Gode sammenhænge. Barnets spor SKIVE.DK

Transkript

1 Gode sammenhænge Barnets spor SKIVE.DK

2 Forord: Den Sammenhængende Børnepolitik i Skive kommune handler om alle vores børn og har fokus på det hele børneliv. Vores vision er, at alle børn i Skive Kommune skal opleve: At trives At udvikle sig til den bedste udgave af sig selv At indgå i forpligtende og udviklende fællesskaber Materialet Gode sammenhænge barnets spor er udviklet ud fra dette perspektiv, og sætter et særligt fokus på de overgange, som et barn i Skive Kommune oplever fra sundhedspleje til dagpleje / vuggestue, til børnehave og videre i skole. Herudover har de enkelte skoler et særligt fokus på de overgange, der er i et barns skoleforløb. I Skive Kommune er det en politisk beslutning: at børn starter i børnehave, når de er 2 år og 11 måneder at børn starter i skole det år, de fylder 6 år. Vores udgangspunkt er, at alle børn altid er klar, og at alle voksne omkring barnet derfor skal være klar på, hvad der skal til, for at sikre en god sammenhæng og fortsat god udvikling for barnet. Når et barn forlader et kendt sted, og skal starte et nyt sted, skal skiftet opleves som en ny og spændende forandring for barnet. Vores ambition med dette materiale er, at understøtte, at vi voksne i størst muligt omfang får skabt sammenhænge og genkendelighed for børnene, så forandringerne i overgangene bliver lette at håndtere. Materialet har ligeledes et fokus på at styrke samarbejdet og skabe sammenhæng mellem sundhedspleje, dagpleje/vuggestue, børnehave og skole. Der arbejdes ud fra Barnets spor i lokalområdet og relevante samarbejdspartnere har et tæt samarbejde. Materialet skal evalueres i efteråret 2021.

3 FÆLLES for ALLE overgange: Alle forældre tilbydes en samtale, inden barnet skal skifte fra et kendt sted til et nyt sted I alle overgange udfylder forældre et overgangsskema, og forældrene afleverer dette skema til det nye sted. Det nye sted opbevarer overgangsskemaet i eget fagsystem i henhold til gældende lovgivning. Ved behov for et ekstra fokus og samarbejde oprettes en stafetlog. Der kan etableres et samarbejde med det nye sted omkring deltagelse i stafetlogmøder frem mod start. (omfang aftales lokalt) Hvert år i oktober/november afvikles en evaluering og en udviklende samarbejdsdialog. Stafetlog: Senest 1-3 måneder før skift til nyt sted Skal Overleveringsmøder for børn med stafetlog. At der sker en formaliseret udveksling af informationer og viden om barnet, og de aktuelle indsatser, til gavn for barnets udvikling og trivsel det kommende sted. At det kommende sted for mulighed for at overveje passende tiltag (organisatoriske og pædagogiske) i forhold til barnets start det nye sted. Stafetloggen overdrages. Overgangsskema overdrages Stafetholder (leder har altid det øverste ansvar) Samtalens form: Relevante aktører deltager i stafetlogmødet. Kan Der kan etableres et samarbejde med det nye sted vedr. deltagelse i stafetlogmøder frem mod start. (omfang aftales lokalt)

4 Evaluering og udvikling: For at skabe sammenhænge i alle overgange arbejdes der ud fra Barnets spor i lokalområdet. Den enkelte skoleleder er ansvarlig for at indkalde til den årlige evaluering og udviklingsdialog. (kan evt. afvikles samme dag) Skolelederen indkalder den børnehave, vuggestue/dagpleje og sundhedsplejerske, der er relevant for skolen. Er der flere børnehaver i lokalområdet indbyder skoleleder alle børnehaver og børnehaven afgør, hvilke møder de deltager i. Skal 4. kvartal Evaluering af overleveringsprocedure At forbedre processen, således at børnene får den bedst mulige sammenhæng i overgange At vurdere, om overgangsskemaet har indeholdt de relevante informationer. At vurdere om overdragelse af stafetlogge foregår tilfredsstillende. Skoleleder indkalder relevante samarbejdspartnere i Barnets spor Samtalens form: Evalueringen sker 1x årligt Der tages afsæt i Evalueringsskema (bilag 3) Evalueringen tager udgangspunkt i den samlede børnegruppe. Tilbagemeldinger på enkeltbørn sker kun med forældredeltagelse og/eller accept. Hvis evalueringen giver anledning til justeringer, foretages de. Udviklende samarbejdsdialog Udvikling af samarbejdet fremadrettet, så barnet oplever sammenhæng i overgangen Skoleleder indkalder relevante samarbejdspartnere i Barnets spor Dialogens form: Dialogen tager udgangspunkt i relevante områder for samarbejdet mellem enhederne. Der er fokus på hvad vi kan gøre bedre. Der kan tages udgangspunkt i støttespørgsmål i Udviklingsskema (bilag 4) Der kan tages afsæt i en PLC drøftelse med fokus på handling i det kommende år, eller der kan laves en udviklingsdialog Kan Flere dialoger: Der er mulighed for at opsplitte den årlige samarbejdsdialog i Barnets spor i flere dialoger. F.eks. sundhedspleje + dagpleje/vuggestue + børnehave og børnehave + skole. Lokalområdet beslutter ved indkaldelse om dette er et ønske.

