Uddannelsesplan 1. praktikniveau Saksild Skole og Børnehus - Odder

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1 ! Uddannelsesplan 1. praktikniveau Saksild Skole og Børnehus - Odder Dokumentnr.: side 1

2 Uddannelsesplan 1. niveau Saksild Skole og børnehus - Odder Kultur og særkende: Sidst redigeret oktober 2015 Odder Kommune I Odder Kommune er der 3 kommunale byskoler, 1 privat byskole samt 4 landskoler tilkoblet praktikken. Det er en lille kommune, hvilket betyder, at der er kort fra tanke til handling, og det store samarbejde mellem skolerne gør, at vi kan tilbyde en fleksibel praktik. Vi har meget forskelligt at byde på og en praktik i Odder Kommune kan bl.a. både give indblik i specialklasser, aldersintegreret undervisning og lærerpædagogsamarbejde. Vi har i 5 år arbejdet med LP-modellen til analyse af det pædagogiske læringsmiljø. Her arbejder man med problemstillinger fra hverdagen i refleksionsrammer, hvor man kigger på omgivelserne og samspillet omkring eleven og tænker sig selv som en del af løsningen. Januar 2012 fik alle elever en ipad til brug i understøtning af digitaliserede læringsmiljøer. Vi tror på, at elever, der producerer viden lærer bedst. Her er ipaden i høj grad et værktøj, der giver nye muligheder og kommunes 1:1 løsning har åbnet op for at lære på nye måder. I foråret 2015 begyndte vi at bygge ovenpå med endnu et projekt kaldet elevcentrerede læringsmiljøer. Fokus bliver lagt på, hvordan vi øger effekten af undervisningen ved at arbejde målstyret og med elevinddragelse og feedback. På hver skole er der blevet uddannet progressionsvejledere, der skal stå for intern supervision. Alt personale er i dette skoleår på uddannelse og skal mellem uddannelsesgangene superviseres. Odder Kommune har udarbejdet en skolestrategi for Fremtidens Folkeskole. Visionen er, at vi sammen kan skabe udfordrende læringsmiljøer med plads til fællesskaber, fornyelse og fordybelse. Skolestrategien rummer udvikling og fokusering på følgende områder: - Demokrati herunder elevinddragelse, forældresamarbejde og elever og forældre som medansvarlige for klassen trivsel - Fællesskab herunder møde med og viden om forskellige kulturer, inklusion og forsøg med organisering af klasser/hold - Nytænkning varieret undervisning, digitale lærermidler og undersøgende personale - Balance lige vægt af udvikling af elevernes faglige, sociale og personlige kompetencer, sammenhæng mellem undervisning og fritid, mad og måltidspolitik og bevægelse. Beskrivelse af Saksild Skole og Børnehus Saksild Skole og Børnehus ligger i landsbyen Saksild, der også er kendt for et dejligt strand- og sommerliv. Vi har omkring 130 elever fordelt på 7 klasser, børnehaveklassen til og med 6. klasse. Skolen bærer præges af gode, moderne rammer såvel ude, som inde. Vi holder af at blive inspireret/udfordret af ideer om bl.a. udeskole, it i undervisningen, og fællesskab. Det er væsentligt for os at børnene skal udfordres dels i undervisningen, hvor de gerne må stå på tæer for at følge den planlagte læring, dels i deres frie samvær, hvor de i legen udfordrer hinanden i udviklingen samt i konfliktløsningen. Vi italesætter forskelligheden, fordi det er vores erfaring at det er befordrende for at vi alle kan være her. Fælles kompetenceudvikling Dokumentnr.: side 2

