Andet arbejdsseminar i projektet om faglig overgang
|
|
- Carl Graversen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Andet arbejdsseminar i projektet om faglig overgang Sorø Akademi 25. marts 2014
2 Formål med dagen - Alle deltagende projekter har fået feedback på deres projekter, som de kan bruge i den videre udvikling og afslutning af projektet og i bearbejdningen af erfaringerne - Alle har haft mulighed for at diskutere resultater fra spørgeskemaundersøgelsen. Forskergruppen kan bruge disse diskussioner til den videre analyse, og skoleprojekterne kan bruge diskussionerne som indspil til bearbejdning af deres egne projekter - Det er klart for alle, hvad der skal ske i resten af projektperioden, herunder de rapporterings- og produktkrav der ligger
3 Velkommen og introduktion til dagen Forberedelse af feedback: Hver projektgruppe forbereder feedback og spørgsmål til de præsentationer, de skal høre. Grundlaget er korte beskrivelser på ca. en a4-side, som hvert projekt medbringer Fremlæggelse og diskussion af projekterne i to parallelle sessioner: - Hvert projekt holder sig oplæg på minutter o En kort status for projektet o o Hvad er jeres hovedpointer, som de ser ud nu? Hvilke udfordringer/problemer har I mødt? I gerne diskutere eller have feedback på? - Efter hver fremlæggelse er der feedback fra de øvrige Opsamling på formiddagens fremlæggelser Frokost Status på - Skolenetværk - Forskningsprojektet Præsentation af foreløbige resultater Fælles opsamling af gruppearbejdet i plenum Pause Orientering om rapporteringen fra projekterne og om hvad der skal ske videre frem. Praktiske spørgsmål. Afrunding og afslutning Institut for Naturfagenes Didaktik
4 Velkommen og introduktion til dagen Forberedelse af feedback Institut for Naturfagenes Didaktik Fremlæggelse og diskussion af projekterne i to parallelle sessioner: Opsamling på formiddagens fremlæggelser Frokost Status på - Skolenetværk: lidt om hjemmesiden og resten af forløbet. - Forskningsprojektet: Hvad har vi gjort, og hvad skal der ske? Præsentation af foreløbige resultater med fokus på hvad elever og lærere har svaret er svært i overgangen mellem grundskole og gymnasium: Diskussion i grupper inden for hvert af de tre fag Fælles opsamling af gruppearbejdet i plenum Pause Orientering om rapporteringen fra projekterne og om hvad der skal ske videre frem. Praktiske spørgsmål. Afrunding og afslutning
5 Fordeling af grupper Gruppe A Gruppe B Sorø Næstved Rybners Silkeborg Egaa Tørring Randers Brøndby Figuren læses således: Alle læser alles papirer, men Sorø har en særlig opgave med at forberede spørgsmål og feedback til Rybners. Brøndby har en særlig opgave i f.t. Næstved
6 Hvad har vi gjort i forskergruppen indtil nu? Der er gennemført første besøg på alle skoler - Observation af 5 undervisningsmoduler - Interview med - 13 GS-lærere - 23 GY-lærere - 7 GY-elever - 9 GS-elever - 2 ledere - Selvregulerede interview i alt ni klasser (3 MA, 4 EN, 2 DA) - Lydoptagelser og noter - Spørgeskemaer: - Selvregulerede interview blandt lærere (seminaret i Nyborg) - Lydoptagelser fra 3 grupper (2 DA, 0 EN, 1 MA) - Noter fra 6 grupper - Notater om faglige mål og fagbekendtgørelser - Møder med fagkonsulenterne fra de tre fag, bl.a. om spørgeskemasvarene
7 Foreløbige resultater - bemærk at der i den videre bearbejdning af resultaterne kan ske justeringer i fordeling på koder Institut for Naturfagenes Didaktik
8 Svar - elever Institut for Naturfagenes Didaktik
9 Svar lærere (Svarprocent 4) Institut for Naturfagenes Didaktik
10 Dansk Institut for Naturfagenes Didaktik
11 Dansk - elever 3. Specifikke fagområder eller elementer Ikke svært Skrive opgaver, det skriftlige 11. Intet svar Svært generelt eller ikke specificeret Motivation og interesse 12. Læreren og undervisningen 6. Forstå kravene og hvad læreren vil have 5. Fagligt indhold mere alment 9. Lektierne som tager tid, flere lektier 10. Ved ikke Andet Specifikke fagområder: - Stave; morfologi; AP; nye begreber; ingen sammenhæng; grammatik Skrive opgaver: - At forstå kravene; de forskellige genrer; ikke sværere men nyt
