Udkast til Tidlig indsats og inklusion på dagtilbudsområdet Bornholm

Transkript

1 Udkast til Tidlig indsats og inklusion på dagtilbudsområdet Bornholm Børn og skole

2 Indledning:...3 Projekter og tiltag i forhold til børn med særlige behov...3 Børne- og ungepolitik Bornholms Regionskommune...3 Kommunalbestyrelsens strategiske målsætning...4 Tidlig indsats...5 Samarbejde med forældre...5 Tværfaglig Håndbog...5 Den røde tråd...6 Børn med særlige behov...6 Grundlæggende begreber og metoder...6 Anerkendende tilgang...6 Inklusion i de bornholmske dagtilbud...7 LP-modellen som pædagogisk værktøj...7 Tilbud og indsats i forhold til børn med særlige behov...7 Sundhedsplejen...7 Mødregruppe for unge mødre...8 Dagplejen...8 Vuggestuer og børnehaver...8 SFO...9 Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR)...9 Treårsscreening...9 Specialbørnehaven Mælkebøtten...10 Børneklinikken...10 Hørescreening i PPR/sundhedplejen...10 Specialpædagogisk indsats i de almene dagtilbud

3 Indledning: Tidlig indsats og inklusion på dagtilbudsområdet Bornholm er udarbejdet af en tværfaglig sammensat arbejdsgruppe. Kommunalbestyrelsen har vedtaget, at dagtilbudsområdet med udgangspunkt i børnepolitikkens mål om helhed, sammenhæng, rummelighed og respekt skal arbejde med begrebet inklusion i de kommende år. Materialet er en synliggørelse af vores nuværende tilbud og indsats i forhold til børn med særlige behov og henvender sig til alle, der arbejder med børn fra 0 år til skolestart. Materialet skal bruges fremadrettet og være udgangspunkt for: En udvikling af indsatsen i forhold til børn med særlige behov At børn med særlige behov får den nødvendige omsorg og støtte så tidligt som muligt, med mindst mulig indgriben i barnets liv At vi arbejder ud fra det samme grundlæggende menneskesyn At vi lever op til kommunalbestyrelsens mål i forhold til inklusion Projekter og tiltag i forhold til børn med særlige behov Dagtilbudsområdet er et område, der er under forandring og udvikling. I arbejdet med førskolebørn skal man kunne favne både almene og specialpædagogiske opgaver og udfordringer samt være i stand til at indgå i tværfaglige samarbejdsrelationer. For at leve op til faglige krav og nye udfordringer og sikre et grundlæggende ensartet serviceniveau, arbejdes der i dagtilbud, skoler og PPR med: LP-modellen Den tværfaglige håndbog Den røde tråd Tidlig indsats og inklusion på dagtilbudsområdet I 2011 iværksættes følgende projekter og uddannelser på dagtilbudsområdet: Uddannelsesprojekt for alle medarbejdere på dagtilbudsområdet i Inkluderende praksis og anerkendende relationer. Projektet sker i samarbejde med de faglige organisationer BUPL og FOA. Uddannelse af sprogpædagoger Opkvalificering af vuggestuemedarbejdere målrettet de 0-3åriges sproglige udvikling Videreførelse af metoder og erfaringer fra familieprojektet i Klemensker til det øvrige dagtilbudsområde Børne- og ungepolitik Bornholms Regionskommune Det fremgår af servicelovens 19 at kommunalbestyrelsen skal udarbejde en sammenhængende børnepolitik, der har til formål at sikre sammenhæng mellem det generelle og forebyggende arbejde og den målrettede indsats over for børn og unge med behov for særlig støtte. 3

