ÅBEN SKOLE SKAL SKABE VÆRDI FOR SÅVEL SKOLE SOM DE AKTØRER MAN ÅBNER SIG OP I MOD!

Transkript

1 ÅBEN SKOLE SKAL SKABE VÆRDI FOR SÅVEL SKOLE SOM DE AKTØRER MAN ÅBNER SIG OP I MOD! Perspektiver på potentialerne i den åbne skole! Viborg 30.marts 2017

2 Verden er i forandring! og forandringshastigheden øges..

3 5.klasse i 1984

4 5.klasse i 2016

5 Vi lever i en verden hvor udviklingen indenfor mange områder udvikler sig med eksponentiel vækst.!

6 Den unikke individualitet! hvor man søger det trygge!

7 Det perfekte er blevet det normale.

8 Åben Skole er vigtig for de 20 pct. der ikke knækker uddannelseskoden og de 40 pct af udskolingseleverne der møder demotiverede ind hver eneste morgen..fordi de har svært ved at se meningen!

9 Åben skole er godt hvis vi vil have flere af dem her!...

10 Piger der tør intro til et projekt der gør det umulige muligt.

11 En udfordring Særligt lærere i de store klasser anfører, at det er svært at gøre bevægelse meningsfuld for eleverne. Altså, man oplever at bevægelsen helst skal have et tydeligt formål, der relaterer til det faglige indhold i øvelsen. Hentediktater m.m. har ikke tyngde nok og tager for lang tid i forhold til det faglige resultat (Fritidskonsulent).

12 Projektet. Et valgfag udviklet i samarbejde mellem Nordskolen, Faxe Ungdomsskole og Haslev Karateklub Havde til formål til at træne en gruppe perfekte tryghedssøgende pigers innovative kompetencer Består at 60 timers undervisning heraf 30 timers karate! Herudover undervises der i: Kvindernes historie Vand- og klatreaktiviteter Kvinder i mandefag, krop, når livet går ondt osv. Skriveværksted projektet blev afsluttes med en bogudgivelse - Pigeliv 2017

13 Virkningshistorien.. Tidligere var jeg en af de piger, der lyttede til hvad de andre sagde, men jeg sagde aldrig noget selv.sådan er det ikke mere (Emma 15 år, 9kl) Eleverne rykkede sig 50 pct i de fysiske tests. De rykkede sig fagligt.. De oplevede øget trivsel.

14 Når de lokale aktører kommer med helt ind i Maskinrummet er der elever der vågner op.. Åben Skole kan fungere katalysator for en mere helhedsorienteret tilgang til at rykke alle elever

15 For nogen giver dette ikke mening

16 Men det gør det ofte når Tømrervirksomheden hvor der arbejdes med anvendt matematik Selvforsvars-idrætterne tænker en introduktion til japansk og koreansk kultur ind i undervisningen. Museer der tilbyder at man prøver historien på egen krop.. Fodbolden tænker træning på banen sammen med oplæg i samfundsfag omkring matchfixing Sejlklubben tænker vandtræning og meteorologi sammen. Musikskolen får dem med ondt i livet til at sætte ord på. Og det er helt centralt at vi får tænkt erhvervslivet ind i sammenhængen..så stadig flere elever oplever at blive en del af såkaldte autentiske læringsmiljøer

17 Når et legeme nedsænks i vand fysikundervisning og dykning.. Ofte er der tale om lærere, der tager deres passion for idræt og tænker den ind i den kontekst, som udgør rammen omkring deres arbejdsliv og som regel med ret stort held. For lærerne har afsættet som regel været ønsket om en form for eksemplificeret faglighed, med en underliggende intention om at nå de elever som ikke nås gennem traditionel klasseundervisning. Og når man internviewer eleverne er de ret begejstrede over, at undervisningen bliver koblet til aktiviteter, som de oplever på egen krop for en gruppe af elever giver det bare mere mening at ro matematik eller mærke fysik.