12 Svar - lærere Institut for Naturfagenes Didaktik Dansk - lærere 5. Fagets begreber og metoder: 1. Skriftlighed/ at skrive: 6. At analysere og fortolke: 4. Grammatik: 7. Abstraktion: 2. Genrer:. At gå fra at være subjektiv til at være objektiv: 13. Andet: 10. At fokusere og fordybe sig: 3. At læse tekster: 9. At dansk i gymnasiet er anderledes end i folkeskolen: 11. Motivation, studieteknik, læsestrategier 12. Eleverne har forskellige forudsætninger Fagets begreber: - Metodisk tilgang; fagbegreber; erstatter dem fra GS og det forvirrer Skriftlighed: - Skelne mundtligt fra skriftligt; det ligner, men med andre krav Abstraktion: - At skulle tænke mere abstrakt; abstraktionsniveau er lavt
13 Dansk - elever 3. Specifikke fagområder eller elementer 1. Ikke svært 4. Skrive opgaver, det skriftlige 11. Intet svar 2. Svært generelt eller ikke specificeret 7. Motivation og interesse. Læreren og undervisningen 6. Forstå kravene og hvad læreren vil have 5. Fagligt indhold mere alment 9. Lektierne som tager tid, flere lektier 10. Ved ikke 12. Andet Dansk - lærere 5. Fagets begreber og metoder: 1. Skriftlighed/ at skrive: 6. At analysere og fortolke: 4. Grammatik: 7. Abstraktion: 2. Genrer:. At gå fra at være subjektiv til at være objektiv: 13. Andet: 10. At fokusere og fordybe sig: 3. At læse tekster: 9. At dansk i gymnasiet er anderledes end i folkeskolen: 11. Motivation, studieteknik, læsestrategier 12. Eleverne har forskellige forudsætninger
14 Engelsk Institut for Naturfagenes Didaktik
15 Engelsk - elever 1. Ikke sværere 5. Sværere tekster, ord og ordforråd 3. Mundtligt 2. Grammatik 13. Ikke besvaret. Analyse af tekster 6. Sværere uspecificeret 4. Skriftligt 10. Undervisningen eller læreren 12. Ved ikke 11. Bedre 7. Specifikke emner andet 15. Karakterer 14. Kedeligt 9. Kriterier Sværere tekster og ord: - Svære ord; engelske vendinger; huske alle ordene; ordforråd og diskussioner Mundtligt - Snakke hele tiden; at analysere som i dansk; turde sige noget og karakterer Grammatik - grammatik; grammatiske regler
16 Engelsk - lærere 4. Grammatik: 2. At tale/mundtligt: 1. At skrive/ Skriftlighed: 7. Analyse/ fortolkning af tekster: 6. Sproglig korrekthed: 9. At forstå at engelsk gymnasiet er anderledes end i 3. At læse tekster: 13. Andet 10. Fagets begreber og metoder 5. Ordforråd: 12. Eleverne har forskellige forudsætninger:. At være objektiv, ikke subjektiv: 11. Studieteknik, selvstændighed: Grammatik: - Forskellige udgangspunkter; se hvad det skal bruges tid; elementære begreber og sætningsanalyse; de tror de kan, men har store mangler Mundtligt: - Turde bidrage; at hele timen er på engelsk; tror de kan mere end de kan Analysere: - At skrive på engelsk især analyser; gå i dybden; de analytiske krav
17 Engelsk - elever 1. Ikke sværere 5. Sværere tekster, ord og ordforråd 3. Mundtligt 2. Grammatik 13. Ikke besvaret. Analyse af tekster 6. Sværere uspecificeret 4. Skriftligt 10. Undervisningen eller læreren 12. Ved ikke 11. Bedre 7. Specifikke emner andet 15. Karakterer 14. Kedeligt 9. Kriterier Engelsk - lærere 4. Grammatik: 2. At tale/mundtligt: 1. At skrive/ Skriftlighed: 7. Analyse/ fortolkning af tekster: 6. Sproglig korrekthed: 9. At forstå at engelsk gymnasiet er anderledes end i 3. At læse tekster: 13. Andet 10. Fagets begreber og metoder 5. Ordforråd: 12. Eleverne har forskellige forudsætninger:. At være objektiv, ikke subjektiv: 11. Studieteknik, selvstændighed:
18 Matematik Institut for Naturfagenes Didaktik
19 Matematik - elever 3. Sværere alment eller i krav til eleven 4. Særlige emner. Undervisningen og læreren 2. Alt eller meget 9. Nyt og anderledes 1. Ikke svært 7. Tempoet 12. Intet svar 11. Andre typer krav 6. Abstrakt 5. Computerprogrammerne 10. Motivation Sværere - Sværere at forstå, men når man først har fattet det, er det nemt nok ; opgaverne; at huske det; stort set det hele Særlige emner: - [eleverne svarer helt specifikke emner] Undervisningen og læreren - Mere tavleundervisning; undervisningen er ens; at tage notater; tingene bliver kun forklaret en gang
20 Matematik - lærere 5. Fagets begreber og metoder 3. Grundlæggende matematik, specifikke emner Mere avanceret matematik, specifikke emner Grundlæggende matematik, generelt Abstrakt tænkning Selvstændighed, motivation, koncentration 7. At argumentere og præcisere Eleverne har forskellige forudsætninger. At beskrive matematiske problemstillinger 7 9. Tempo Andet 2 1. Meget Fagets begreber og metoder - Bevisførelse; sammenhæng mellem emner; sprogbrug; faglig læsning Avanceret matematik - Abstrakte emner; algebra; overgangen fra regning til reducering, beviser o.lign.
