver et godt samspil og mulighed for erfaringsudveksling. EVA kan ikke ud fra kontrolbesøgene sige noget om, hvor udbredte disse synspunkter er blandt andre undervisere og kursister, men svarene tyder på, at det kan være en fordel, hvis kursisterne har basale arbejdsforhold til fælles. 3.2 Underviserne EVA godkender undervisere på arbejdsmiljøuddannelserne, når nye udbydere ansøger om godkendelse, eller når allerede godkendte udbydere hvert tredje år søger om regodkendelse, jf. konceptet for vurdering og kvalitetssikring af arbejdsmiljøuddannelser på I den mellemliggende periode kan udbyderne selv tilknytte nye undervisere til uddannelserne efter at have gennemført en vurdering af, om underviserne lever op til de krav, der er fastlagt i bekendtgørelse nr. 840 af om godkendelse af udbydere af de obligatoriske arbejdsmiljøuddannelser. Ifølge EVA s opgørelser var der pr. 31. december godkendte undervisere. Tabel 6 viser antallet af godkendte undervisere for perioden Tabel 6 Udvikling i antallet af godkendte undervisere Antal undervisere Kilde: EVA's opgørelser. Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. Der er ikke oplyst tal for Af tabellen fremgår det, at antallet af undervisere har været faldende i perioden og dernæst stigende. Der er kommet ti nye godkendte undervisere til fra 2011 til EVA har i forbindelse med indsamlingen af resultaterne af kursisternes evalueringer bedt udbyderne oplyse, hvor mange aktive undervisere de har tilknyttet. På den baggrund kan EVA oplyse, at der er 203 aktive undervisere, hvilket er to færre end i Sammenholdes antallet af godkendte undervisere med antallet af aktive undervisere, er der en væsentlig forskel. Det skyldes, at underviserne kan holde en pause fra at undervise på arbejdsmiljøuddannelserne uden at miste deres godkendelse. De skal dog leve op til kravet om efteruddannelse i den mellemliggende periode, hvis de ønsker at undervise igen. Tabel 7 viser antallet af aktive undervisere fordelt på uddannelsestyper. Arbejdsmiljøuddannelserne 12

13 Tabel 7 Aktive undervisere i 2012 fordelt på uddannelsestyper Antal Andel 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen % 22-timers netuddannelsen 7 3 % Koordinator tilstedeværelsesuddannelsen 12 6 % Koordinator netuddannelsen 2 1 % I alt % Det fremgår af tabellen, at størstedelen af de aktive undervisere er tilknyttet 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen, hvilket ikke er bemærkelsesværdigt, idet denne type uddannelse som tidligere nævnt er den, som flest kursister gennemfører. Det reelle antal aktive undervisere kan godt være mindre end de 203, som er angivet i tabellen, idet den samme underviser kan være tilknyttet flere udbydere eller undervise på flere uddannelsestyper. På den måde kan den samme underviser komme til at figurere i opgørelsen flere gange. 3.3 Kursister og kurser I 2012 gennemførte kursister en arbejdsmiljøuddannelse, og de fordelte sig på kurser. Tabel 8 viser udviklingen i det samlede antal kurser og kursister for perioden EVA har desuden beregnet det gennemsnitlige antal kursister pr. kursus for perioden. Bemærk, at tallene for 2010 kun dækker de tre første kvartaler, og at disse tal derfor ikke kan sammenlignes med tal for de øvrige år. Tabel 8 Udvikling i antallet af kurser og kursister Kurser Kursister Kursister pr. kursus Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. Tabellen viser, at antallet af kurser i perioden (fraregnet 2010) har varieret mellem og Antallet af kursister har varieret mellem og Antallet af kursister i 2012 er det laveste siden 2004, og i forhold til 2011 har kursister færre gennemført en arbejdsmiljøuddannelse. Der har i gennemsnit været kursister pr. kursus med 2008 som eneste undtagelse. Det indikerer, at antallet af gennemførte kurser følger antallet af kursister, og at udbyderne overholder kravet om, at der maksimalt må være 20 kursister pr. kursus. Selvom det gennemsnitlige antal af kursister på arbejdsmiljøkurserne samlet set har vist sig stabilt, er der stor forskel på, hvor mange kursister der har været på de enkelte uddannelsestypers kurser i Tabel 9 viser det gennemsnitlige antal kursister pr. kursus i Arbejdsmiljøuddannelserne 13