5 Særligt - fra sundhedspleje til dagpleje eller vuggestue Fra 72 timer efter fødsel til 8 måneder. Skal Alle forældre tilbydes barselsbesøg og hjemmebesøg: Alle familier tilbydes: Barselsbesøg, hvis familien udskrives fra sygehuset indenfor 72 timer efter fødslen. Førstegangsfødende: 5 hjemmebesøg: Det sidste ved ca. 8 mdr. (3 besøg inden 2 mdr., 1 besøg ved 5 mdr. og 1 besøg ved ca. 8 mdr.) Flergangsfødende: 3 hjemmebesøg: Det sidste ved ca. 8 mdr. (2 besøg inden 3 uger, 1 besøg ved ca. 8 mdr.) Kan Generelt Børnene trivselsvurderes ved alle kontakter. Data dokumenteres i Novax journalen. Forældrene orienteres om indskrivning til dagtilbud (vuggestue, dagpleje og børnehave) ved etableringsbesøget Overgangsskemaet (bilag 2) udfyldes elektronisk sammen med forældrene ved sidste besøg (oftest ved 8 mdr.). Skemaet lægges på Sundhedsvejen, hvor forældrene kan tilgå det via deres NemID. Kopi kan evt. udleveres i papir til forældrene. Forældrene afleverer overgangsskemaet til dagplejen/vuggestuen

6 Særligt - fra dagpleje eller vuggestue til børnehave Ved 2½ års alderen Skal Alle forældre tilbydes en samtale i dagpleje/vuggestue. At få afklaret om der er områder, hvor der skal være særlig fokus frem mod starten i børnehaven. Dagplejeren / dagplejepædagogen / vuggestuepædagogen indkalder forældrene til samtalen Før samtalen: Overgangsskema (bilag 2) og Dialogskema (bilag 1) udleveres til forældrene af dagplejen/ vuggestuen inden selve samtalen. Overgangsskemaet udfyldes af forældrene og medbringes til samtalen Samtalens form: Dialogskema anvendes som ramme for samtalen Overgangsskemaet gennemgås til samtalen. Efter samtalen: Hvis der ikke er behov for et særligt fokus frem mod starten i børnehaven, opbevarer og overleverer forældrene selv skemaet til børnehaven ved barnets start. Hvis der er områder, hvor der er behov for et særligt fokus, oprettes, i samarbejde med forældrene, en stafetlog. Kan Dagplejer/vuggestuen besøger børnehaven inden start. At barnet bliver fortrolig med børnehaven og pædagogerne. Dagplejer/vuggestuepædagog kontakter børnehaven for dato.