21 Matematik - elever 3. Sværere alment eller i krav til eleven 4. Særlige emner. Undervisningen og læreren 2. Alt eller meget 9. Nyt og anderledes 1. Ikke svært 7. Tempoet 12. Intet svar 11. Andre typer krav 6. Abstrakt 5. Computerprogrammerne 10. Motivation Matematik - lærere 5. Fagets begreber og metoder Grundlæggende matematik, specifikke emner Mere avanceret matematik, specifikke emner Grundlæggende matematik, generelt Abstrakt tænkning Selvstændighed, motivation, koncentration 9 7. At argumentere og præcisere Eleverne har forskellige forudsætninger. At beskrive matematiske problemstillinger 7 9. Tempo Andet 2 1. Meget
22 Gruppearbejde efter fag Er der noget i svarene, som er overraskende? Er der nogle af svarene, som dækker over andre problemer? Er det klart hvad lærere og elever mener (hvad betyder f.eks. abstrakt?) Er der tilstrækkelig sammenhæng mellem fagets indhold og undervisningsformer i grundskolen og i gymnasiet? Er der en klar progression? Hvordan kan man konkret arbejde inden for faget med at sikre en progression med hensyn til form og indhold på de to uddannelsestrin? (Ideer til hvad man kunne gøre eller konkrete erfaringer med hvad nogen har gjort for at skabe sammenhæng.) Har I konkrete ideer eller erfaringer fra jeres eget projekt (med problemerne eller med løsninger)? Skriv hovedpointer vedrørende de tre punkter på post-it-sedler, som vi kan hænge op og diskutere ud fra
23 Dansk 3 grupper i. Lone (Silkeborg), Julie (Næstved), Anne (Tørring), Christian (Næstved), Pia (Tørring) ii. Tine (Silkeborg), Jon (Næstved), Frederik (Tørring), Heidi (Næstved), Lise (Tørring) iii. Helle (Tørring), Eigild (Tørring), Henrik (Sorø), Christian (Tørring), Heidi (Sorø) Engelsk 1 gruppe i. Sophie (Brøndby), Mette (Randers), Ewa (Randers), Bodil (Rybners), Lars (Randers), Mette (Sorø) Matematik 2 grupper i. Anita,(Egå); Martin (Næstved); Henrik Egå; Adrian (Randers); Søren (Randers); Charlotte (Sorø) ii. Anders (Sorø); Lars (Brøndby); Anders (Randers ); Peter (Egå); Gitte (Randers); Anne (Sorø)
24 Opgaver videre frem Følgeforskningsprojektet bygger på tre typer af empiri: 1.Empiri produceret af skolerne, eksempelvis notater, logbøger, referater o.lign. fra kollegasupervision, projektgruppemøder, evaluering af undervisning, osv. interview, elevprodukter og andet materiale skolerne producerer efter forskergruppens anvisninger skolernes egen mundtlige og skriftlige rapportering undervejs og deres endelige rapportering og selvevaluering 2. Empiri i form af materialer fra skoleprojekterne skolernes projektbeskrivelser (ansøgninger) undervisningsplaner lærer-/elevrettede materialer og -produkter, der udvikles som led i skoleprojekterne 3. Empiri produceret af følgeforskningsprojektet, fx gennem skolebesøg/interviews spørgeskemaundersøgelse blandt lærere, elever og ledelse
25 Så derfor vedrørende empiri: Har I: - Revideret jeres projektbeskrivelse? - Eksempler på undervisningsplaner eller - undervisningsmaterialer? - Andre materialer? Har I: - Referater eller noter fra jeres møder, seminarer, observationer - Elevprodukter (stile, posters, andet) Skal I: - Skrive en slutrapport til den 15. juni - Meget gerne svare på vores spørgeskema efter sommerferien - Hjælpe med aftaler på det sidste skolebesøg - Være forberedt på at præsentere erfaringer på slutkonferencen
26 Slutrapport I vil få nærmere instrukser skriftligt, men rammerne bliver cirka følgende: 5-6 sider Formidlende form med andre lærere som målgruppe Hvad var projektets fokus (problemformulering)? Hvad gjorde I og hvordan fungerede det? Hvad er jeres erfaringer og konklusioner? Hvad vil I anbefale andre at gøre? Samles i en antologi. Vi skriver en tværgående analyse I skal også sende en rapport og et regnskab til ministeriet
27 Tidsforløb Startseminar 17. september Spørgeskemaer til alle lærere som underviser i dansk, engelsk og matematik på de ni skoler (N 300) Elever i en udvalgt klasse på hver skole Første besøg på skolerne (senest 1. feb.) Første skolekoordinatormøde 4. december Andet skolekoordinatormøde (25. marts 2014 i Sorø) Andet besøg på skolerne (frem til sommerferien) Rapportering fra skoler 15. juni 2014 (Supplerende empiriproduktion) Anden runde spørgeskemaer til de involverede lærere Slutkonference oktober/november 2014
28 Reklame: Slutkonference om gymnasiefremmede den 23. april på Høje Taastrup Gymnasium Institut for Naturfagenes Didaktik
Faglige overgange temaer og udfordringer
Faglige overgange temaer og udfordringer Startseminar for udviklingsprojekter om faglig overgang Silkeborg Gymnasium, 17. september 2013 Hvem er vi i forskergruppen? Aase B. Ebbensgaard Jens Christian
Læs mereOvergangen fra grundskole til gymnasium
Overgangen fra grundskole til gymnasium Oplæg på konference om Faglig udvikling i Praksis Odense, Roskilde, Horsens November 2015 Lars Ulriksen www.ind.ku.dk Overgange kan være udfordrende Institut for
Læs mereGymnasiefremmede i de gymnasiale uddannelser Seminar for skolekoordinatorer
Gymnasiefremmede i de gymnasiale uddannelser Seminar for skolekoordinatorer Nyborg Gymnasium 15. maj 2013 Lars Ulriksen Christine Holm Aase Bitsch Ebbensgaard Institut for Naturfagenes Didaktik Formål
Læs mere- Hvordan kan man styrke den faglige overgang mellem grundskolen og de gymnasiale uddannelser?
Faglige overgange - Hvordan kan man styrke den faglige overgang mellem grundskolen og de gymnasiale uddannelser? Slutkonference, Høje Taastrup Gymnasium, 9. januar 2015 Program 10.00 10.10 Velkomst ved
Læs mereBrobygning mellem grundskole og gymnasium i praksis. Konference for Faglige Fora Vejle, den 13. november 2014 Brian Krog Christensen, bc@sg.