14 Tabel 9 Gennemsnitligt antal kursister pr. kursus i 2012 Gennemsnitligt antal kursister pr. kursus 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen timers netuddannelsen 4 Koordinator tilstedeværelsesuddannelsen 15 Koordinator netuddannelsen 18 Tabellen viser, at der i gennemsnit har været 18 kursister pr. kursus på koordinator netuddannelsen, mens der kun har været 4 kursister pr. kursus på 22-timers netuddannelsen. Tilstedeværelsesuddannelserne ligger på gennemsnitligt 13 og 15 kursister. Ser man nærmere på tallene for netuddannelsen, viser det sig, at flere kurser gennemføres med helt ned til 1 kursist. Tabel 10 viser, hvordan de kurser fordeler sig inden for de fire uddannelsestyper. 93 % af kurserne er 22-timers tilstedeværelseskurser en andel, der er en anelse mindre end i Der er i 2012 gennemført flere kurser på begge netuddannelser. Tabel 10 Kurser i 2012 fordelt på uddannelsestyper Antal Andel 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen % 22-timers netuddannelsen 27 2 % Koordinator tilstedeværelsesuddannelsen 40 4 % Koordinator netuddannelsen 14 1 % I alt % Tabel 11 og 12 viser, hvordan kursisterne fordeler sig inden for de fire uddannelsestyper i perioden Af hensyn til læsbarheden er tabellerne opdelt, så tabel 11 viser antal, og tabel 12 viser andele. Tabel 11 Kursisternes fordeling på uddannelsestyper (antal) timers tilstedeværelsesuddannelsen timers netuddannelsen Koordinator tilstedeværelsesuddannelsen Koordinator netuddannelsen I alt Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. For årene er tallene for 22-timers uddannelserne udtryk for summen af de to tidligere uddannelsestyper (30-timers uddannelsen og 37-timers uddannelsen). Arbejdsmiljøuddannelserne 14

15 Tabel 12 Kursisternes fordeling på uddannelsestyper (andele) timers tilstedeværelsesuddannelsen 95 % 95 % 95 % 95 % 94 % 94 % 93 % 22-timers netuddannelsen 1 % 1 % 2 % 2 % 1 % 1 % 1 % Koordinator tilstedeværelsesuddannelsen 4 % 4 % 3 % 3 % 4 % 4 % 4 % Koordinator netuddannelsen 0 % 0 % 0 % 0 % 1 % 1 % 2 % I alt 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. For årene er tallene for 22-timers uddannelserne udtryk for summen af de to tidligere uddannelsestyper (30-timers uddannelsen og 37-timers uddannelsen) Kursisternes baggrund Kursisterne på de obligatoriske arbejdsmiljøuddannelser fordeler sig inden for tre grupper: Arbejdsmiljørepræsentanter Arbejdsledere Kursister med anden baggrund, fx medlemmer af MED-udvalget. Af tabel fremgår det, hvordan kursisterne fordelte sig inden for de tre grupper i perioden Tabel 13 Kursisternes baggrund 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen 2008 (N = ) 2009 (N = ) 2010 (N = 9.210) 2011 (N = ) 2012 (N = ) Af tabel 11 og 12 fremgår det, at der fra 2011 til 2012 er sket en stigning på 130 kursister på koordinator netuddannelsen, hvilket udgør næsten en fordobling af antallet af kursister. Inden for de øvrige uddannelsestyper er der sket mindre fald i antallet af kursister. Det fremgår også af tabellerne, at langt størstedelen af kursisterne har gennemført 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen. Arbejdsmiljørepræsentant 61 % 57 % 55 % 54 % 54 % Arbejdsleder 30 % 27 % 27 % 29 % 29 % Andet 9 % 16 % 18 % 17 % 18 % I alt 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen sammenlignes før 2011 med 37-timers uddannelsen. Af tabellen fremgår det, at kursisternes baggrund har været stabilt fordelt siden Under EVA s kontrolbesøg i 2012 gav nogle kursister udtryk for, at de er glade for, at der er både arbejdsmiljørepræsentanter og arbejdsledere repræsenteret på kurserne. De mener, at de får et bedre indblik i AMO på den måde, og at de kan lære af andres erfaringer. Tabel 14 viser fordelingen af kursister på 22-timers netuddannelsen. Arbejdsmiljøuddannelserne 15