18 Det handler om tillid...reelt handler det om at vi har tilladt hinanden at gå ind på hinandens områder det har jo betydet at vi alle er blevet bedre! og eleverne oplever at det er langt mere meningsfyldt at gå i skole (Foreningsleder)

19 I behøver ikke vente på at skolen ringer!!!! Stort set alle samarbejder sker på initiativ af en ekstern aktør..

20 Det går den rigtige vej..

21 Det går den rigtige vej med bevægelse og alle mulige andre dele af Åben Skole.. På seks ud af ti skoler er 45-minutters bevægelse en integreret del af skoledagen (Dansk Skoleidræt 2016). På otte ud af ti skoler indgår bevægelse som en del af undervisningen! (Dansk Skoleidræt 2016). Eleverne på samtlige klassetrin bevæger sig stadig mere i maj 2016 end de gjorde i september/oktober 2015 (CUR 2016).

22 De mange indsatser gør en forskel! Eleverne bevæger sig stadig mere i løbet af en skoledag..og det store flertal angiver at det gør en forskel!

23 Hvad får du ud af bevæge dig i løbet af skoledagen? Jeg er mere klar til undervisning Jeg kan bedre koncentrere mig Jeg kommer i bedre form Jeg får lyst til at dyrke mere idræt 3.klasse 5.klasse 7.klasse 9.klasse 71,1 73,3 65,2 58,0 72,8 76,3 65,6 59,1 73,5 57,8 35,6 25,8 63,0 58,0 38,5 31,0

24 Man kan bedre koncentrere sig! Det er dejligt at komme til at bevæge sig, når ens hoved er fyldt med alle mulige ting. Man kommer bare ud i den friske luft og tænker på noget andet. Og så kan man bedre koncentrere sig i timen (Dreng, 5. klasse).

25 Hvor ofte præsenteres du for aktiv undervisning? fordelt på klassetrin Dagligt Mere end 2 gange om ugen 1-2 gange om ugen Sjældner e Aldrig Ved ikke 3.klasse 14,8 21,8 24,6 18,1 2,2 18,5 5.klasse 10,8 16,1 20,5 35,0 7,0 10,5 7.klasse 8,0 8, ,8 10,3 6,9 9.klasse 3,9 7,4 13,7 46,6 24,2 4,2

26 Hvordan oplevede du at blive undervist af en træner/instruktør fra idrætsforeningen? Procent Det var sjovt 71,0 Det var sjovt at prøve en anden idræt end normalt 45,7 Jeg lærte mere end jeg normalt gør 35,6 Jeg fik lyst til at dyrke den idræt vi blev undervist i. 21,8 Det var kedeligt 4,8

27 Det er fedt at prøve noget nyt! Det er fedt, at vi får rigtig undervisning af en, der har styr på det. Og så er det jo bare sådan lige, om man har interessen for det eller ej. Men det er fedt at prøve noget nyt (Piger, 6. klasse).

28 Og for rigtig mange bliver mødet med en instruktør fra en forening til mere end blot en god oplevelse! Mere end hver fjerde elev af dem, der modtaget undervisning af en ekstern instruktør i skolen, begynder til den idræt, som de er blevet introduceret til og specielt forløb ser ud til at fungere i forhold til at rekruttere nye medlemmer.

29 Skolereformen er en gave til de mindre idrætter - og introducerer de ældste elever til et muligt alternativ til fitnesscenteret! Store idrætter Mindre idrætter 3.klasse klasse klasse klasse 46 54

30 Samarbejdsmodeller som virker.. En intro..

31 Det er forløb der virker. Det korte intensive idrætsintroducerende forløb: De intensive forløb betyder, at eleverne i det rigtige tempo nemlig langsomt - og i en tryg arena - skolen! - bliver introduceret til aktiviteten og eventuelt oplever at mestre helt basale teknikker efter 4-6 gange af 1 1/2 times varighed. Kombinationen af mindste fællesnævner, trygge rammer, progression, og det at man får en fortrolighed med aktivitet og instruktør, ser ud til at være nogle af de ingredienser, der skal til, hvis foreningerne skal mere end blot at lave teambuilding-events!

