E-læring og blended learning på VEUområdet. Tabelrapport Institutionsrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC
|
|
- Poul Lassen
- 4 år siden
- Visninger:
Transkript
1 E-læring og blended learning på VEUområdet Tabelrapport Institutionsrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC 1
2 Dette bilag til EVA s undersøgelse af e-læring og blended learning på VEU-området, tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt institutionsrepræsentanter på hhv. VUC, erhvervsakademier og professionshøjskoler foretaget i første halvår af I evalueringen indgår også en spørgeskemaundersøgelse foretaget på uddannelsesniveau. Som det fremgår af tabellerne, er der stor variation i antallet af personer der har besvaret de enkelte spørgsmål. Hvor mange der har besvaret et bestemt spørgsmål, afhænger først og fremmest af om spørgsmålet er stillet til alle eller kun til bestemte undergrupper af respondentgruppen. Bilaget indeholder frekvenstabeller for svarfordelingerne på samtlige lukkede spørgsmål i spørgeskemaet. Med lukkede spørgsmål menes de spørgsmål hvor respondenterne udelukkende har kunnet besvare spørgsmålet ved at sætte en eller flere markeringer. Det er vigtigt at være opmærksom på at tabellerne som hovedregel kun indeholder de svarmuligheder som minimum én respondent har anvendt. Svarmuligheder i spørgeskemaet som ingen har anvendt, figurerer således ikke, med mindre det er meningsforstyrrende at udelade dem. En nærmere redegørelse for den anvendte metode findes som appendiks bagerst i evalueringsrapporten. 2
3 Indhold Baggrundsvariable s. 4 Læringsmiljøet omkring e-learning og blended learning s. 6 Kommunikation og samarbejde om e-læring i forhold til pædagogiske, tekniske og andre behov og hensyn. Evaluering af kursister/studerendes læring s. 11 Fleksibilitet i undervisning og læring, herunder tilrettelæggelsen af studiet i forhold til tid, sted og varighed. Støtte til kursister/studerende og personale, herunder pædagogisk og administrativ støtte og rådgivning om e-læring. Personalets kompetencer med e-læring, herunder hvordan undervisere får opdateret deres viden inden for e-læring. s. 8 s. 13 s. 16 s. 17 Vision og strategi s. 19 Ressourceallokering s. 21 Læringsproces s. 22 Tekniske forhold s. 23 Økonomi s. 24 Lovgivning og øvrige regler s. 25 Organisation og ledelse s. 26 Målgruppen s. 28 3
4 Baggrundsvariable 1. Hvilken type uddannelsesinstitution repræsenterer du? VUC 24 64,9 Erhvervsakademi 7 18,9 Professionshøjskole 5 13,5 Andet 1 2,7 100,0 2. Foregår der på jeres institution undervisning inden for voksen- og efteruddannelserne der er tilrettelagt som e-læring? Ja 18 48,6 Nej 19 51,4 100,0 3. Er der planer om at tilrettelægge undervisning inden for institutionens voksen- og efteruddannelser som e-læring? Ja 6 31,6 Nej 12 63,2 Ved ikke 1 5,3 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 18 4
5 4. Foregår der på jeres institution undervisning inden for voksen- og efteruddannelserne der er tilrettelagt som blended learning? Ja 27 73,0 Nej 10 27,0 100,0 5. Er der planer om at tilrettelægge undervisning inden for institutionens voksen- og efteruddannelser som blended learning? Ja 5 50,0 Nej 5 50,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant Findes der på jeres institution voksen- og efteruddannelser der er tilrettelagt udelukkende som tilstedeværelsesundervisning? Ja 28 93,3 Nej 2 6,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 7 7. Henviser I uddannelsessøgende til andre institutioner hvis der efterspørges voksenog efteruddannelser, som I ikke selv udbyder tilrettelagt som e-læring? Ja 30 81,1 Nej 2 5,4 Ved ikke 5 13,5 100,0 5
6 8. Har institutionen formuleret mål for brugen af digitale undervisningsmaterialer? Ja 14 46,7 Nej 14 46,7 Ved ikke 2 6,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 7 Læringsmiljøet omkring e-learning og blended learning 9. I hvilken grad inddrages de studerende i udviklingen af læringsmiljøet omkring e- læring og/eller blended learning? I høj grad 2 6,7 I nogen grad 10 33,3 I mindre grad 15 50,0 Slet ikke 3 10,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad vurderer du at læringsmiljøet omkring e-læring og/eller blended learning afspejler konkrete pædagogiske behov blandt de studerende? I høj grad 10 33,3 I nogen grad 12 40,0 I mindre grad 3 10,0 Ved ikke 5 16,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 7 6
7 11. I hvilken grad vurderer du at læringsmiljøet omkring e-læring og/eller blended learning teknisk set er pålideligt og fungerer efter hensigten? I høj grad 12 40,0 I nogen grad 15 50,0 I mindre grad 1 3,3 Ved ikke 2 6,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad vurderer du at læringsmiljøet omkring e-læring og/eller blended learning er hensigtsmæssigt koblet sammen med institutionens tekniske systemer? I høj grad 10 33,3 I nogen grad 9 30,0 I mindre grad 8 26,7 Slet ikke 1 3,3 Ved ikke 2 6,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad har institutionen tilstrækkelige tekniske faciliteter til brug af e- læring og/eller blended learning? I høj grad 15 45,5 I nogen grad 13 39,4 I mindre grad 3 9,1 Slet ikke 1 3,0 Ved ikke 1 3,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 4 7