16 Tabel 14 Kursisternes baggrund 22-timers netuddannelsen 2008 (N = 262) 2009 (N = 206) 2010 (N = 89) 2011 (N = 125) 2012 (N = 107) Arbejdsmiljørepræsentant 52 % 56 % 48 % 46 % 44 % Arbejdsleder 38 % 38 % 24 % 47 % 53 % Andet 10 % 6 % 28 % 6 % 3 % I alt 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. 22-timers netuddannelsen sammenlignes før 2011 med 37-timers netuddannelsen. Af tabellen fremgår det, at andelen af arbejdsmiljørepræsentanter på 22-timers netuddannelsen er faldet med 2 procentpoint fra 2011 til 2012, ligesom andelen af kursister med anden baggrund er faldet. I samme periode er andelen af arbejdsledere steget med 6 procentpoint. Tabel 15 viser baggrunden hos de kursister, der har gennemført koordinator tilstedeværelsesuddannelsen i Her er fordelingen stort set den samme som i Vi kan se, at der over en periode er sket en stigning i andelen af kursister med koordinatorbaggrund og et fald i andelen af kursister med anden baggrund. Tabel 15 Kursisternes baggrund koordinator tilstedeværelsesuddannelse 2008 (N = 653) 2009 (N = 526) 2010 (N = 386) 2011 (N = 643) 2012 (N = 607) Koordinator 68 % 73 % 77 % 79 % 80 % Ikke koordinator, men medlem 14 % 10 % 10 % 11 % 11 % af AMO Andet 18 % 17 % 13 % 11 % 9 % I alt 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. Tabel 16 viser fordelingen af kursister på koordinator netuddannelsen, og også her viser der sig en stigning over tid i antallet af koordinatorer. Antallet af medlemmer af AMO er steget med 2 procentpoint, mens antallet af kursister med anden baggrund er faldet 3 procentpoint. Tabel 16 Kursisternes baggrund koordinator netuddannelse 2008 (N = 26) 2009 (N = 11) 2010 (N = 77) 2011 (N = 121) 2012 (N = 247) Koordinator 85 % 73 % 75 % 91 % 92 % Ikke koordinator, men medlem 4 % 18 % 8 % 1 % 3 % af AMO Andet 11 % 9 % 17 % 8 % 5 % I alt 100 % 100 % 100 % 101 % 100 % Evalueringsrapport 2011, udarbejdet af EVA. Arbejdsmiljøuddannelserne 16

17 4 Evaluering af uddannelsernes indhold På de obligatoriske arbejdsmiljøuddannelser skal kursisterne opnå en helhedsorienteret forståelse af arbejdsmiljøområdet gennem undervisning inden for en række fagområder. I dette kapitel kan du læse mere om, hvordan kursisterne vurderer undervisningen inden for de fagområder, der fremgår af bekendtgørelsen, og om de samlet set vurderer at være klædt på til arbejdet i AMO. Kapitlet er baseret på resultaterne af de evalueringsskemaer, kursisterne har udfyldt ved kursernes afslutning, og som udbyderne siden har talt sammen og indleveret til EVA. Desuden indgår pointer fra de fem kontrolbesøg, som EVA gennemførte i 2012, og EVA s tidligere evalueringsrapporter om de obligatoriske arbejdsmiljøuddannelser. I evalueringsskemaerne undersøges det på to niveauer, hvordan kursisterne vurderer, at de er forberedt til arbejdet i AMO. For det første vurderer kursisterne, hvor god en viden de har fået om specifikke arbejdsmiljøområder, fx viden om, hvem AMO kan samarbejde med internt i virksomheden. Det benævnes vidensniveauet. For det andet vurderer kursisterne, hvor god en viden de har fået om, hvordan de håndterer konkrete opgaver i AMO, fx viden om, hvordan man får samarbejdet i AMO til at fungere. Det benævnes handleniveauet. Rapportens skelnen mellem vidensniveau og handleniveau tager udgangspunkt i bekendtgørelsens beskrivelse af formålet med arbejdsmiljøuddannelserne. Kapitlet er struktureret, så der først er fokus på uddannelserne for medlemmer af AMO og dernæst på uddannelserne for koordinatorer af sikkerheds- og sundhedsarbejdet inden for byggeog anlægsområdet. 