32 Bevægelsen fra Vi kan ikke finde nogen, der kan i skoletiden til Vi ser om vi ikke kan finde en løsning Ældre elever der får tilbudt træneruddannelse som valgfag! Studerende Instruktører med fleksible arbejdstider +60 og grupper udenfor arbejdsmarkedet..

33 Fantastisk at William har været til sport når han bliver hentet i SFOen! - Åben Skole udfordrer til og giver muligheder for en gentænkning af rekrutteringsstrategier, samt organiseringen af foreningslivet

34 Husk at der er fodbold i 12- frikvarteret Tilbud om idræts- og foreningsintroducerende aktiviteter i frikvarteret Træningen varetages af ungtrænere der er uddannet gennem et valgfag Elever uden foreningshistorie introduceres til aktiviteter i en tryg ramme og de ældre elever får funktionen som introducerende legemestre.

35 Laura s forældre har spurgt til om hun kan gå til rigtig håndbold Forløb med foreningsaktiviteter i SFOen! Foreningsaktiviteter for 0-6.klasse er lagt ind i SFOen som en del af dennes aktivitetsprofil.. Forløb af uger indenfor en bred vifte af idrætter. Træningen er aldersrelateret og udbydes i tidsrummet mandag til torsdag. Træningen varetages af ungtrænere som har været på trænerkursus som valgfag og pædagoerne står for rammerne/inklusion/trivsel/feedback

36 De gode voksne skaber frikvarter!

37 Hvilke egenskaber efterspørger I hos voksne? Nysgerrige voksne som stiller spørgsmål i bevidstheden om at unge godt kan sige nej! Fagligt dygtige voksne som man kan lære noget af! Voksne som de har historie med.og specielt for drenge/mænd gør det sig gældende at samtalen er knyttet til konkrete aktiviteter! Voksne der udfordrer og giver ansvar efter at de har vist hvordan opgaven også kan udføres! Center for Ungdomsstudier (CUR)

38 Tre skabeloner Formgiveren der qua sin egen person og ageren skaber trygge rum for unge uden at kræve en ensretning. Tourguiden der følger med i unges processer, fordi han/hun selv har været der før eller har en større livserfaring med at navigere i ukendt terræn uden at gå vild. Motivatoren/inspiratoren der udfordrer unge til at træde ud over den personlige komfortzone og møde det, som er anderledes.

39 Retningen er rigtig - men hvad er næste skridt..

40 Åben Skole rummer store uforløste potentialer i forhold til f.eks.: Den gruppe af elever, der har brug for at blive eksponeret til anderledes læringsrum og stile. Den gruppe af elever i udskolingen, som kan betegnes som særdeles kompetente bevægelsesøkonomer. Den grupper af perfekte piger, der har brug for at blive hevet ud af deres komfortzone for at finde ud af, at de overlevede. De elever, som ikke naturligt søger ind i foreningslivet, kulturelle aktiviteter m.v. De små idrætter, foreninger, musuer m.v. som får en unik chance for at profilere sig i forhold til potentielle udøvere og brugere..

41 Men det kræver bl.a. at: Lokale foreninger tænker ud af boksen og f.eks. mobiliserer ungdomsmedlemmer til at stå for foreningsaktiviteter i frikvartererne, får deres seniormedlemmer til at stå for såvel korte som længere idrætsintroducerende forløb samt lokalt koordinerer og samarbejder med andre foreninger. Kommunen vedholdende italesætter mulighederne i Åben Skole, yder en aktiv indsats for at tilføre specielt de mindre aktører ressourcer.

42 Tak for i dag og fortsat god arbejdslyst..!