8 Kommunikation og samarbejde om e-læring i forhold til pædagogiske, tekniske og andre behov og hensyn. 14. I hvilken grad har I formuleret mål for kommunikation og samarbejde blandt medarbejderne og de studerende i forhold til e-læring og/eller blended learning? I høj grad 7 21,9 I nogen grad 10 31,3 I mindre grad 6 18,8 Slet ikke 9 28,1 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad er kommunikation og samarbejde mellem underviserne anderledes for de undervisere der arbejder med e-læring og/eller blended learning sammenlignet med dem der kun arbejder med tilstedeværelsesundervisning? I høj grad 6 23,1 I nogen grad 10 38,5 I mindre grad 4 15,4 Slet ikke 2 7,7 Ved ikke 4 15,4 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad er kommunikation og samarbejde mellem undervisere og studerende/kursister anderledes i forbindelse med e-læring og/eller blended learning sammenlignet med uddannelser der udelukkende er tilrettelagt som tilstedeværelsesundervisning? I høj grad 12 48,0 I nogen grad 11 44,0 I mindre grad 2 8,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 8
9 17. Hvordan vurderer du at tidsforbruget er anderledes i forbindelse med brug af e- læring og/eller blended learning sammenlignet med tilstedeværelsesundervisning? 17a.Den tid kollegerne bruger på at drøfte pædagogiske og didaktiske spørgsmål Lidt mindre 1 4,0 Uændret 9 36,0 Lidt mere 7 28,0 Meget mere 4 16,0 Ved ikke 4 16,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 17b. Den tid kollegerne bruger på planlægning Lidt mindre 1 4,0 Uændret 4 16,0 Lidt mere 11 44,0 Meget mere 5 20,0 Ved ikke 4 16,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 9
10 17c. Den tid underviserne bruger på møder Lidt mindre 7 28,0 Uændret 8 32,0 Lidt mere 7 28,0 Ved ikke 3 12,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 17d. Den tid underviserne bruger på alle tekniske, ikke pædagogiske opgaver Uændret 6 24,0 Lidt mere 8 32,0 Meget mere 8 32,0 Ved ikke 3 12,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 10
11 Evaluering af kursister/studerendes læring 18. I Hvilken grad er praksis anderledes i forbindelse med brug af e-læring og/eller blended learning sammenlignet med tilstedeværelsesundervisning? 18a. Der anvendes nye prøve- og eksamensformer I høj grad 1 4,0 I nogen grad 3 12,0 I mindre grad 8 32,0 Slet ikke 10 40,0 Ved ikke 3 12,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 18b. Der anvendes nye former for evaluering af undervisning og læreproces I høj grad 2 8,0 I nogen grad 13 52,0 I mindre grad 6 24,0 Ved ikke 4 16,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 18c. Kursister/de studerende er blevet mere bevidste om deres læring I nogen grad 11 44,0 I mindre grad 5 20,0 Slet ikke 1 4,0 Ved ikke 8 32,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 11
12 18d. Kursisterne/de studerende evaluerer generelt undervisning tilrettelagt som e- læring/blended learning mere positivt end ren tilstedeværelsesundervisning. I nogen grad 7 28,0 I mindre grad 1 4,0 Slet ikke 4 16,0 Ved ikke 13 52,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 18e. Det er blevet vanskeligere at bedømme kursisternes/de studerendes læringsudbytte I nogen grad 4 16,0 I mindre grad 6 24,0 Slet ikke 8 32,0 Ved ikke 7 28,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 18f. Der finder mere snyd sted, fx i forhold til hvem der har lavet de opgaver der afleveres I nogen grad 2 8,0 I mindre grad 1 4,0 Slet ikke 12 48,0 Ved ikke 10 40,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 12 12
13 Fleksibilitet i undervisning og læring, herunder tilrettelæggelsen af studiet i forhold til tid, sted og varighed. 19. Har institutionen særlige retningslinjer for håndtering af snyd i forbindelse med e- læring/blended learning fra kursisternes/de studerendes side? Ja 6 22,2 Nej 21 77,8 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad indgår e-læring og/eller blended learning i institutionens strategi for at fremme uddannelsernes fleksibilitet? I høj grad 13 43,3 I nogen grad 9 30,0 I mindre grad 7 23,3 Ved ikke 1 3,3 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad har I formuleret mål for at fremme uddannelsernes fleksibilitet med hensyn til tid, sted og varighed baseret på kursisternes/de studerendes behov? I høj grad 4 13,8 I nogen grad 11 37,9 I mindre grad 10 34,5 Slet ikke 4 13,8 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 8 13
14 22. I hvilken grad har nedenfor nævnte ændringer i praksis fundet sted i forbindelse med brug af e-læring og/eller blended learning sammenlignet med tilstedeværelsesundervisning? 22a. Kursisterne/de studerende er blevet mindre afhængige af geografiske afstande mellem hjem og uddannelsessted I høj grad 15 55,6 I nogen grad 6 22,2 I mindre grad 3 11,1 Slet ikke 1 3,7 Ved ikke 2 7,4 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 10 22b. Kursisterne/de studerende er blevet mindre afhængige af at skulle deltage i studieaktiviteter på fastlagte tidspunkter I høj grad 14 53,8 I nogen grad 7 26,9 I mindre grad 3 11,5 Ved ikke 2 7,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 11 14
15 22c. Kursisterne/de studerende er blevet mindre afhængige af at skulle gennemføre studieaktiviteter inden for bestemte perioder I høj grad 2 7,4 I nogen grad 11 40,7 I mindre grad 11 40,7 Slet ikke 1 3,7 Ved ikke 2 7,4 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 10 22d. Kursisterne/de studerende har fået større indflydelse på indholdet af deres uddannelse I høj grad 1 3,8 I nogen grad 5 19,2 I mindre grad 6 23,1 Slet ikke 10 38,5 Ved ikke 4 15,4 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 11 22e. Kursisterne/de studerende har fået større indflydelse på den konkrete tilrettelæggelse af deres læreproces I høj grad 3 11,1 I nogen grad 7 25,9 I mindre grad 9 33,3 Slet ikke 5 18,5 Ved ikke 3 11,1 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 10 15