4.1 Uddannelserne for medlemmerne af arbejdsmiljøorganisationen Dette afsnit præsenterer vurderinger fra kursister på 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen og 22-timers netuddannelsen. Først adresseres vidensniveauet, og dernæst handleniveauet. Afslutningsvis præsenteres kursisternes samlede vurdering af arbejdsmiljøuddannelserne. Centrale konklusioner i afsnittet: Overordnet vurderer kursisterne uddannelserne positivt både på vidensniveauet og på handleniveauet, og begge uddannelsestyper vurderes overordnet en anelse mere positivt end i Kursisterne på begge uddannelsestyper er især tilfredse med, hvordan uddannelserne har forberedt dem på, hvilke opgaver AMO skal løse, og hvordan de kan arbejde med arbejdspladsvurderingen, APV. Kursisterne på 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen vurderer, at de er dårligst forberedt på AMO s rolle i den årlige arbejdsmiljødrøftelse og på, hvordan man kan få samarbejdet i AMO til at fungere. Kursisterne på 22-timers netuddannelsen angiver, at de er dårligst forberedt på, hvilke metoder AMO kan bruge i det forebyggende arbejde, samt hvad AMO skal gøre i forbindelse med ulykker eller arbejdsbetingede lidelser. 22-timers netuddannelsen evalueres mere positivt end året før og i flere tilfælde mere positivt end 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen. Arbejdsmiljøuddannelserne 17

18 4.1.1 Vidensniveau Tabel 17 viser procentfordelingen for de fem spørgsmål om arbejdsmiljøuddannelsens indhold, der vedrører vidensniveauet. Tabel 17 Vidensniveau Hvordan har uddannelsen forberedt dig på: Rigtig godt Godt Mindre godt Dårligt Total hvilke opgaver arbejdsmiljøorganisationen (AMO) skal løse? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 39 % 59 % 1 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 107) 51 % 47 % 2 % 0 % 100 % hvem AMO kan arbejde med internt i virksomheden? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 37 % 60 % 3 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 106) 50 % 47 % 3 % 0 % 100 % hvilke eksterne samarbejdspartnere AMO kan inddrage, fx arbejdsmiljørådgivere og Arbejdstilsynet? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 38 % 58 % 5 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 106) 35 % 57 % 9 % 0 % 100 % hvad AMO s rolle er i den årlige arbejdsmiljødrøftelse? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 30 % 60 % 9 % 1 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 106) 37 % 55 % 9 % 0 % 100 % hvilke metoder AMO kan bruge i det forebyggende arbejde, fx arbejdsmiljøgennemgange, risikovurderinger og problemløsning? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 31 % 62 % 7 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 107) 33 % 57 % 10 % 0 % 100 % Det fremgår af tabellen, at kursisterne på begge uddannelsestyper generelt vurderer, at uddannelsen har forberedt dem godt. Mellem 90 % og 98 % af kursisterne vurderer, at uddannelsen har forberedt dem rigtig godt eller godt på det givne område. Samtidig er andelen af kursister, der angiver, at de er rigtig godt forberedt, steget en anelse for begge uddannelsestyper og inden for alle spørgsmål. Kursisterne er mest tilfredse med den måde, uddannelsen har forberedt dem på, hvilke opgaver AMO skal løse. Her angiver 39 % af kursisterne på 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen at de er rigtig godt forberedt, mens det samme gør sig gældende for 51 % af kursisterne på 22-timers netuddannelsen. Det er kun henholdsvis 1 % og 2 %, der giver udtryk for, at de er mindre godt forberedt, og ingen angiver, at de er dårligt forberedt. Kursisterne