Brobygning mellem grundskole og gymnasium i praksis Konference for Faglige Fora Vejle, den 13. november 2014 Brian Krog Christensen, bc@sg.dk Vi skulle have haft mere bogstavregning i folkeskolen, så man
Læs mereGymnasiefremmede i de gymnasiale uddannelser
Gymnasiefremmede i de gymnasiale uddannelser Seminar for skolekoordinatorer Nyborg Gymnasium, 14. september 2011 Lars Ulriksen Christine Holm Aase Bitsch Ebbensgaard Formål med mødet Når dagen er slut
Læs mereElevforudsætninger og faglig progression
Forskningsprojektet: Elevforudsætninger og faglig progression Arbejdsseminar 30. marts 2016 Helle Mathiasen Professor Institut for Naturfagenes Didaktik Dias 1 Forskningsgruppe Gitte Ingerslev, lektor,
Læs mereFaglige overgange i dansk, matematik og engelsk
Faglige overgange i dansk, matematik og engelsk Præsentation af erfaringer og resultater fra tidligere runder Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Færøsk Pakhus, København 21. september 2016
Læs mereChristianshavns Gymnasium. Evaluering af grundforløbet i skoleåret 2014-2015
Christianshavns Gymnasium Evaluering af grundforløbet i skoleåret 2014-2015 Hensigt Hensigten med evalueringen er at få et helhedsbillede af 1.g-elevernes opfattelse af og tilfredshed med grundforløbet
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q
Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket
Læs mereARBEJDSSEMINAR NYBORG 4.12.2013
ARBEJDSSEMINAR NYBORG 4.12.2013 TØRRING GYMNASIUM HVEM ER VI? ANNE: NYANSAT LÆRER. DANSK OG SPANSK Jeg deltager i projektet fordi: Samtidig etablering af faglig identitet Indsigt i problemstillingen gennem
Læs mereVærkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010
Værkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende
Læs mereNegativ social arv i de gymnasiale uddannelser Seminar for skolekoordinatorer
Negativ social arv i de gymnasiale uddannelser Seminar for skolekoordinatorer Middelfart Gymnasium, 26.august 2010 Lars Ulriksen Christine Holm Aase Bitsch Ebbensgaard Dias 1 Formål med mødet Når dagen
Læs mereGymnasiefremmede i gymnasiet - hvad kan skoler og lærere gøre for at hjælpe dem?
Gymnasiefremmede i gymnasiet - hvad kan skoler og lærere gøre for at hjælpe dem? Afslutningskonference for FoU-projekt om gymnasiefremmede elever Høje-Taastrup Gymnasium 29. marts 2011 Aase Bitsch Ebbensgaard
Læs mereGymnasiefremmede øget fagligt udbytte
Gymnasiefremmede øget fagligt udbytte Slutkonference for 3. og 4. runde af udviklingsprojekter om gymnasiefremmede elever Høje Taastrup Gymnasium 23. april 2014 Undervisningsministeriet - i samarbejde
Læs mereFoU-projekt om gymnasiefremmede 2.0
FoU-projekt om gymnasiefremmede 2.0 - baggrund og fokus Oplæg på startseminaret for projektdeltagere Høje-Taastrup Gymnasium 9. marts 2011 Christine Holm, Aase B. Ebbensgaard, Lars Ulriksen Dias 1 Formål
Læs mereGymnasiefremmede elever i gymnasiet hvad virker?
Gymnasiefremmede elever i gymnasiet hvad virker? - Konklusioner fra fire runders udviklingsarbejder med udblik til anden forskning Slutkonference for 3. og 4. runde af udviklingsprojekter om gymnasiefremmede
Læs mereNetværksprojekter om skriftlighed
Netværksprojekter om skriftlighed Startseminar 16. marts 2012 Bente Kristiansen Konsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet 1 Formålet med dagen Etablere en ramme for videndeling:
Læs mereNaturvidenskabelig faggruppe på HF:
Rapport til projekt om negativ social arv 2009. Naturvidenskabelig faggruppe på HF: Deltagere: Lotte Dalgaard Frederiksborg Gymnasium og HF, Mette Pedersen (VUCFyn Svendborg Langeland), Jens Korsbæk Jensen
Læs mereFoU-projekt om gymnasiefremmede 4. runde
FoU-projekt om gymnasiefremmede 4. runde - baggrund og fokus Oplæg på startseminaret for projektdeltagere Niels Brock 28. September 2012 Christine Holm, Aase B. Ebbensgaard, Lars Ulriksen Formål med dagen
Læs mereOvergangen fra grundskolen til gymnasiet
Overgangen fra grundskolen til gymnasiet Netværkskonference om overgange og uddannelsesvalg CeFU 22. Marts 2018 Arnt Louw, avl@learning.aau.dk 1 Faglige overgange i danske, engelsk og matematik: 4 temaer:
Læs mereAnvendelsesorientering i naturvidenskabelige fag
Anvendelsesorientering i naturvidenskabelige fag - Projektledermøde 4. Oktober 2012, SDU Christine Holm, Lene Friis, Dansk Naturvidenskabsformidling Dias 1 Anvendelsesorientering hvad var det nu? Jf Jens
Læs mereAnalyse af episke tekster
Analyse af episke tekster Følgende forløb er udviklet i forlængelse af et års samarbejde mellem Silkeborg Gymnasium og Hvinningdalskolen, hvor vi lærere har besøgt og overværet hinandens undervisning i
Læs mereAlle fire gymnasieretninger Elevernes udsagn giver ideer om indsatsområder
Resultater fra forskningsprojekt Lars Ulriksen, Susanne Murning og Aase B. Ebbensgaard: Bog 2009 At få de usynlige læringsbarrierer gjort synlige Gymnasiale dage 30 september 2009 1 Alle fire gymnasieretninger
Læs mereEvaluering af "GeoGebra og lektionsstudier" Hedensted Kommune.