16 Støtte til kursister/studerende og personale, herunder pædagogisk og administrativ støtte og rådgivning om e-læring. 23. I hvilken grad giver institutionen støtte til kursisterne/de studerende i forhold til brug af e-læring og/eller blended learning, herunder fx teknisk og administrativ støtte? I høj grad 8 29,6 I nogen grad 10 37,0 I mindre grad 7 25,9 Slet ikke 2 7,4 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad yder institutionen støtte til undervisere der bruger e-læring og/eller blended learning, herunder støtte til det informations- og kommunikationstekniske? I høj grad 10 37,0 I nogen grad 12 44,4 I mindre grad 4 14,8 Slet ikke 1 3,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 10 16
17 Personalets kompetencer med e-læring, herunder hvordan undervisere får opdateret deres viden inden for e-læring. 25. I hvilken grad har I formuleret mål for medarbejdernes kompetenceudvikling i forhold til arbejdet med e-læring og/eller blended learning? I høj grad 3 10,0 I nogen grad 13 43,3 I mindre grad 8 26,7 Slet ikke 5 16,7 Ved ikke 1 3,3 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad er institutionens undervisere kompetencemæssigt rustet til at arbejde med e-læring og/eller blended learning? I høj grad 3 10,0 I nogen grad 17 56,7 I mindre grad 8 26,7 Slet ikke 1 3,3 Ved ikke 1 3,3 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 7 17
18 27. I hvilken grad foregår der kompetenceudvikling af underviserne i forhold til e- læring og/eller blended learning? I høj grad 4 13,3 I nogen grad 14 46,7 I mindre grad 9 30,0 Slet ikke 2 6,7 Ved ikke 1 3,3 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad er institutionens teknisk-administrative personale kompetencemæssigt rustet til at understøtte arbejdet med e-læring og/eller blended learning? I høj grad 8 26,7 I nogen grad 11 36,7 I mindre grad 6 20,0 Slet ikke 2 6,7 Ved ikke 3 10,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad foregår der kompetenceudvikling af det teknisk-administrative personale i forhold til e-læring og/eller blended learning? I høj grad 1 3,3 I nogen grad 12 40,0 I mindre grad 7 23,3 Slet ikke 6 20,0 Ved ikke 4 13,3 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 7 18
19 Vision og strategi 30. I hvilken grad følger jeres institution en samlet strategi for brug af e-læring og/eller blended learning? I høj grad 5 17,9 I nogen grad 9 32,1 I mindre grad 7 25,0 Slet ikke 7 25,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad har institutionens strategi for e-læring og/eller blended learning fokus på kvalitetssikring af e-læring og/eller blended learning? I høj grad 4 19,0 I nogen grad 11 52,4 I mindre grad 6 28,6 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 16 19
20 32. I hvilken grad har institutionens strategi for e-læring og/eller blended learning eksplicit fokus på at indgå i samarbejdsrelationer med andre institutioner om e-læring og/eller blended learning? I høj grad 8 40,0 I nogen grad 3 15,0 I mindre grad 5 25,0 Slet ikke 4 20,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad evalueres og opdateres strategien for e-læring og/eller blended learning løbende? I høj grad 7 35,0 I nogen grad 10 50,0 I mindre grad 2 10,0 Slet ikke 1 5,0 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 17 20
21 Ressourceallokering 34. I hvilken grad har I formuleret mål for allokeringen af ressourcer for at imødekomme specifikke ressourcebehov som udspringer af e-læring og/eller blended learning, fx i forhold til arbejdsbelastning, medarbejderrekruttering mm.? I høj grad 1 3,4 I nogen grad 11 37,9 I mindre grad 10 34,5 Slet ikke 7 24,1 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad har institutionen måttet reallokere ressourcer i forhold til e-læring og/eller blended learning? I høj grad 4 15,4 I nogen grad 7 26,9 I mindre grad 8 30,8 Slet ikke 5 19,2 Ved ikke 2 7,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad har institutionen fået tilført nye midler i forhold til e-læring og/eller blended learning? I nogen grad 5 18,5 I mindre grad 8 29,6 Slet ikke 13 48,1 Ved ikke 1 3,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 10 21
22 Læringsproces 37. I hvilken grad vurderer du at e-læring og/eller blended learning giver for stor usikkerhed i forhold til at bedømme deltagernes læringsudbytte? I høj grad 1 2,9 I nogen grad 4 11,8 I mindre grad 13 38,2 Slet ikke 12 35,3 Ved ikke 4 11,8 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad vurderer du at e-læring og/eller blended learning indebærer at deltagerne er for meget overladt til sig selv? I høj grad 1 3,0 I nogen grad 9 27,3 I mindre grad 13 39,4 Slet ikke 7 21,2 Ved ikke 3 9,1 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 4 22
23 Tekniske forhold 39. I hvilken grad vurderer du at der er mange tekniske problemer forbundet med at bruge e-læring og/eller blended learning? I høj grad 1 3,0 I nogen grad 3 9,1 I mindre grad 22 66,7 Slet ikke 3 9,1 Ved ikke 4 12,1 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad vurderer du at institutionen mangler teknisk udstyr (infrastruktur) til e-læring og/eller blended learning? I høj grad 3 8,8 I nogen grad 8 23,5 I mindre grad 12 35,3 Slet ikke 9 26,5 Ved ikke 2 5,9 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 3 23