på 22-timers netuddannelsen vurderer, at de er dårligst forberedt på, hvilke metoder AMO kan bruge i det forebyggende arbejde. Her angiver 10 %, at de er mindre godt forberedt. Blandt kursisterne på 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen er det forberedelsen på AMO s rolle i den årlige arbejdsmiljødrøftelse, der evalueres mindst positivt. Her angiver 10 %, at de er dårligt eller mindre godt forberedt. Billedet var det samme i evalueringerne for 2011, men inden for både tilstedeværelses- og netuddannelsen er der sket en lille forbedring. Evalueringen af arbejdsmiljøuddannelserne i 2011 viste, at 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen og 22-timers netuddannelsen stort set blev evalueret ens på vidensniveauet. Tidligere er netuddannelsen blevet vurderet mindre positivt end tilstedeværelsesuddannelsen. I år viser billedet sig på flere områder at være vendt, så 22-timers netuddannelsen vurderes mere positivt end 22- timers tilstedeværelsesuddannelsen. Kursisterne på uddannelserne for medlemmer af AMO vurderer overordnet, at de har fået den fornødne viden om arbejdsmiljø. Samtidig viser der sig overordnet en svag positiv udvikling i forhold til året før inden for begge uddannelsestyper. Arbejdsmiljøuddannelserne 18

19 4.1.2 Handleniveau Tabel 18 viser, hvor godt kursisterne mener, de er forberedt på de arbejdsmiljøområder, hvor deres viden skal være forankret i konkrete handlemuligheder og kompetencer. Tabel 18 Handleniveau Hvordan har uddannelsen forberedt dig på: Rigtig godt Godt Mindre godt Dårligt Total hvordan AMO kan arbejde med arbejdspladsvurderingen (APV)? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 44 % 51 % 5 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 108) 52 % 42 % 7 % 0 % 100 % hvordan I kan få samarbejdet i AMO til at fungere? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 31 % 62 % 7 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 107) 36 % 59 % 5 % 0 % 100 % hvordan AMO kan bidrage til et godt psykisk arbejdsmiljø? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 36 % 58 % 6 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 107) 39 % 53 % 8 % 0 % 100 % hvordan virksomheden kan arbejde langsigtet med arbejdsmiljø? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 38 % 57 % 5 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 107) 44 % 52 % 4 % 0 % 100 % hvordan AMO kan påvirke holdningen til arbejdsmiljøet i virksomheden? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 38 % 57 % 6 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 107) 39 % 55 % 6 % 1 % 100 % hvad AMO skal gøre i forbindelse med ulykker eller arbejdsbetingede lidelser? 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 39 % 55 % 6 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 107) 26 % 59 % 15 % 0 % 100 % Kursisterne vurderer generelt, at uddannelsen har forberedt dem godt på, hvilke kompetencer de skal have, og hvilke konkrete handlemuligheder de har, i arbejdsmiljøarbejdet. Mellem 85 % og 96 % af kursisterne på 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen og 22-timers netuddannelsen vurderer, at de er godt eller rigtig godt forberedt på de faglige opgaver og udfordringer, der spørges om. Kursisterne angiver, at de er bedst forberedt på, hvordan AMO kan arbejde med APV. Henholdsvis 44 % af kursisterne på tilstedeværelsesuddannelsen og 52 % af kursisterne på netuddannelsen angiver, at de er rigtig godt forberedt på dette. Blandt kursisterne på tilstedeværelsesuddannelsen er fordelingen på svarmulighederne meget ensartet, når man ser på tværs af spørgsmålene. I lighed med evalueringen fra 2011 er der dog en lidt mindre andel (31 %), der vurderer, at de er rigtig godt forberedt på, hvordan man kan få samarbejdet i AMO til at fungere, end