Evaluering af "GeoGebra og lektionsstudier" Hedensted Kommune. Projektet "GeoGebra og lektionsstudier" er planlagt og gennemført i samarbejde mellem Hedensted Kommune, Dansk GeoGebra Institut og NAVIMAT.
Læs mereAktionslæring som metode
Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program
Læs mereGLOBAL INNOVATIONSCAMP FOR HF. Et læringsmiljø som rykker GLOBAL INNOVATIONSCAMP FOR HF. - Et læringsmiljø som rykker
GLOBAL INNOVATIONSCAMP FOR HF Et læringsmiljø som rykker GLOBAL INNOVATIONSCAMP FOR HF - Et læringsmiljø som rykker Udgivet oktober 2015 af Globale Gymnasier Indhold: Lotte Vestermarken, Erik Terp, Kirsten
Læs mereVelkommen til Nordfyns Gymnasium. www.nordfyns-gym.dk
Velkommen til Nordfyns Gymnasium Gymnasiet STX Aftenens program 19.00 20.00 20.30 20.30 21.00 Velkomst, generel orientering 1. orientering om studieretninger 2. orientering om studieretninger Fagbasar
Læs mereUdarbejdelse af synopsis: 21. april 8. maj Mundtlig årsprøve: Maj/juni 2015
Kære elev i 2g. AT7 er en forsmag på næste års AT-eksamen. Du skal derfor udarbejde en synopsis og til mundtlig årsprøve i AT. På de næste sider får du den nødvendige generelle information. Med venlig
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer
Læs mereAnvendelsesorientering i naturvidenskabelige fag
Anvendelsesorientering i naturvidenskabelige fag - Projektledermøde 16. Januar 2013, Vejle Christine Holm, Jan Alexis Nielsen, Lene Friis, Dansk Naturvidenskabsformidling Dias 1 Program for dagen 10:30-10:45
Læs mereSKRIV I DANSK. 3 fokuspunkter: Grundlæggende skrivekompetencer Stilladsering Evaluering
SKRIV I DANSK 3 fokuspunkter: Grundlæggende skrivekompetencer Stilladsering Evaluering Stx-bekendtgørelsen fra 2010 Multimodalt blik på skriftligt arbejde 90 Stk. 2: Skriftligt arbejde kan have form af
Læs mereUdviklingsprojekter om skriftlighed
\\filsrv\bentek$ Udviklingsprojekter om skriftlighed Opstartsmøde 28. februar 2011 Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet Formålet med dagen Etablere
Læs mereBaggrundsmateriale. Evaluering af Galatheaklassen 1 og Galatheaklassen 2. Bjørn Friis Johannsen og Christine Holm
Baggrundsmateriale Evaluering af Galatheaklassen 1 og Galatheaklassen 2 Bjørn Friis Johannsen og Christine Holm Institut for Naturfagenes Didaktik, Københavns Universitet Rapporten findes på www.ind.ku.dk/projekter/sciencetalenter
Læs mereINSPIRATION TIL LÆRERE
INSPIRATION TIL LÆRERE Sæt fokus på trivsel og fravær med udgangspunkt i det, der virker! Ulovligt fravær kan handle om manglende trivsel i klassen, på holdet eller på uddannelsen. Appreciative Inquiry
Læs mereIntroduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse
Introduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse Agenda: Procedure for mundtlig eksamen med mundtlig fremlæggelse af projekt De kritiske spørgsmål Mundtlig eksamen i praksis mundtlig
Læs mereEvaluering af grundforløb Skoleåret 2010-2011
Evaluering af grundforløb Skoleåret 2010-2011 Indledning Klassernes evaluering af grundforløbet blev gennemført i januar-februar 2011. De er gennemført på følgende måde: Der var udarbejdet et evalueringsmateriale
Læs mereDen mundtlige dimension og Mundtlig eksamen
Den mundtlige dimension og Mundtlig eksamen Mål med oplægget At få (øget) kendskab til det der forventes af os i forhold til den mundtlige dimension At få inspiration til arbejdet med det mundtlige At
Læs mereVelkommen og introduktion til nye elever og forældre
Velkommen og introduktion til nye elever og forældre Struktur omkring klassen Der er knyttet en teamleder til hver klasse 1C: Thomas (TH) Teamlederen er klassens kontaktlærer Teamlederen sørger for samarbejdet
Læs mereSTORY STARTER FÆLLES MÅL. Fælles Mål DET TALTE SPROG DET SKREVNE SPROG - SKRIVE DET SKREVNE SPROG - LÆSE SPROG, LITTERATUR OG KOMMUNIKATION
Læringsmål Udtryk og find på idéer via gruppediskussioner. Forklar, hvordan scenerne hænger sammen og skaber kontinuitet, samt hvordan de danner grundlaget for en historie, et stykke eller et digt. Lav
Læs mereColofon. Udgivet af Inerisaavik 2009 Udarbejdet af fagkonsulent Erik Christiansen Redigeret af specialkonsulent Louise Richter Elektronisk udgave
Colofon Udgivet af Inerisaavik 2009 Udarbejdet af fagkonsulent Erik Christiansen Redigeret af specialkonsulent Louise Richter Elektronisk udgave Indhold Evaluering af matematik 2008 2 Tekstopgivelser 2
Læs mereDette brev er for at orientere jer om det kommende skoleår på Sorø Privatskole, og de ændringer, der vil blive i det nye skoleår.
SORØ PRIVATSKOLE Information om kommende skoleår 1 Kære elever og forældre, Dette brev er for at orientere jer om det kommende skoleår på Sorø Privatskole, og de ændringer, der vil blive i det nye skoleår.