3 I løbet af praktikken i Odder Kommune vil vi for hvert år lave samlet kompetenceudvikling af studerende. De studerende vil blive undervist i forskellige emner af lærere, mentorer eller skoleledere som har kompetence og erfaring inden for det pågældende område. Undervisningen vil foregå på en skole i kommunen. Emnerne bliver: 1. årgang: Fra studerende til lærer 2. årgang: Eleven som producent 4. årgang: Klasseledelse/ relationskompetence Det udvidede praksissamarbejde Vi ser gerne, at studerende benytter skolen igennem hele studieforløbet, og vi stiller gerne klasser til rådighed for forsøg, observationer o.l. Initiativet skal i den forbindelse komme fra de studerende. Vi er nysgerrige på, hvordan det udvidede praksissamarbejde kan bruges i forbindelse med udvikling af skolen. Praktikkens organisering: Mentor På skolen vil de studerende knyttes til en mentor. Mentoren er en ressourceperson med særlig viden og kompetencer i forhold til faget praktik. Mentorens rolle er at vejlede, sparre og coache igennem hele praktikken. Han understøtter alle områder, så de studerendes praktik bliver så vellykket som muligt. I løbet af praktikperioden underviser mentoren gruppen af studerende i lokale forhold, herunder teamsamarbejde, forældresamarbejde o.l. Mentoren vejleder den enkelte studerende ud fra den studerendes læringsmål og vejleder desuden den studerende om etikken i lærerfaget, relationer til kolleger, forældre, ledelse og andre samarbejdspartnere. Mentoren vil følge praktikken nært og også vejlede den studerende med vanskeligheder i praktikken. Mentorerne koordinerer de 37 timers arbejdsuge, så der er plads til deltagelse i og observation af undervisning, vejledning med praktiklærer og mentor, andre læreropgaver, refleksioner samt planlægning af undervisning. Mentoren er neutral og tager ikke del i bedømmelse af praktikken eller eksamen, men evaluerer praktikforløbet med de studerende og støtter og inddrager de studerendes arbejde med portfolio. I samarbejdet med seminariet har mentoren også en vigtig rolle og er bl.a. deltagende i mødestedet. Skolelederen Lederen er ansvarlig fra praktikken og bliver brugt til overordnede spørgsmål af personalemæssige karakter. Lederen vil altid byde de studerende velkommen samt være deltagende i evalueringen. Praktiklæreren Praktiklæreren vil være den, hvis undervisning de studerende indgår i og delvist overtager. De studerende vil typisk blive knyttet til en eller to praktiklærere, som underviser i de studerendes undervisningsfag. I samarbejde med praktiklæreren planlægges, gennemføres og evalueres undervisningen. Vi forsøger, at tilbyde alle vores praktiklærere kurser, så de er opdateret på praktiklæreropgaven. Forventninger Dokumentnr.: side 3

4 Vi møder de studerende på skolen som kommende kollegaer, med de samme krav og forventninger om fremmøde, aktiv deltagelse samt tavshedspligt, som til alt andet personale på skolen - dog med forståelse for, at det er studerende og at de er i et studieforløb. Vi forventer, at de studerende møder til aftalte arrangementer og at de studerende indgår i skolens hverdag.. Når du er studerende i Odder Kommune forventer vi også, at du vil være optaget af samt nysgerrig i brugen af ipad i undervisningen. I Odder kommune vil enhver praktik været forbundet med en forventningsafklaring. Denne er ens for alle skoler og foretages i det første møde mellem studerende, mentor og praktiklærer. Arbejdsugen Antal af lektioner og vejledningstimer afhænger af den enkelte studerende, praktikgruppen, indhold af praktikforløb samt perioden for praktikken og laves i samarbejde mellem skoleleder, praktiklærer og mentor. De studerende har også selv stor indflydelse for at bestemme indholdet af arbejdsugen og der vil i høj grad tages hensyn til særlig ønsker om observationer af forskellige undervisningsfag samt indsigt i forskellige andre læreropgaver så som AKT, læseløft, specialundervisning, læsevejleder, it-vejleder m.m. Da alle lærere har fuld tilstedeværelsestid vil dette også gælde de studerende i praktikperioden. Dvs. at man skal tilbringe de 37 timer om ugen på skolen. Arbejdstiden kan veksle mellem: Undervisning hvor den studerende i samarbejde med praktiklærer og medstuderende står for undervisningen. Undervisning, hvor den studerende er observerende Forberedelsestid Vejledningstimer med praktiklærer Vejledning med mentor Deltagelse i teammøder Deltagelse i personalemøder m.m Forældresamarbejde Faglig fordybelse i aktuelle emner Arbejdsplanen bliver lavet med hensyntagen til, at der for den studerende skal være god tid til at forberede undervisningen og at der skal veksles mellem at planlægge, gennemføre og evaluere undervisning samt at være observerende, med mulighed for at spørge ind og suge erfaring til sig. Observationerne af undervisningen kan foregå på alle klassetrin og fag alt efter de studerendes fagkombinationer og ønsker. Kompetencemålene 1. praktikperiode Kompetenceområde Forventninger Didaktik Det forventes, at den studerende i samarbejde med sine medstuderende planlægger, gennemfører og evaluerer en eller flere undervisningssekvenser i sit undervisningsfag. Det forventes, at der i planlægningen af undervisningen laves plan for undervisningen, som overfor praktiklærer kan begrundes. De studerende skal i forhold til undervisningssekvenserne være optaget af tegn på elevernes faglige udbytte. Det forventes, at den studerende analyserer undervisningen både den observerede samt den gennemførte og er optaget af udvikling af undervisning. Dokumentnr.: side 4