4 Al indsats tager udgangspunkt i de generelle tilbud også indsatsen i forhold til børn med særlige behov. Bornholms Regionskommunes indsats på tværs af lovgivning, administration, strukturer og faglige kompetencer er beskrevet i den Tværfaglige håndbog. Endvidere er børnepolitikkens indsatsområder sat i relation til kommunalbestyrelsens strategiske mål. Børnepolitikken har følgende temaer: Sundhed Helhed og sammenhæng Leg og læring Rummelighed og respekt Kommunalbestyrelsens strategiske målsætning Kommunalbestyrelsen har besluttet mål vedrørende udvikling af inkluderende og rummelig pædagogik i de kommunale dagtilbud. Det er en generel målsætning, at der udarbejdes handleplaner, der opstiller og beskriver relevante mål og handlinger i forhold til alle børn med særlige behov i dagtilbuddene. Mål i 2011: Inden udgangen af 2011 har alle pædagogiske medarbejdere i kommunens dagtilbud gennemgået kursusaktivitet indenfor LP-modellen (videreført fra 2010) Inden udgangen af 2011 er der oprettet spirepladser for børn med særlige vanskeligheder i de 4 dagtilbudsdistrikter Antallet af ansøgninger om specialpædagogisk bistand falder i forhold til niveauet i 2010 Andelen af timer til vejledningsforløb og konsultativ bistand fra specialpædagoger stiger i forhold til niveauet i 2010 Mål i 2012: Andelen af børn i alderen 0-6 år, der udskilles til Specialbørnehaven Mælkebøtten, nedbringes i forhold til 2011 Antallet af ansøgninger om specialpædagogisk bistand, falder i forhold til niveauet i 2011 Andelen af timer til vejledningsforløb og konsultativ bistand fra specialpædagoger stiger i forhold til niveauet i 2011 De pædagogiske medarbejdere i kommunens dagtilbud oplever, at LP-modellen har øget den pædagogisk handlekompetence i forhold til udsatte børn (spørgeskemaundersøgelse/fokusgruppeinterview) Der udarbejdes handleplaner, der opstiller og beskriver relevante mål og handlinger i forhold til alle i børn med særlige behov i dagtilbuddene Mål i 2013 Andelen af børn i alderen 0-6 år, der udskilles til Specialbørnehaven Mælkebøtten, nedbringes i forhold til 2012 Antallet af ansøgninger om specialpædagogisk bistand, falder i forhold til niveauet i

5 Andelen af timer til vejledningsforløb og konsultativ bistand fra specialpædagoger stiger i forhold til niveauet i 2012 Målsætningen relaterer til Børnepolitikkens mål om helhed og sammenhæng samt rummelighed og respekt Tidlig indsats Samarbejde med forældre Det er forældrene, der er de mest centrale personer i barnets liv. Det er dem, der har ansvaret for barnets opvækst, opdragelse og trivsel. Enhver indsats i forhold til børn med særlige behov sker i et tæt samarbejde med forældrene. Forældrene skal føle sig medinddraget i alle processer omkring barnet. Tværfaglig Håndbog Er barnets behov af en sådan karakter, at der skal iværksættes en tværfaglig indsats, anvendes proceduren for det tværfaglige samarbejde, som er beskrevet i Den Tværfaglige Håndbog. I Den Tværfaglige Håndbog arbejdes der på tre niveauer i forhold til børn i vanskeligheder: Den forebyggende indsats retter sig mod alle børn og unge og er baseret på en generel faglig viden om børns udvikling og trivsel. Den har som mål at sikre alle børn og unge de bedst mulige vilkår. Typiske aktører på det forebyggende niveau er dagtilbud, skoler, sundhedsplejersker, PPR og SSP. Den foregribende indsats retter sig mod børn og unge, der er udsat for en række særlige risikofaktorer, og indsatsen er baseret på en særlig faglig viden om disse. Målet er at mindske eller forhindre følgevirkninger af de risikofaktorer, barnet udsættes for; det være sig af fysisk, psykisk, social eller kulturel art. På det foregribende niveau optræder de samme aktører som ovenfor, men aktørfeltet udvides med støtte fra specialpædagogerne, familiebehandlernes åbne anonyme rådgivning, samt åbne grupper for børn og familier i vanskeligheder, samt evt. sagsbehandler som kan rådgive via BCB-linjen. Den indgribende indsats retter sig mod et barn eller en familie, der er i alvorlige vanskeligheder. Indsatsen har som mål at ændre situationen ved at supplere, kompensere eller koordinere forhold eller betingelser hos barnet, familien og/eller omgivelserne. På det indgribende niveau støtter alle tidligere aktører stadig op om barnet, men sagsbehandler agerer nu som myndighedsperson og kan som følge heraf iværksætte foranstaltninger i forhold til barnet og familien. Link til Tværfaglig Håndbog 5