Læs mereInformations Teknologi Indholdsfortegnelse
Informations Teknologi Indholdsfortegnelse Arbejdsmetode:... 2 System udviklingen:... 2 Forløbs beskrivelse:... 2 Test:... 3 Arbejdsmetode: Vi startede med at finde ud af, hvad vi ville lave. Vi besluttede
Læs mereVi introduceres til innovation som begreb og ideen om innovative krydsfelter.
Innovation som arbejdsmetode Underviser: Pia Pinkowsky Dag 1 10.00 Velkomst og præsentationer Mundtlig forventningsafklaring: Hvorfor er vi her? Vi ekspliciterer kursets formål og form for at: motivere
Læs mereThomas Søndergaard Sarup. Nina Lerche. Mogens Camre (Byrådsrep) Maja Egholm Buccoliero (suppl) Elev Olivia
Buddinge Skole Skolebestyrelsen Referat skolebestyrelsesmøde 29.09.2015 kl. 17.00-20.00 Møderne afholdes kl. 17:00 20:00. Der serveres mad kl. 17:00. Afbud: Olivia, Nina. Torben Jørgensen Rasmus Devantier
Læs mereAnvendelsesorientering i naturvidenskabelige fag
Anvendelsesorientering i naturvidenskabelige fag 24. Maj 2012, Rødkilde Gymnasium Christine Holm, Institut for Naturfagenes Didaktik Lene Friis, Dansk Naturvidenskabsformidling Dias 1 Formål med dagen
Læs mereSkoleudvikling i praksis
Skoleudvikling i praksis Egaa Gymnasium 21. marts 2017 22-03-2017 Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 1 Evaluering, feedback og skriftlighed i reformen Styrket faglighed Styrkelse
Læs mereDet handler bl.a. om:
Når du arbejder med Læseraketten og Hele Verden i skole-projektet får du og dine elever en oplagt mulighed for at opfylde flere af formålene i folkeskoleloven landstingsforordning nr. 8 af 21. maj 2002.
Læs mereL Æ R E R V E J L E D N I N G. Kom til orde. Kørekort til mundtlighed. Hanne Brixtofte Petersen. medborgerskab i skolen. Alinea
L Æ R E R V E J L E D N I N G Kom til orde Kørekort til mundtlighed Hanne Brixtofte Petersen medborgerskab i skolen Alinea Medborgerskab og mundtlighed I artiklen Muntlighet i norskfaget af Liv Marit Aksnes
Læs mere5. Vores Skole bruger verden hver dag
5. Vores Skole bruger verden hver dag Skoler og virksomheder kan få mere ud af hinanden Skoler og virksomheder kan indgå både dybere og længerevarende samarbejder, der kan være med til at forberede eleverne
Læs mereUndervisningsmateriale - Rapport
Kom/IT Undervisningsmateriale - Rapport Klasse 1.7 Mathias Saxe H. Jensen 10-05-2011 Side 1 af 10 Indhold Forside... 1 Indledning... 3 Problemstilling... 3 Målgruppe... 3 Problemformulering... 4 Kommunikationsplan...
Læs mereDAGENS PROGRAM REFLEKSIONSØVELSE FORMIDLINGSKURSUS GYMNASIEPRAKTIK + RULLENDE UNIVERSITET 2. SEPTEMBER 2014 METTE BRINCH THOMSEN
SEPTEMBER 2014 FORMIDLINGSKURSUS GYMNASIEPRAKTIK + RULLENDE 2. SEPTEMBER 2014 METTE BRINCH THOMSEN MAIL: MBTHOMSEN@TDM.AU.DK CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER (CUDIM) gymnasi et 1 DAGENS
Læs mereprojektnr projektnavn skole - bevillingshaver 127937 Faglig udvikling i fysik mhp øget udbytte for gymnasiefremmede elever
projektnr projektnavn skole - bevillingshaver 127937 Faglig udvikling i fysik mhp øget udbytte for gymnasiefremmede elever Brøndby Gymnasium Basisoplysninger Kontaktpersoner (navn, skole, e- mail) Fag
Læs mereBilag 2: Til orientering konkret tilrettelæggelse pa Glostrup Skole
Bilag 2: Til orientering konkret tilrettelæggelse pa Glostrup Skole Denne del af dokumentet beskriver, hvordan folkeskolereformen udmøntes på Glostrup Skole i skoleåret 2014/15. Folkeskolereformen er en
Læs mereBesøgsprogram. Opgaver
Fra Affald til Energi, er et supplement til undervisningen i emnerne affald, ressourcer, miljø og energi. ARC lægger vægt på at gå i dialog med eleverne, og gennem handson oplevelser at give dem en forståelse
Læs mereSociologiske aspekter
Sociologiske aspekter Crilles Bacher-Jensen Steffen M. Iversen Kjeld Bagger Laursen Lars Ulriksen Hovedspørgsmål Hvordan kan man ud fra et sociologisk perspektiv forstå, hvorfor drenge klarer sig dårligere
Læs mereCHANCELIGHED FOR GYMNASIEFREMMEDE ELEVER
HTX KØGE CHANCELIGHED FOR GYMNASIEFREMMEDE ELEVER FOU-PROJEKT NR. 126002 ET DELPROJEKT UNDER HOVEDPROJEKTET IMØDEGÅELSE AF NEGATIV SOCIAL ARV I GYMNASIALE UDDANNELSER TITELBLAD Projektnummer: 126002 Projekttitel:
Læs mereRæsonnement og tankegang. DLF-Kursus Ringsted 17.-18.9 2015 Eva Rønn UCC
Ræsonnement og tankegang DLF-Kursus Ringsted 17.-18.9 2015 Eva Rønn UCC Vivianis sætning - optakt Vicenzo Viviani (1622-1703) var en italiensk matematiker. Han var elev af Galilei. Denne opgave handler
Læs merePilotprojekter i Roskilde Kommune 2013-2014