24 Økonomi 41. I hvilken grad vurderer du at e-læring og/eller blended learning er en økonomisk rentabel aktivitet for institutionen? I høj grad 4 12,1 I nogen grad 15 45,5 I mindre grad 10 30,3 Ved ikke 4 12,1 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad vurderer du at der er afsat tilstrækkelige ressourcer til arbejdet med e-læring og/eller blended learning på institutionen? I høj grad 5 15,2 I nogen grad 12 36,4 I mindre grad 9 27,3 Slet ikke 3 9,1 Ved ikke 4 12,1 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 4 24
25 Lovgivning og øvrige regler 43. I hvilken grad vurderer du at de regler institutionen er underlagt (eksterne regler), er fremmende for at anvende e-læring og/eller blended learning? I nogen grad 17 50,0 I mindre grad 10 29,4 Slet ikke 3 8,8 Ved ikke 4 11,8 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad vurderer du at de lokale regler på institutionen er fremmende for at anvende e-læring og/eller blended learning? I høj grad 7 21,2 I nogen grad 10 30,3 I mindre grad 8 24,2 Slet ikke 1 3,0 Ved ikke 7 21,2 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 4 25
26 Organisation og ledelse 45. I hvilken grad vurderer du at der er interesse for at prioritere e-læring og/eller blended learning blandt medarbejderne på institutionen? I høj grad 4 11,8 I nogen grad 16 47,1 I mindre grad 10 29,4 Slet ikke 2 5,9 Ved ikke 2 5,9 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad vurderer du at der er uklarhed om ansvarsfordelingen i forhold til arbejdet med e-læring og/eller blended learning på institutionen? I høj grad 1 3,0 I nogen grad 8 24,2 I mindre grad 11 33,3 Slet ikke 6 18,2 Ved ikke 7 21,2 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 4 26
27 47. I hvilken grad vurderer du at det er svært at få arbejdet med e-læring og/eller blended learning til at passe sammen med institutionens øvrige arbejde? I høj grad 2 5,9 I nogen grad 10 29,4 I mindre grad 10 29,4 Slet ikke 7 20,6 Ved ikke 5 14,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad vurderer du at institutionens medarbejdere mangler færdigheder og kompetencer i forhold til arbejdet med e-læring og/eller blended learning? I høj grad 6 17,1 I nogen grad 14 40,0 I mindre grad 11 31,4 Slet ikke 2 5,7 Ved ikke 2 5,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 2 27
28 Målgruppen 49. I hvilken grad vurderer du at der er interesse blandt potentielle studerende/kursister for at anvende e-læring og/eller blended learning? I høj grad 7 20,0 I nogen grad 20 57,1 I mindre grad 5 14,3 Slet ikke 1 2,9 Ved ikke 2 5,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad vurderer du at der er kendskab blandt potentielle studerende/kursister til e-læring og/eller blended learning? I høj grad 3 8,6 I nogen grad 9 25,7 I mindre grad 21 60,0 Slet ikke 2 5,7 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant I hvilken grad vurderer du at der mangler tilstrækkelige it-færdigheder blandt potentielle studerende/kursister i forhold til at anvende e-læring og/eller blended learning? I høj grad 2 5,7 I nogen grad 16 45,7 I mindre grad 13 37,1 Ved ikke 4 11,4 Total ,0 Ubesvaret/ikke relevant 2 28
E-læring og blended learning på VEUområdet. Tabelrapport Uddannelsesrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC
E-læring og blended learning på VEUområdet Tabelrapport Uddannelsesrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af e-læring og blended learning,
Læs mereUndersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen
Undersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen Tabelrapport praktiklærere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen,
Læs mereVirksomheders kendskab til VEU-centrene. Tabelrapport
Virksomheders kendskab til VEU-centrene Tabelrapport 1 Dette bilag til EVA s evaluering af virksomheders vurdering af VEU-centrene tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt danske virksomheder.
Læs mereEvaluering af meritpraksis på erhvervsakademier og professionshøjskoler. Tabelrapport
Evaluering af meritpraksis på erhvervsakademier og professionshøjskoler Tabelrapport 1 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT 2 Indhold Indledning s. 4 Indledende spørgsmål s. 5 Meritansøgningen s. 5 Resultat af
Læs mereEvaluering af VEU-centre. Tabelrapport
Evaluering af VEU-centre Tabelrapport 1 Dette bilag til EVA s evaluering af VEU-centrene tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt konsulenter og vejledere, der rådgiver virksomheder og kortuddannede
Læs mereTabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip
Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip 2011 Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering
Læs mereEvaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport skoleledere
Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet Tabelrapport skoleledere Dette bilag til EVA s evaluering af teamorganisering i gymnasiet, indeholder i tabelform resultaterne af den spørgeskemaundersøgelse
Læs mereTabelrapport. Understøttende undervisning
Tabelrapport Understøttende undervisning Tabelrapport Undersøgelse af understøttende undervisning i folkeskolen 1.0 22.06.2016 Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Rosendahls Eftertryk med
Læs mereLederuddannelsers betydning for ledelsespraksis. Tabelrapport
Lederuddannelsers betydning for ledelsespraksis Tabelrapport Dette bilag til EVA s evaluering af lederuddannelsers betydning for ledelsespraksis tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt offentlige
Læs mereDette bilag til EVA s undersøgelse af det gode skole-hjem-samarbejde tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere.