det er tilfældet inden for de øvrige områder. I forbindelse med dette spørgsmål vurderes netuddannelsen bedre end i Kursisterne på 22-timers netuddannelsen vurderer, at de er markant dårligere forberedt på, hvad AMO skal gøre i forbindelse med ulykker eller arbejdsbetingede lidelser, end det er tilfældet for kursisterne på tilstedeværelsesuddannelsen. Kun 26 % angiver, at de er rigtig godt forberedt, og 15 % angiver, at de er mindre godt forberedt. Det er en vurdering, som er lidt mere negativ end i Samlet set vurderer kursisterne, at de har fået de kompetencer, som arbejdsmiljøarbejdet kræver. I forhold til 2011 er der sket en svag positiv udvikling inden for begge uddannelsestyper Det samlede udbytte af uddannelserne Dette afsnit præsenterer, hvordan kursisterne samlet set vurderer uddannelserne. Svarfordelingen fremgår af tabel 19. Arbejdsmiljøuddannelserne 19

20 Tabel 19 I hvilken grad har uddannelsen klædt dig på til arbejdet i AMO? I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Total 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen (N = ) 47 % 50 % 3 % 0 % 100 % 22-timers netuddannelsen (N = 108) 56 % 41 % 3 % 1 % 100 % 97 % af kursisterne på begge uddannelsestyper vurderer, at uddannelsen i høj grad eller i nogen grad har klædt dem på til arbejdet i AMO. Fordelingen af svar i de to mest positive svarkategorier bekræfter billedet i 2011 af, at 22-timers netuddannelsen vurderes mere positivt end 22-timers tilstedeværelsesuddannelsen, da en større andel af kursisterne har svaret I høj grad. I tabel 20 sammenlignes andelene af kursister, der i perioden har vurderet, at de i høj grad er klædt på til arbejdet i AMO. Sammenligningen skal læses med det forbehold, at spørgsmålsformuleringen fra var lidt anderledes, end den var i 2011 og Tidligere blev kursisterne spurgt, i hvilken grad uddannelsen har klædt dem på til at arbejde med arbejdsmiljø, mens de i 2011 og 2012 er blevet spurgt, i hvilken grad uddannelsen har klædt dem på til arbejdet i AMO. Tabel 20 Andel, der i høj grad vurderer at være klædt på til arbejdet med arbejdsmiljø i AMO timers til- 55 % 56 % 57 % 59 % 62 % 44 % 47 % stedeværel- sesuddannel- sen 22-timers netuddannelsen 62 % 49 % 67 % 68 % 52 % 54 % 56 % Kilde: Evalueringsrapporter udarbejdet af EVA i og udbydernes optælling af kursisternes svar i 2011 og Tallene for 2010 er alene opgjort på baggrund af data for årets tre første kvartaler. Tallene før 2011 er evalueringer af den tidligere 37-timers tilstedeværelsesuddannelse. 2006: Tilstedeværelsesuddannelsen: N = Netuddannelsen: N = : Tilstedeværelsesuddannelsen: N = Netuddannelsen: N = : Tilstedeværelsesuddannelsen: N = Netuddannelsen: N = : Tilstedeværelsesuddannelsen: N = Netuddannelsen: N = : Tilstedeværelsesuddannelsen: N = Netuddannelsen: N = : Tilstedeværelsesuddannelsen: N = Netuddannelsen: N = : Tilstedeværelsesuddannelsen: N = Netuddannelsen: N = 108 Tabellen viser, at der fra 2010 til 2011 skete et væsentligt fald i andelen af kursister på tilstedeværelsesuddannelsen, som vurderer, at de i høj grad er klædt på til arbejdet med arbejdsmiljø. Andelen gik fra 62 % til 44 %. I 2012 er dette steget med 3 procentpoint, så 47 % nu i høj grad vurderer at være klædt på til arbejdet med arbejdsmiljø. Der er dog fortsat et stykke vej op til niveauet før 2010, der var kulminationen af en let årlig stigning fra Også blandt kursisterne på netuddannelsen er der i 2012 en anelse flere, der svarer I høj grad, end der var i Uddannelserne for koordinatorer I dette afsnit præsenteres vurderinger fra kursister på koordinator tilstedeværelsesuddannelsen og koordinator netuddannelsen. Først gennemgås vidensniveauet og dernæst handleniveauet. Afslutningsvis præsenteres kursisternes samlede vurdering af arbejdsmiljøuddannelsen. Arbejdsmiljøuddannelserne 20