Pilotprojekter i Roskilde Kommune 2013-2014 Roskilde Kommune vil være ordentligt forberedt. Derfor gennemfører alle kommunens folkeskoler i 2013-2014 en række forsøg. Forsøgene evalueres første gang i
Læs mereMetoder til undersøgelse af læringsmålstyret undervisning
Metoder til undersøgelse af læringsmålstyret undervisning Uddannelse for læringsvejledere i Herlev Kommune 20. Marts 2015, kl. 09:00-15:00 Underviser: Leon Dalgas Jensen, Program for Læring og Didaktik,
Læs mereBekendtgørelse om Kvalitets- og Tilsynsstyrelsens skærpede tilsyn med undervisningen på en fri grundskole
BEK nr 1172 af 12/12/2011 (Gældende) Udskriftsdato: 28. juni 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Ministeriet for Børn og Undervisning, Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen, j.nr. 058.24J.271
Læs mereIntroduktion og formål
Introduktion og formål Kursus i internt survey 27. oktober 2010 www.regionmidtjylland.dk Velkommen 8.00 8.15 Morgenmad Introduktion og formål Anerkendende tilgang - om at skabe den gode stemning Øvelser
Læs mereEvalueringsfaglighed på spil
Evalueringsfaglighed på spil 8. årgang Hvad ville vi?: Udforme et redskab til selvevaluering i alle fag Skabe basis for større bevidsthed hos eleverne om egen læring og arbejdsindsats med henblik på at
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2014 / 2015 Institution Fag og niveau Lærer Esbjerg Tekniske Gymnasium Dansk A Dorthe Søndergaard Hold 3.B
Læs mereANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER PÅ UDDANNELSESOMRÅDET
ANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER PÅ UDDANNELSESOMRÅDET I REGION SJÆLLAND 2009 Skemaet udfyldes elektronisk og indsendes gerne på mail: uddannelsekultur@regionsjalland.dk eller pr post til Region
Læs mereskarpe til til dansklæreren om de afsluttende prøver i dansk
folkeskolen.dk marts 2011 7 skarpe til til dansklæreren om de afsluttende prøver i dansk Hvis du kan svare JA til de følgende spørgsmål, er dine elever godt på vej mod de afsluttende prøver i dansk i 9.
Læs mereFLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER
FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER Er video vejen frem til at få de studerendes opmærksomhed? Udgivet af Erhvervsakademi Aarhus, forsknings- og innovationsafdelingen DERFOR VIRKER VIDEO 6 hovedpointer
Læs mereKlarhed, progression og fælles sprog i fagene samfundsfag, KS, dansk og engelsk.
Klarhed, progression og fælles sprog i fagene samfundsfag, KS, dansk og engelsk. Involverede klasser: 3x samfundsfag, 2q dansk og 2p engelsk. Involverede lærere: Nicolaj Rasmussen Christiansen (samf),
Læs mereLÆRERVEJLEDNING. Fattigdom og ulighed
LÆRERVEJLEDNING Fattigdom og ulighed KERNESTOF FAG 1: Samfundsfag På a-niveau lærer eleverne at: Anvende viden om samfundsvidenskabelig metode til kritisk at vurdere undersøgelser og til at gennemføre
Læs mereUndervisningsplan for Matematikdidaktik 2 (5 sp)
Bergen, høst 2013 IL og PPU Undervisningsplan for Matematikdidaktik 2 (5 sp) NB!! Det fulde MATDID202 (7.5 studiepoint) omfatter Matematikdidaktik2 og realfagdidaktik 2 Fagansvarlig og underviser: Førsteamanuensis
Læs mereFærdiggør dag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 5
Færdiggør dag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 5 Læringsmål At deltagerne reflekterer over egne afprøvninger i praksis At deltagerne får kendskab til og øver teknikker og handlinger i
Læs mereSCKK. Temaer efter frokost
Temaer efter frokost Roller og opgaver i den individuelle selvevaluering Planlægning og gennemførelse af det gode konsensusseminar Fra selvevaluering til prioritering og gennemførelse af forbedringsprojekter
Læs mereModul 4: Masterprojekt (15 ECTS)
København, Forår 2015 Modul 4: Masterprojekt (15 ECTS) Master i specialpædagogik Formål: På dette modul arbejder den studerende med teori og metoder inden for specialpædagogikken med henblik på at behandle
Læs mereFaglig læsning og skrivning. Læsevejleder Iben Brink Haahr Højby Skole, Odense
Faglig læsning og skrivning Læsevejleder Iben Brink Haahr Højby Skole, Odense 1 Mit program Læsning og skrivning Lærerens opgave Før - under og efter læsning Hands-on aktiviteter undervejs Fagene kort
Læs mereUNDERSØGELSES METODER I PROFESSIONS- BACHELORPROJEKTET
UNDERSØGELSES METODER I PROFESSIONS- BACHELORPROJEKTET KREATIVITET OG VEJLEDNING OPLÆG V. LARS EMMERIK DAMGAARD KNUDSEN, LEK@UCSJ.DK PROGRAM 14.45-15.30: Præsentation af de mest centrale kvalitative metoder
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2015/16 for 1c Team 1
Studieplan 1. år Skoleåret 2015/16 for 1c Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet... 5 4.