1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af det gode skole-hjem-samarbejde tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere. Spørgeskemaundersøgelsen havde et todelt formål. Den skulle først
Læs mereEvaluering af de nye læreres møde med praksis
Evaluering af de nye læreres møde med praksis Tabelrapport ledere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT 1 Dette bilag til EVA s evaluering af de nye læreres møde med praksis, tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning
Spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning Spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning 2009 Spørgeskemaundersøgelse
Læs mereUndersøgelse af inklusion i grundskolen
Undersøgelse af inklusion i grundskolen Tabelrapport skoleledere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Page 1 / 41 Dette bilag til EVA s undersøgelse af inklusion i grundskolen, indeholder i tabelform resultaterne
Læs mereDigitalisering af VEU. VEU-udbydernes brug og vurderinger af e-læring og blended learning
VEU-udbydernes brug og vurderinger af e-læring og blended learning INDHOLD 1 Resumé 6 2 Indledning 10 2.1 Definitioner 10 2.2 Kvalitetsaspekter 11 2.3 Metode og datagrundlag 12 2.4 Bemanding og tidsramme
Læs mereUndersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen
Undersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen Tabelrapport undervisere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen,
Læs mereSuppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige. Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata
Suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige kandidatuddannelse Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata Suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige kandidatuddannelse Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata
Læs mereUdfordringer og behov for viden. Tabelrapport
Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen
Læs mereTabelrapport. Bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne
Tabelrapport Bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne 2011 Tabelrapport Bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne 2011 Tabelrapport 2011 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereDe næste skridt for National strategisk indsats for digitalisering af VEU
De næste skridt for National strategisk indsats for digitalisering af VEU DKLF den 14. marts 2019 18-03-2019 Indsæt note og kildehenvisning via Sidehoved og sidefod Side 1 Overordnede resultater på tværs
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse. Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006
Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006 Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse
Læs mereTabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens
Tabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning Tabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning 2010 Tabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning
Læs mereAnvendelse, vurdering og prioritering af undervisningsmidler i folkeskolen. Tabelrapport for spørgeskemadata
Anvendelse, vurdering og prioritering af undervisnings i folkeskolen Tabelrapport for spørgeskemadata Anvendelse, vurdering og prioritering af undervisnings i folkeskolen Tabelrapport for spørgeskemadata
Læs mereTabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen
Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 2009 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner
Læs mereKortlægning af supplerende undervisning på EUD. Tabelrapport
Kortlægning af supplerende undervisning på EUD Tabelrapport INDHOLD Kortlægning af supplerende undervisning på EUD 1 Ledere på EUD - frekvenstabeller 4 2 Ledere på VUC - frekvenstabeller 12 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereErfaringer med digitalisering af VEU. Afsluttende rapport om udbredelse og kvalitet af e- læring og blended learning på VEU-området
Afsluttende rapport om udbredelse og kvalitet af e- læring og blended learning på VEU-området FORORD Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har på opdrag af Styrelsen for It og Læring (STIL) gennemført en
Læs mereTabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner
Tabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner Tabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner 2016 Tabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner 2016
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik B på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik b på stx indeholder i tabelform
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik B på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik b på htx indeholder i tabelform
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008
Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen
Læs mereEvaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport lærere
Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet Tabelrapport lærere Dette bilag til EVA s evaluering af teamorganisering i gymnasiet, indeholder i tabelform resultaterne af den spørgeskemaundersøgelse EVA gennemførte
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik A på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik a på stx indeholder i tabelform
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008
Spørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af engelsk B på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af engelsk B på stx indeholder i tabelform
Læs mereDanskuddannelse for voksne udlændinge. Tabelrapport
Danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. Tabelrapport Danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. Tabelrapport 2015 Danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. 2015Danmarks Evalueringsinstitut Citat
Læs mereSLUTEVALUERING AF UNDERVISNINGS- FORLØB E14
Bliv opdateret VIA University College SLUTEVALUERING AF UNDERVISNINGS- FORLØB E14 MFØ/MM-UDDANNELSEN Udarbejdet af Mette Blach (MEBG) Bliv opdateret VIA University College INDHOLD 1 FORMÅL OG KONSEKVENS
Læs mereStatus på inklusionsindsatsen i 10 kommuner under Undervisningsministeriets inklusionsrådgivning
ANALYSENOTAT 30. april 2014 Status på inklusionsindsatsen i 10 kommuner under Undervisningsministeriets inklusionsrådgivning Danmarks Lærerforening har i april gennemført en undersøgelse, der skulle afdække
Læs mereStatusrapport om inklusion
Statusrapport om inklusion Rebild Kommune Dagtilbudsområdet TILRETTET VERSION 19.09.12 Indhold Forord 3 1 Status på arbejdet med inklusion 5 2 Rådgivning og vejledning 6 3 Kompetencer 11 4 Fælles retning
Læs mereBrugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole
Brugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole Brugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole 2015 Brugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole 2015 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med
Læs mereUddannelse i praksis
Uddannelse i praksis Lokal kvalitetsaftale om uddannelse i praksis Sociale Forhold & Beskæftigelse Uddannelseshandleplanen MSB Indledning Denne lokale kvalitetsaftale sætter fælles retningslinjer for,
Læs mereOpsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro
VIA University College Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro. 2014. Resumé SIH s årlige opsummering for 2014 af skriftlig
Læs mereSLUTEVALUERING AF UNDERVISNINGS- FORLØB E14
Bliv opdateret VIA University College SLUTEVALUERING AF UNDERVISNINGS- FORLØB E14 VCM-UDDANNELSEN Udarbejdet af Mette Blach (MEBG) Bliv opdateret VIA University College INDHOLD 1 FORMÅL OG KONSEKVENS 3
Læs mereGuide til undervisningsevaluering: gennemførelse, opfølgning og offentliggørelse
oktober 2016 Guide til undervisningsevaluering: gennemførelse, opfølgning og offentliggørelse Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet, SDU Der er ved Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet fælles retningslinjer
Læs mere1. Beskrivelse af evaluering af undervisning
1 UCL, Læreruddannelsen. Evaluering af undervisning. Orientering til studerende. Marts 2011 Orientering om evaluering af undervisning består af: 1. Beskrivelse af evaluering af undervisning 2. Mål for
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af matematik A på hhx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af matematik a på hhx indeholder i
Læs mereEvaluering af undervisningen i Praktisk Musiske fag
Evaluering af undervisningen i Praktisk Musiske fag Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 17 14,5% I nogen grad 52 44,4% I mindre grad 32 27,4% Slet ikke
Læs mereAnalyse af virksomheders og arbejdsstyrkens brug af digitale tilbud i voksen-, efter- og videreuddannelse
Analyse af virksomheders og arbejdsstyrkens brug af digitale tilbud i voksen-, efter- og videreuddannelse Undervisningsministeriet, Styrelsen for IT og Læring Rapport 14. januar 2019 AARHUS KØBENHAVN HAMBORG
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af dansk A på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af dansk a på htx indeholder i tabelform
Læs mereUndersøgelse af inklusion i grundskolen
Undersøgelse af inklusion i grundskolen Tabelrapport skolelærere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Page 1 / 31 Dette bilag til EVA s undersøgelse af inklusion i grundskolen, indeholder i tabelform resultaterne
Læs mereErhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering
Erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering Spørgeskemaundersøgelse blandt ledere på erhvervsuddannelserne om deres arbejde med digitalisering Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering
Læs mereEvaluering af almen studieforberedelse. Tabelrapport
Evaluering af almen studieforberedelse Tabelrapport 2014 Evaluering af almen studieforberedelse Tabelrapport 2014 Evaluering af almen studieforberedelse 2014 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereGuide til undervisningsevaluering: gennemførelse, opfølgning og offentliggørelse
oktober 2016 Guide til undervisningsevaluering: gennemførelse, opfølgning og offentliggørelse Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet, SDU Der er ved Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet fælles retningslinjer
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik A på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik a på htx indeholder i tabelform
Læs mereTabel 3: Hvor stor en del af din arbejdstid bruger du på undervisning på grundforløb og uddannelse indenfor uddannelsesområdet?
Frekvenstabeller Tabel 1: Fordeling på uddannelsesområder Bygge og Anlæg 232 26,1 Merkantil 226 25,5 Produktion og udvikling 155 17,5 Sundhed, omsorg og pædagogik 275 31,0 Tabel 2: Hvor mange år har du
Læs mereNotat. Ansøgningspulje: Opslag af midler til udvikling af uddannelsesforløb, der skal løfte underviserne, så de kan løfte de studerende
Notat Ansøgningspulje: Opslag af midler til udvikling af uddannelsesforløb, der skal løfte underviserne, så de kan løfte de studerende Ansøgningsfrist: Den 12. september 2019, kl. 12.00 1. Formål Initiativet
Læs mereTabelrapport. Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx
Tabelrapport Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er
Læs mereSTUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach
STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA-Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling
Læs mereDIGITALISERINGSSTRATEGI Center for Specialundervisning for Unge og Voksne Vejle Ungdomsskole Sprogcenter Vejle
DIGITALISERINGSSTRATEGI 2016-20 Center for Specialundervisning for Unge og Voksne Vejle Ungdomsskole Sprogcenter Vejle 2 FORORD Denne strategi er blevet til i et samarbejde mellem Center for Specialundervisning
Læs mereSurvey blandt institutionsledere og kommuner om implementering af videokommunikation i undervisningen
Survey blandt institutionsledere og kommuner om implementering af videokommunikation i undervisningen Teknologisk Institut Center for Analyse og Erhvervsfremme 01/2012 Kære konference-deltager, Som et
Læs mereEvaluering af censorordningen. Tabelrapport
Evaluering af censorordningen Tabelrapport Evaluering af censorordningen Tabelrapport Evaluering af censorordningen 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen er
Læs mereb. indsamles og sendes til de kliniske undervisere fra de enkelte kliniske uddannelsessteder
Studerendes evaluering i den kliniske undervisning 1. De studerendes evaluering af læringsmiljø i den kliniske undervisning Evalueringen foretages ved afslutning af klinisk undervisning på henholdsvis
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af dansk A på hhx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af dansk a på hhx indeholder i tabelform
Læs mereEvaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk filosofi, foråret 2011
Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk filosofi, foråret 2011 I foråret 2011, blev der på kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi udbudt to moduler, Praktisk filosofi og Pædagogikkens idehistorie
Læs mereGuide til spørgsmål til klinisk undervisers selvevaluering
21.09.17 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Guide til spørgsmål til klinisk undervisers selvevaluering Kliniske undervisers har mulighed for selvevaluering som har til hensigten at bidrage
Læs mereEvalueringsskema. Evaluering af klinisk undervisning for sygeplejerstuderende.