21 Centrale konklusioner i afsnittet: Overordnet vurderer kursisterne uddannelserne positivt både på vidensniveauet og på handleniveauet. Koordinator tilstedeværelsesuddannelsen vurderes dog på alle områder mere positivt end koordinator netuddannelsen. Kursisterne på begge uddannelsestyper er især tilfredse med, hvordan uddannelserne har forberedt dem på, hvilke opgaver der skal løses i forhold til byggefasen, samt hvordan de kan arbejde med planen for sikkerhed og sundhed. På begge uddannelsestyper er kursisterne mindre tilfredse med forberedelsen på, hvilke metoder de kan anvende i det forebyggende arbejde. Kursisterne på koordinator tilstedeværelsesuddannelsen vurderer, at de er dårligst forberedt på, hvad de skal gøre i tilfælde af ulykker og arbejdsskader, mens kursisterne på koordinator netuddannelsen vurderer, at de er dårligst forberedt på, hvordan de kan arbejde systematisk med arbejdsmiljø. Koordinator netuddannelsen vurderes mindre positivt end året før, og der er en væsentlig forskel i kursisternes vurdering af de to uddannelsestyper Vidensniveau Tabel 21 viser svarfordelingen for de fire spørgsmål om arbejdsmiljøuddannelsens indhold, der omhandler vidensniveauet. Tabel 21 Vidensniveau Hvordan har uddannelsen forberedt dig på: Rigtig godt Godt Mindre godt Dårligt Total hvilke opgaver koordinatoren skal løse i forhold til projekteringsfasen? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 606) 42 % 55 % 3 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 251) 20 % 70 % 10 % 0 % 100 % hvilke opgaver koordinatoren skal løse i forhold til byggefasen? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 618) 49 % 50 % 2 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 251) 24 % 68 % 9 % 0 % 100 % hvilke eksterne samarbejdspartnere du kan bruge, fx arbejdsmiljørådgivere og Arbejdstilsynet? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 618) 36 % 58 % 6 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 250) 18 % 66 % 16 % 0 % 100 % hvilke metoder du kan bruge i det forebyggende arbejde på bygge- og anlægsprojektet, fx arbejdsmiljøgranskning, arbejdsmiljøvurderinger og APV? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 618) 26 % 62 % 12 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 251) 15 % 67 % 17 % 1 % 100 % Tabellen viser, at kursisterne generelt vurderer, at uddannelserne har forberedt dem godt, og meget få kursister angiver at være dårligt forberedt. Kursisterne på både koordinator tilstedeværelsesuddannelsen og koordinator netuddannelsen vurderer, at de er bedst forberedt på, hvilke opgaver de skal løse i forhold til byggefasen. De vurderer, at de er dårligst forberedt på, hvilke metoder de kan bruge i det forebyggende arbejde. Billedet var det samme året før, om end kursisternes vurderinger er en anelse mere positive i Inden for alle de områder, der spørges om, er kursisterne på koordinator netuddannelsen mindre tilfredse end kursisterne på koordinator tilstedeværelsesuddannelsen. Hvis man sammenligner andelene af de kursister, der svarer, at de er rigtig godt forberedt, er der størst forskel i spørgsmålet om opgaverne i byggefasen. Her angiver 49 % af kursisterne på tilstedeværelsesuddannelsen, at de er rigtig godt forberedt, mens det kun gør sig gældende for 24 % af kursisterne på netuddannelsen. Generelt er forskellen mellem de to uddannelsestyper øget fra året før. Der er således en større andel af kursister på tilstedeværelsesuddannelsen, der angiver, at de er rigtig godt forberedt, mens en mindre andel af kursisterne på netuddannelsen vurderer, at de er rigtig godt forberedt. Arbejdsmiljøuddannelserne 21