Læs mereRæsonnement og tankegang. DLF-Kursus Frederikshavn 24.-25.9 2015 Eva Rønn UCC
Ræsonnement og tankegang DLF-Kursus Frederikshavn 24.-25.9 2015 Eva Rønn UCC Mål og indhold for workshoppen Mål At I kan Indhold opstille og synliggøre læringsmål knyttet til ræsonnement og tankegang på
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering
Undervisningsmiljøvurdering 2014 Rejsby Europæiske Efterskole november 2014 1 Undervisningsmiljøvurdering November 2014 Beskrivelse af processen for indsamling af data I uge 39-40 har vi gennemført den
Læs merePædagogisk værktøjskasse
Pædagogisk værktøjskasse Vi har lavet denne pædagogiske værktøjskasse for at styrke den alsidige historieundervisning, hvor du kan finde forskellige arbejdsformer og øvelser, som kan gøre historieundervisningen
Læs mere8:30-14:30 Sproglig udvikling Kort aktivitet Planlægning af undervisningsforløb Fremlæggelse af undervisningsforløb
8:30-14:30 Sproglig udvikling Kort aktivitet Planlægning af undervisningsforløb Fremlæggelse af undervisningsforløb Kaffepause 10:00-10:15 Frokost 12:15-13:00 Kaffepause 13:45-14:00 SPROGLIG UDVIKLING
Læs mereIntroduktion til brøkregning med ipad apps 5 lektioner til 4. 6. klasse
Introduktion til brøkregning med ipad apps 5 lektioner til 4. 6. klasse FRA FÆLLES MÅL Tal og algebra, 4. 6. klasse, Regnestrategier, Fase 2 Færdighedsmål: Eleven kan udvikle metoder til beregninger med
Læs mere11.000 unge tager folkeskolefag om
7. juni 2012 ARTIKEL Af David Elmer 11.000 unge tager folkeskolefag om Sidste år tog 11.000 unge, der ellers havde mindst ni års folkeskole i rimelig frisk erindring, basale folkeskolefag om igen. Det
Læs mereElevhæfte. Tårnby Gymnasium & HF. Skoleåret 2013-14
Elevhæfte Tårnby Gymnasium & HF 1g Skoleåret 2013-14 Redaktionen afsluttet juni/2013 1 Elevhæfte for årgang 2013-2016 Dette hæfte er en oversigt over særlige forløb og opgaver i løbet af de tre år, du
Læs mereLokal undervisningsplan
Lokal undervisningsplan Håndværk og teknik Hovedforløb Smed Klejnsmed/Plade og konstruktionssmed Silkeborg Tekniske Skole August 2006 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Indledning... 3 Overordnede
Læs mereEn beskrivelse af det dannelses- lærings og fagsyn som udgør jeres fundament for jeres planlægning af forløbet
AD-ugen 46-2013 Didaktiske overvejelser En beskrivelse af det dannelses- lærings og fagsyn som udgør jeres fundament for jeres planlægning af forløbet Vi har valgt at anskue vores læringssyn som værende
Læs mereUgebrev uge 41 gruppe 2
Ugebrev uge 41 gruppe 2 Så blev det endeligt tid til ugebrev igen. Det har jo været en tid med vikarer, da jeg har været syg. Jeg tror dog at det er gået ok. Vi var jo på besøg på en æbleplantage i sidste
Læs mereNATIONAL TEST ENGELSK 7. KLASSE
NATIONAL TEST ENGELSK 7. KLASSE am ou are e, she, it is INSPIRATION OG VEJLEDNING TESTEN I ENGELSK Den nationale test i engelsk er en it-baseret test, der tegner et billede af, hvad elever i 7. klasse
Læs mereAT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium
AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...
Læs mereDen gode APV-proces. Arbejdsmiljøsektionen (AMS)
Den gode APV-proces Arbejdsmiljøsektionen (AMS) Dagens program 1. AAU's APV-masterplan; gennemgang heraf v. AMS 20 min - den samlede proces - vejledningen til rundering - vejledningen til arbejdsmiljødrøftelse
Læs mereJunglebog for gymnasieelever
Junglebog for gymnasieelever Af Jakob Dreyer og Lau Skovgaard 1. udgave Nyt Teknisk Forlag 2011 Forlagsredaktør: Henrik Larsen, hl@nyttf.dk Omslag: Nils Thobo-Carlsen Fotos: Colourbox: s.13, 16, 18,45,
Læs mereProjektafslutning og slutrapport. Projekt nr 5011
Projektafslutning og slutrapport Projekt nr 5011 Projektets titel: En ny skolehverdag med mere effektiv planlægning til gavn for elevernes faglige resultater og trivsel. Projektets formål: På Rybners hhx
Læs mereMed nogle ting virker det som om, at lærerne i folkeskolen og lærerne på gymnasiet er to helt forskellige steder. Det er slet ikke det samme, de
Med nogle ting virker det som om, at lærerne i folkeskolen og lærerne på gymnasiet er to helt forskellige steder. Det er slet ikke det samme, de lægger vægt på. (gymnasieelev, 1.g) Samarbejde mellem grundskoler
Læs mereInterview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?
Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,
Læs mereKlassernes evaluering af grundforløbet blev gennemført i januar-februar 2013.
Evaluering af grundforløb Skoleåret 2012-2013 Indledning Klassernes evaluering af grundforløbet blev gennemført i januar-februar 2013. De er gennemført på følgende måde: Der var udarbejdet et evalueringsmateriale
Læs mereWebinar - Matematik. 1. Fælles Mål 2014. 2. Relationsmodellen og et forløbsplanlægningsskema
Webinar - Matematik 1. Fælles Mål 2014 2. Relationsmodellen og et forløbsplanlægningsskema 3. Et eksempel på et forløb om areal og omkreds på mellemtrinnet 4. Relationsmodellen som refleksionsmodel Alle
Læs mereOm at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet
Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet Hans Hüttel 27. oktober 2004 Mathematics, you see, is not a spectator sport. To understand mathematics means to be able to do mathematics.
Læs mere