Evalueringsskema Evaluering af klinisk undervisning for sygeplejerstuderende. Formålet med evalueringen Formålet med din evaluering er at indsamle oplysninger om de uddannelsestilbud, du som sygeplejerstuderende
Læs mereNavn: DM505, databasedesign- og programmering, F12
Navn: DM505, databasedesign- og programmering, F12 Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt brugt på det kursus, spørgeskemaet drejer sig om? Under 10 timer 10 52,6% 11-15 timer 3 15,8% 16-20 timer
Læs mereStatusrapport om inklusion
Statusrapport om inklusion Rebild Kommune Skole- og fritidsområdet TILRETTET VERSION 19.09.12 Indhold Forord 3 1 Status på arbejdet med inklusion 5 2 Rådgivning og vejledning 6 3 Kompetencer 12 4 Fælles
Læs mereKvalitetsaftale om social- og sundhedselevers praktikforløb i Sundhed og Omsorg
Kvalitetsaftale om social- og sundhedselevers praktikforløb i Sundhed og Omsorg 1 Indledning Denne kvalitetsaftale fastsætter fælles retningslinjer for, hvordan praktikforløb for elever på social- og sundhedsuddannelserne
Læs mereUdskrivning af elever på frie grundskoler, efterskoler og frie fagskoler. Tabelrapport
Udskrivning af elever på frie grundskoler, efterskoler og frie fagskoler Tabelrapport INDHOLD Udskrivning af elever på frie grundskoler, efterskoler og frie fagskoler 1 Indledning 4 2 Frie grundskoler
Læs mereE-læring og blended learning på VEU-området
E-læring og blended learning på VEU-området Undersøgelse af e-læring og blended learning på enkeltfag på VUC, VVU på erhvervsakademier og diplomuddannelser på professionshøjskoler 2011 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Læs mereEvaluering af kandidat- og suppleringsuddannelserne, efterår 2009
Evaluering af kandidat- og suppleringsuddannelserne, efterår 2009 Som en del af kvalitetssikringen af uddannelserne ved Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, AU, foretages der efter hvert afsluttet semester
Læs mereEvaluering af studieområdet på htx. Tabelrapport
Evaluering af studieområdet på htx Tabelrapport Evaluering af studieområdet på htx Tabelrapport 2016 Evaluering af studieområdet på htx 2016 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereEvalueringspraksis. Lederrådet i Området for Sundhed Februar Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert Olsen
Evalueringspraksis For bioanalytiker-, ergoterapeut-, fysioterapeut-, radiograf- og sygeplejerskeuddannelserne Lederrådet i Området for Sundhed Februar 2019 Birgitte Roldsgaard Hansen og Marianne Gellert
Læs merePraktik. Generelt om din praktik
Praktik Praktik udgør en væsentlig del af læreruddannelsen, og for mange studerende medfører den en masse spørgsmål. For at du kan være godt rustet og blive klogere på din forestående praktik, har Lærerstuderendes
Læs mereRammer for lokal evalueringspraksis:
Sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg Rammer for lokal evalueringspraksis: Rammen for lokal evalueringspraksis for sygeplejerskeuddannelsen i Svendborg er Det fæles kvalitetssystem for UCL : Professionshøjskolen
Læs mereKvalitetsrapporten. Tabelrapport - spørgeskemaundersøgelse blandt landets skoleledere
Kvalitetsrapporten Tabelrapport - spørgeskemaundersøgelse blandt landets skoleledere 2011 Kvalitetsrapporten 2011 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk: Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af engelsk på hhx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af engelsk på hhx indeholder i tabelform
Læs mereSkolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse. Tabelrapport
Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Tabelrapport Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Tabelrapport Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse
Læs mereDe samlede kvantitative data, en kort kommentar til evalueringen samt eventuel handleplan offentliggøres på UCL hjemmesiden.