22 4.2.2 Handleniveau Tabel 22 viser svarfordelingen for de spørgsmål om arbejdsmiljøuddannelsernes indhold, der omhandler evnen til at handle i relation til arbejdsmiljømæssige problemstillinger. Tabel 22 Handleniveau Hvordan har uddannelsen forberedt dig på: Rigtig godt Godt Mindre godt Dårligt Total hvordan du kan lede og gennemføre sikkerhedsmøder? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 614) 30 % 58 % 12 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 251) 20 % 54 % 24 % 1 % 100 % hvordan du kan lave og bruge planen for sikkerhed og sundhed? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 616) 41 % 53 % 6 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 254) 23 % 58 % 18 % 1 % 100 % hvad du kan gøre som koordinator, hvis der er sundhedsfarer i bygge- og anlægsprojektet? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 615) 30 % 64 % 6 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 251) 14 % 65 % 21 % 0 % 100 % hvordan du kan samarbejde med de andre aktører i bygge- og anlægsprojektet? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 616) 33 % 63 % 4 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 256) 11 % 67 % 22 % 0 % 100 % hvordan du kan påvirke holdningerne til arbejdsmiljø i bygge- og anlægsprojektet? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 615) 36 % 55 % 8 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 251) 21 % 55 % 24 % 0 % 100 % hvad du skal gøre som koordinator, hvis der sker ulykker eller opstår erhvervsskader? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 617) 31 % 58 % 12 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 251) 23 % 53 % 22 % 2 % 100 % hvordan du kan arbejde systematisk med arbejdsmiljøarbejde i bygge- og anlægsprojektet? Koordinator tilstedeværelsesuddannelse (N = 616) 35 % 62 % 3 % 0 % 100 % Koordinator netuddannelse (N = 250) 12 % 64 % 23 % 2 % 100 % Størstedelen af kursisterne vurderer, at de er rigtig godt eller godt forberedt på de undersøgte områder. På visse områder er der dog også en væsentlig del af kursisterne, der angiver, at de er mindre godt eller ligefrem dårligt forberedt. Kursisterne på koordinator tilstedeværelsesuddannelsen vurderer, at de er dårligst forberedt på, hvordan de kan lede og gennemføre sikkerhedsmøder, og på, hvad de skal gøre i tilfælde af ulykker eller erhvervsskader. Omvendt vurderer de at være bedst forberedt på, hvordan de kan lave og bruge planen for sikkerhed og sundhed. Kursisterne på koordinator netuddannelsen vurderer ligeledes, at de er bedst forberedt på arbejdet med planen for sikkerhed og sundhed. De angiver, at de er dårligst forberedt på, hvordan de kan arbejde systematisk med arbejdsmiljøarbejdet. Her synes kun 12 %, at de er rigtig godt forberedt, mens 25 % vurderer, at de er mindre godt eller dårligt forberedt. Kursisterne på koordinator netuddannelsen vurderer generelt deres uddannelse mindre positivt end de kursister, der har gennemført tilstedeværelsesuddannelsen. Ligesom i 2011 er der særligt stor forskel på, i hvilken grad kursisterne vurderer at være godt forberedt på, hvordan de kan arbejde systematisk med arbejdsmiljøarbejdet. Der er således 23 procentpoint flere blandt kursisterne på tilstedeværelsesuddannelsen, der vurderer, at de er rigtig godt forberedt. Også i forhold til forberedelse på samarbejdet med andre aktører i bygge- og anlægsprojektet skiller netuddannelsen sig negativt ud. På alle områderne er der tale om, at en større andel af kursisterne på netuddannelsen vurderer, at de er mindre godt forberedt, end kursisterne i 2011 vurderede, at de var. Hvis man betragter spørgsmål og svar i tabel 22 under et, fremgår det, at kursisterne har fået de kompetencer, der spørges om. Blandt kursisterne på koordinator netuddannelsen er der dog omkring 20 %, der angiver, at de kun er mindre godt forberedt, hvad angår de handlekompetencer, der er nødvendige i arbejdsmiljøarbejdet. Arbejdsmiljøuddannelserne 22