7 Særligt fra Børnehave til skole Før digital indskrivning Efteråret inden skolestart Skal Breve til kommende skolebørn i eget skoledistrikt At byde nye forældre velkomne og fortælle om indskrivningen. Skolen. Alle forældre tilbydes en samtale i børnehaven At få afklaret om der er områder, hvor der skal være særlig fokus frem mod starten i skolen Orientering om samarbejdet med skolen. Børnehaven indkalder forældrene til samtalen Før samtalen: Overgangsskema (bilag 2) og Dialogskema (bilag 1) udleveres til forældrene af børnehaven inden selve samtalen. Overgangsskemaet udfyldes af forældrene og medbringes til samtalen Samtalens form: Dialog skema anvendes som ramme for samtalen Overgangsskemaet gennemgås til samtalen. Efter samtalen: Hvis der ikke er behov for et særligt fokus frem mod starten i skolen, opbevarer og overleverer forældrene selv skemaet til skolen ved barnets start. Hvis der er områder, hvor der er behov for et særligt fokus, oprettes, i samarbejde med forældrene, en stafetlog I forhold til tosprogede elever, der har været eller p.t. er i gang med den 2-årige periode med særlig sprogstimulering, kan kompetencecentret inddrages. Kan

8 Aftales lokalt Fælles forældremøde for kommende skolebørn på skolen At forældrene bliver orienteret om hvad der sker i førskolesamarbejdet, og i børnehaveklassen, og hvilke forventninger der er til børn og forældre. Skolen indbyder og mødet afholdes på skolen. Foråret inden skolestart Kommende skolebørn, samt pædagoger fra børnehaven er på besøg i skolen At børnene (og pædagogerne) får et begyndende kendskab til skolen. 0.klasselærer er initiativtager. 0.klasselærerne og pædagogerne finder dato for besøg i skolen og pædagogerne informerer forældrene Tidspunkt: Aftales lokalt 0.klasselærer besøger den skoleforberedende gruppe At 0. klasselæreren får indsigt i børnehavens skole forberedende arbejde og møder kommende skolebørn på deres hjemmebane 0. klasselærer er initiativtager 0.klasselærerne og pædagogerne finder dato for besøg i skolen og pædagogerne informerer forældrene Tidspunkt: Aftales lokalt Sidste forældresamtale i børnehaven med alle forældre til kommende skolebørn. En opfølgning på forældresamtalen i efteråret. Kontaktpædagog Før samtalen: Overgangsskemaet revideres af forældrene og medbringes til samtalen Samtalens form: Dialog skema anvendes som ramme om samtalen Overgangsskemaet gennemgås til samtalen. Skolen deltager som samarbejdspartner Varighed 15 min.

9 EN GOD START - ET FÆLLES ANSVAR Kære forældre Bilag 1: Dialogskema I forbindelse med jeres barns kommende overgang til et nyt sted, tilbyder vi jer en samtale. Sammen skal vi drøfte, hvordan netop jeres barn får den bedste overgang, og kommer til at opleve sammenhæng fra de kendte omgivelser til det nye sted. Det er vores erfaring, at et barns oplevelse af et skift afhænger af os voksne. Når vi voksne tror på, at skiftet bliver godt og spændende, og når vi tilbyder barnet de bedste betingelser for at trives og udvikle sig, så vil de allerfleste børn opleve skiftet positiv og naturlig. Samtalen vil derfor tage udgangspunkt i nogle af de egenskaber, som vi ved, har betydning når børn skifter til noget nyt. Sammen skal vi drøfte de områder, som vi synes er vigtige, at vi voksne er være opmærksomme på. Det er ikke et barns ansvar at blive klar det er de voksnes ansvar, at tilbyde rammer, som jeres barn kan udvikle sig i. Områderne beskrevet nedenfor er IKKE en tjekliste. Børn er altid på vej til at mestre nye ting og vi skal drøfte, i hvilke sammenhænge jeres barn er i positiv udvikling. Jeres og personalets forberedelse til samtalen er, at udvælge 2 egenskaber, som der skønnes særlige betydningsfulde. Under samtalen beslutter vi, hvad vi sammen vil have fokus på i den kommende tid. Egenskaber Eksempler Sæt 2 krydser Ihærdighed Hvad fremmer jeres barns mulighed for at blive i en aktivitet i længere tid - også når det ikke selv har valgt aktiviteten? Robusthed Udholdenhed Opmærksomhed Hukommelse Følelsesmæssig regulering Selvværd Selvhjulpenhed Behovsudsættelse Venskaber Børnefællesskaber Kan jeres barn fordybe og koncentrere sig? Hvorledes støtter vi jeres barn i at sige pyt, når tingene ikke går som det troede eller er som det plejer at være? Hvordan støtter vi jeres barn, når skal øve sig og lære nyt? Hvad fremmer jeres barns opmærksomhed, koncentration i f.eks. leg eller samtale? Er du som voksen opmærksom på, om dit barn kan modtage en fælles besked og udføre den? Hvordan kan du støtte dit barn i at udtrykke følelser og ønsker? Hvordan støtter du dit barn i at håndtere konflikter og frustration? Hvordan støtter du dit barn i at håndtere uventede begivenheder? Hvordan fremmer du at dit barn hviler i sig selv, tror på jeg skal nok klare det, det skal nok gå og jeg er god som mig? Hvordan støtter du dit barn i selv at tage tøj af og på, selv at spise, og når det bliver ældre, selv at klare et toiletbesøg? Hvorledes støtter du dit barn i at lytte til andre, være nysgerrig, give plads til andre og vente på tur? Hvordan støtter du dit barn i at have venner? Er barnet åben overfor nye venskaber? Hvordan støtter du barnet i at opfatte sig selv som en af gruppen, der lære af hvad de andre børn kan / gør? Hvordan bidrager barnet til fællesskabet? Hvordan skaber du mulighed for at dit barn oplever, at alle børn er værdifulde og at det er i orden og godt at være forskellige.