Studerendes evaluering i den kliniske undervisning 1. De studerendes evaluering af læringsmiljø i den kliniske undervisning Evalueringen foretages ved afslutning af klinisk undervisning på henholdsvis
Læs mereKortlægning af supplerende undervisning på EUD
Kortlægning af supplerende undervisning på EUD INDHOLD Kortlægning af supplerende undervisning på EUD 1 Resumé 5 2 Indledning 8 2.1 Formål 8 2.2 Kortlægningens design 9 2.3 Bemanding 10 3 Behov for supplerende
Læs mereTabelrapport. Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx
Tabelrapport Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereEvaluering af masteruddannelserne, foråret 2010
Evaluering af masteruddannelserne, foråret 2010 Som en del af kvalitetssikringen af uddannelserne ved Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, AU, foretages der efter hvert afsluttet semester en evaluering
Læs mereDagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse. En kortlægning blandt dagtilbudschefer
Dagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse En kortlægning blandt dagtilbudschefer INDHOLD Dagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse 1 Faglig ledelse på dagtilbudsområdet 4 2
Læs mereAnvendelse af ny viden i de fem kommuner
Anvendelse af ny viden i de fem kommuner Af Peter Sørensen Lektor, mag.art og ph.d.-studerende University College Lillebælt & Aalborg Universitet Der er generelt gode forudsætninger for at bringe ny viden
Læs mereLedelse i det almene gymnasium. Tabelrapport
Ledelse i det almene gymnasium Tabelrapport 1 Hvor længe har du været ansat i din nuværende stilling som rektor? 0-5 år 24 23 6-10 år 26 25 11-15 år 14 14 Mere end 15 år 23 22 Ikke oplyst 17 16 Total 104
Læs mereEvaluering af 3. semester cand.it. i it-ledelse eftera ret 2013
Evaluering af 3. semester cand.it. i it-ledelse eftera ret 2013 Indholdsfortegnelse Indledning...4 Forretningsudvalget (FU)...4 FU-møde: 21. oktober 2013...4 Elektronisk semesterevaluering...6 Samlet status...6
Læs mereOpfølgning på Læringsbarometer 2018
Gør tanke til handling VIA University College Opfølgning på Sygeplejerskeuddannelsen Viborg Indledning Svarprocent: 62 % for campusuddannelse og særligt tilrettelagt forløb 70% for NET-uddannelsen På Sygeplejerskeuddannelsen
Læs mereVirksomhedernes brug af og vurderinger af AMU-udbuddet - Status i 2011 og udviklingen siden Drøftelse af centrale udfordringer
Virksomhedernes brug af og vurderinger af AMU-udbuddet - Status i 2011 og udviklingen siden 2007 - Drøftelse af centrale udfordringer Oplæg på VEU-konferencen tirsdag den 29. november 2011 ved specialkonsulent
Læs mereBioanalytikeruddannelsen Odense. Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen
Bioanalytikeruddannelsen Odense Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen ************* Kulturen i afdelingen skal understøtte medarbejdernes professions- og
Læs mereEvaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, efterår 2010
Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, efterår 2010 I efterårssemesteret 2010 blev der på Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi udbudt fire moduler hhv., Læring, kognition og udvikling,
Læs mereEvaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, efterår 2010
Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, efterår 2010 I efterårssemesteret 2010 blev der udbudt et modul indenfor suppleringsuddannelsen i pædagogisk psykologi. I alt var der 53 tilmeldte
Læs mereProjektbeskrivelse. Institutionernes arbejde med ECTS 1
Projektbeskrivelse Institutionernes arbejde med ECTS 1 Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) gennemfører en undersøgelse af brug af ECTS-point på erhvervsakademier, professionshøjskoler, universiteter og
Læs mereFORSVARSAKADEMIETS PÆDAGOGISKE RAMME
FORSVARSAKADEMIETS PÆDAGOGISKE RAMME AUGUST 2015 Forsvarsakademiet Ryvangs Allé 1 Svanemøllens Kaserne 2100 København Ø Kontakt: Dekanat, Anne-Marie Sikker Sørensen de-03@fak.dk 1. udgave august 2015 INDHOLD
Læs mereEt fælles kvalitetssystem er under implementering i VIA - VIAs kvalitetsmodel. Formålet med den fælles kvalitetsmodel er:
1. Kvalitetsmodellens formål Et fælles kvalitetssystem er under implementering i VIA - VIAs kvalitetsmodel. Formålet med den fælles kvalitetsmodel er: at sikre implementering af et kvalitetssystem i alle
Læs mereKvalitetsrapporten. Tabelrapport - spørgeskemaundersøgelse blandt landets kommunalforvaltninger
Kvalitetsrapporten Tabelrapport - spørgeskemaundersøgelse blandt landets kommunalforvaltninger 2011 Kvalitetsrapporten 2011 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk: Danmarks
Læs mereEvaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, foråret 2011
Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, foråret 2011 I foråret 2011 blev der udbudt et modul på Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, perspektiv. Modulet blev udbudt i Emdrup
Læs mereEvalueringsrapport Anvendt Filosofi 2. sem.+ BA-tilvalg
Evalueringsrapport Anvendt Filosofi 2. sem.+ BA-tilvalg Bacheloruddannelsen i Anvendt Filosofi Studienævn for Uddannelse, Læring og Filosofi, AAU. Forår 2012 Evalueringsrapport, AF 2. semester + BA-tilvalg,
Læs mereUniversity College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen
Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 12 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Hold: Navn: Evalueringen
Læs mereEvaluering af kandidat- og suppleringsuddannelserne, efteråret 2010
Evaluering af kandidat- og suppleringsuddannelserne, efteråret 2010 Som en del af kvalitetssikringen af uddannelserne ved Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, AU, foretages der efter hvert afsluttet
Læs mereEvaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Antropologi, forår 2010
Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Antropologi, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende fem moduler indenfor kandidatuddannelsen i pædagogisk antropologi:,
Læs mereEvalueringsrapport Master i Læreprocesser 3. semester. Studienævn for Uddannelse, Læring og Filosofi, AAU.
Evalueringsrapport Master i Læreprocesser 3. semester Studienævn for Uddannelse, Læring og Filosofi, AAU. Forår 2012 Evalueringsrapport, Master i Læreprocesser 3. semester, forår 2012 Evalueringsundersøgelsen
Læs mere