5 Klasseledelse Det forventes, at den studerende arbejder med forsøg på at lede undervisning samt forholder sig til klasseledelse i den observerede undervisning. Relationsarbejde Det forventes, at den studerende indgår aktivt i dialog med praktiklærer og medstuderende om undervisning Det forventes, at den studerende forsøger at skabe gode relationer til de børn vedkommende underviser Det forventes, at den studerende kommunikerer med klassens forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb. Kompetenceområderne vil ofte være på dagsordenen i vejledningerne, hvor praktiklæreren vil guide, svare på spørgsmål samt udfordre de studerende med spørgsmål. Det vil i højere grad være dette, der er på programmet end en egentlig vurdering af undervisningspraksis. Det er væsentligt at understrege, at kompetencemålene både skal haves for øje i gennemførelsen af egne undervisningssekvenser samt den undervisning man observere. Kvalitetssikring og udvikling af praktikken Der er altid evaluering undervejs og til slut i praktikken. Evalueringen foregår med praktiklæreren med fokus på forventningsafklaringen. Desuden evalueres praktikken også på mentor/ledelsesniveau. Bedømmelsen af praktikken foretages af den primære praktiklærer. Den studerende vil altid kende denne bedømmelse inden praktikken er slut. Formelt sender skolelederen bedømmelsen videre til seminariet. Hvis praktiklæreren undervejs i praktikken bliver usikker om hvorvidt den studerende kan bestå, vil denne i samarbejde med skolelederen orientere den pågældende studerende. Den studerende vil få tydeligt at vide, hvor usikkerheden ligger og har herefter mulighed for at rette op på problemet. Hvis det ikke er muligt for den studerende, at ændre på det, vil denne igen i en samtale få at vide at praktikken ikke kan bedømmes bestået. Det er vigtigt at understrege, at de studerende er studerende og ikke færdiguddannede. Derfor skal der være rigeligt plads til fejl. Det centrale bliver, at man i samarbejde med medstuderende og praktiklærer kan blive klogere og lære af disse fejl. Hvis der undervejs i forløbet opstår uenighed mellem studerende og praktiklærer, kan disse drøftes med mentor og skoleleder. Prøven i praktik Praktiklæreren er eksaminator i samarbejde med praktikkoordinator fra seminariet og prøven afholdelse om muligt på en af kommunens skoler. Praktiske informationer Mentor: Jacob Brandt Rasmussen Praktikansvarlig koordinator: Anni Bjørn Dokumentnr.: side 5

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I 宋 出 认 V 司 秋 通 始 司 福 用 今 给 研 除 用 墓 本 发 共 柜 又 阙 杂 既 * * *  利 牙 激 I * 为 无 温 乃 炉 M S H I c c *c 传 统 国 古 代 建 筑 的 砺 灰 及 其 基 本 性 质 a 开 始 用 牡 壳 煅 烧 石 灰 南 尽 对 古 证 K 避 不 B 要 尽 也 只 得 随 包 国 古 代 建 筑 的 砺 灰 及 其 基 本 性 质 传 统 国 古 代 建 筑 的 顿 灰 及 其 基 本 性 质 李 黎 张 俭 邵 明 申 提 要 灰 也 称 作 贝 壳 灰 蜊 灰 等 是 煅 烧 贝 壳 等 海 洋 生 物 得 的 氧 化 钙 为 主 要 成 分 的 材 料 灰 作 为 国 古 代 沿 海 地 区 常 用 的 建

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