10 Overgangsskema Bilag 2: Overgangsskema Skemaet udfyldes af barnets forældre før barnets overgang og forældrene afleverer skemaet til det nye sted. Skemaet skal anvendes ved alle overgange Barnets navn: Barnets cpr.nr: Forældremyndighedsindehaver: Fælles: 4 Ja 4 Nej, Navn på forældremyndighedsindehaver: 4 Har barnet en stafetlog? Med hvilken opmærksomhed?: 4 Har barnet tidligere haft en stafetlog? Med hvilken opmærksomhed?: Kort om graviditet, fødsel (for tidlig fødsel?), ernæring og udvikling Er der ordblindhed i familien? Har barnet en sygdom og/eller får barnet medicin? Ved ja kort redegørelse Forhold i familien med betydning for opstarten: Særlige forhold det nye sted skal vide og være opmærksom på:

11 Evaluering af overleveringsproceduren: Bilag 3: Evalueringsskema Støttespørgsmål: Hvad fungerede godt ud fra et barneperspektiv? Hvad fungerede godt ud fra et forældreperspektiv? Hvad fungerede godt ud fra et medarbejderperspektiv? Har alle relevante personer været involveret i overgangene? Indeholdt overgangsskemaet de relevante informationer? Modtager det nye sted overgangsskemaet? Foregår overdragelsen af stafetlogge tilfredsstillende? Er der noget, som I ønsker at forstærke/forandre? Giver forløbet anledning til nogle refleksioner hos den der har afgivet børn, eller den der har modtaget børn? Andet?

12 Udviklende samarbejdsdialog: Bilag 4: Udviklingsskema Støttespørgsmål: Hvad kræver det af os at gå fra en tænkning om overgange til en tænkning om sammenhænge? Hvad forbinder vi med organisatoriske og pædagogiske tiltag, der imødekommer børns behov? Hvad forbinder vi med inkluderende fællesskaber? Hvad kan vi fortælle om hinandens kultur? Hvilke tanker har vi om kontekstens betydning for barnets trivsel, udvikling og dannelse. Hvordan kan medarbejdere og konteksten bedst støtte et barn med specifikke vanskeligheder? Hvilke tanker har vi om forældreperspektivet? Er de kompetencer som børnene har lært gennem familiemæssige forhold og i nuværende tilbud, de kompetencer der efterspørges i kommende tilbud? Er vi optaget af at skabe en vis genkendelighed for børnene i forhold til kultur, pædagogik og organisering. Er vi opsøgende på den anden parts kultur, pædagogik og organisering, og ønsker vi områder, hvor der arbejdes efter samme pædagogik eller metode? Særligt fra børnehave til skole: Er aktiviteterne i de skoleforberedende forløb relevante for barnets start i skolen? Har dagtilbud og skole en fælles forståelse af det skoleforberedende arbejde med tal og bogstaver? Hvad forbinder dagtilbud og skole med at være rustet til god skolegang og at være en børneparat skole? Hvilke tanker har dagtilbud og skole om at gensidige besøg vil mindske kulturkløften og skabe bedre sammenhænge? Hvordan arbejder skoler med at skabe sammenhænge, når de får børn fra flere børnehaver? Kan nuværende indsatser forbedres eller nytænkes?