Elektroniske test og mundtlig eksamen: Dybere læring?

Transkript

1 Elektroniske test og mundtlig eksamen: Dybere læring? Kathrine Bisgaard Christensen og Xavier C. Fretté Institut for Kemi-, Bio- og Miljøteknologi Syddansk Universitet DUN Konferencen 2012, Fredericia

2 Digitale eksamener 2

3 KE501: Grundlæggende kemi 1. semester fag på kemiingeniør-uddannelsen TEK-SDU Grundlæggende og adgangsgivende Basisviden Metodekendskab Helhedsforståelse Indhold Organisk, uorganisk og fysisk kemi Aktiviteter Forelæsninger Eksaminatorier Laboratorieøvelser Skriftlig test Mundtlig eksamen 3

4 Problemstilling KE501 før 2011: Mundtlig eksamen: Skriftlige test: Læring: Feedback: Høj dumpeprocent For lavt karaktergennemsnit Danner baggrund for eksamen Ikke obligatoriske Overfladisk (udenadslære) Basisviden mangler Helhedsforståelse mangler Mangelfuld 4

5 Hypotese Aktivering af de studerende i form af obligatoriske opgaver gennem hele semestret og ikke kun til eksamen vil give dybere læring Three tests and a comprehensive final examination were given in each course.final grade distribution in CHE 205 was dramatically different from any I had even seen RM Felder (1995) J. Engr. Education 84(4), Bekæmpelse af publikums-syndromet ved skabelse af en incitament-struktur, hvor visse aktiviteter fungerer som adgangsbillet til eksamen B Herskin (2001) Undervisningsteknik for universitetslærere forskning og aktivering, Afstemning af hvad de studerende gør, hvad vi forventer og hvilke kriterier vi vurderer de studerendes læring efter ( constructive alignment ) C Brabrand (2006) Teaching Teaching & Understanding Understanding. DAIMI, Aarhus University, DK 5

6 Forsøgs-model Obligatoriske aktiviteter indføres over hele semestret som adgangskrav til den mundtlige eksamen 3 elektroniske test 6 obligatoriske afleveringsopgaver Feedback-processen forbedres Test-gennemgang, spørgetime og evaluering Pen-casts med løsninger til afleveringsopgaver Succeskriterier: Lavere dumpeprocent Højere karaktergennemsnit Mindre time-forbrug for undervisere 6

7 Aktivitetsplan Semesterstart Introduktion T1 T1 Feedback + Evaluering T1 Introduktion T2 T2 Feedback + Evaluering T2 Introduktion T3 T3 Feedback + Evaluering T3 uge 39 uge 40 uge 40 uge 43 uge 45 uge 46 uge 49 uge 50 uge 51 Afsluttende eksamen T1: Blackboard-baseret test T2: Oxford Papershow elektronisk pen anvendes T3: Kombination af Blackboard-test og Papershow-test Afsluttende eksamen: Mundtlig eksamen uden forberedelse 7

8 Blackboard-baseret test Test oprettet gennem central e-læringsplatform på SDU 28 spm. fra 7 emne-kategorier à 3 sværhedsgrader Spørgsmål udvælges fra pools så ingen får helt samme test 8

9 Papershow-baseret test Udfordring: Tegning af molekyler og kemiske reaktioner Opgavesæt gives som MS Office dok. via Blackboard og afleveres samme sted Oxford Papershow elektronisk pen 9

10 Resultater: E-test T1 T2 T3 20 % 34 % 33 % 5 % 16 % 16,5 % 5,5 % 28 % 16 % 25 % 29 % 17 % 30 % 25 % WAKE-UP CALL PROJEKT-AFLEVERING => 7 studerende kommer ikke til eksamen da de har under 35 % korrekt sammenlagt for T1-T3 10

11 Feedback fra studerende Tilfredshed blandt de studerende med elektroniske test Ingen forskel mellem papir-test og e-test Godt med feedback-system for Blackboard-baseret test Mulighed for gentagelse af test ønskes Overordnet holdning: Rigtig hårdt med tre test, men super at man bliver tvunget til at læse pensum i løbet af semestret og får arbejdet med opgaverne 11

12 Resultater: Afsluttende eksamen Antal studerende til eksamen Dumpe-% 25 % 7 % Karaktergennemsnit 6,6 7,8 Større helhedsforståelse Markant bedre til at rationalisere og vurdere Færre opremsninger af begreber/argumentationer, der er lært udenad 12

13 Konklusioner og Refleksioner Kulturændring: Større gruppe af studerende, der er forberedt og har læst pensum Bedre dialog og større føling som undervisere med problemområder og hvor der er brug for gentagelser eller ekstra opgaver Simpelt at indføre digitale test men tidskrævende til at begynde med Forsøget gentages E2012 Bedre feedback i Blackboard test WileyPlus integreres med Blackboard => dynamik og tilgængelighed Mindre time-forbrug for undervisere til retning og foreberedelse 13