6 Den røde tråd I Bornholms Regionskommune vil vi skabe helhed og sammenhæng for barnet ved overgang fra en institution til en anden. Dette gøres ved at arbejde på tværs af faggrupper og skabe sammenhæng mellem dagtilbuddets og skolefritidstilbuddets pædagogiske læreplaner og skolens læseplaner. Den røde tråd er en beskrivelse af hvilke aktører, der er involveret i de forskellige overgange i barnets liv, og hvad de enkelte aktører bidrager med. Formålet er at understrege, at alle barnets overgange fra en institutionsform til en anden er en fælles opgave for de fagpersoner, der allerede kender barnet godt, og dem, der skal modtage det i den nye institution. På den måde får barnet de bedste betingelser i sin nye institution/ på sin nye skole, således at det på lang sigt sikres muligheder for at få en ungdomsuddannelse. Link til Den røde tråd Børn med særlige behov Alle børn har forskellige behov. Et barns behov bliver noget særligt, når det viser tegn på manglende trivsel, har mangelfuld udvikling og når behovet ikke kan opfyldes i det almene miljø uden en særlig indsats, der kræver en særlig faglig viden og tydelige handleveje. Børn, der har særlige behov, skal have den nødvendige omsorg og støtte så tidligt som muligt, og den skal gives med mindst mulig indgriben i barnets liv. Barnets og familiens ressourcer skal afdækkes med henblik på at yde en tidlig og målrettet indsats. Børn med særlige behov skal som udgangspunkt rummes i det almindelige dagtilbud. De skal tilbydes støtte og særlig indsats i den dagpleje, vuggestue eller børnehave de går i. Det er vigtigt, at barnet så vidt muligt bevarer sin tilknytning til nærmiljøet. Grundlæggende begreber og metoder Anerkendende tilgang Et anerkendende menneskesyn er grundlæggende for vores pædagogik og handlemåde i de bornholmske dagtilbud. Der kan være forskellige opfattelser af børnenes situation og vanskeligheder. Derfor er det vigtigt, at man møder hinanden med en positiv og anerkendende tilgang, når vanskelighederne skal drøftes. Vi skal sikre os, at vi forstår, hvordan situationen opleves af de andre. Alle må være aktivt lyttende og respektere, at der er forskellige værdier og meninger om tingene. Der kan være konflikter, og man må ikke lukke øjnene for de vanskeligheder, der er. Men i stedet for at tage udgangspunkt i vanskelighederne og tale om det, man vil undgå, så kan man tale om det, man gerne vil have skal ske. På den måde kan man styrke og bygge videre på det, der allerede fungerer. Det er her pædagogikken omkring barnet med særlige behov skal tage sit afsæt. 6

7 Inklusion i de bornholmske dagtilbud Inklusion handler om at høre til og om, at de enkelte børn er en del af et udviklende og forpligtende fællesskab, hvor de både føler sig anerkendt og bidragende. Børn med særlige behov skal have adgang til faglige og personlige udviklingsmuligheder i et ligeværdigt fællesskab med andre. Fællesskaber og gode sociale relationer er nødvendige for børnenes udvikling og læring. Børnene skal støttes i at kunne indgå i de sociale fællesskaber, og fællesskabet skal støttes i at kunne inkludere. En inkluderende praksis udvikles i et samarbejde mellem almenpædagogikken og specialpædagogikken. Det inkluderende dagtilbud ser børnene som individer i samspil og ikke som individer opdelt i kategorier. Derfor er det også samspillet, der er i fokus, når et barn er i vanskeligheder. Et barn kan være i vanskeligheder; barnet i sig selv er ikke vanskeligt! I det inkluderende dagtilbud ser personalet hele tiden på fællesskabets betingelser og har som udgangspunkt, at man i dagtilbuddets eget miljø og i det tværfaglige samarbejde, har faglige ressourcer nok til at håndtere udfordringer i forhold til at fremme udsatte børns læring og trivsel. LP-modellen som pædagogisk værktøj I de bornholmske dagtilbud, skoler og PPR er LP-modellen et fælles arbejdsredskab. LP-modellen er baseret på systemisk tænkning. LP-modellen har til formål at udvikle ny viden om, hvordan man i dagtilbuddene kan skabe bedre betingelser for børnenes læring, trivsel og sociale udvikling. Gennem arbejdet opnås forståelse af de faktorer, som udløser og opretholder adfærds-, trivsels- og læringsproblemer i dagtilbud. Modellen indeholder ikke færdige metoder, der beskriver, hvordan pædagogerne skal takle de pædagogiske udfordringer i hverdagen, men lægger vægt på, at pædagogerne i arbejdet med problemstillinger omkring læring, trivsel og sociale udvikling har fokus på samspillet mellem barnet og omgivelserne og ser kritisk på egen pædagogiske virksomhed. Link til LP-modellens hjemmeside Tilbud og indsats i forhold til børn med særlige behov Sundhedsplejen Sundhedsplejerskens opgave er at yde en generel sundhedsfremmende og forebyggende indsats for alle børn og unge i deres miljø: hjem, dagtilbud, og skole. Det er endvidere sundhedsplejerskens opgave at give en individorienteret indsats til børn, unge og deres familier med fokus på oplysning og vejledning med det formål at fremme sundhed og trivsel, men også at yde en ekstra indsats til de børn og unge, der har et særligt behov. Sundhedsplejerskerne besøger alle nyfødte og deres familier i eget hjem. Sundhedsplejersken har et øget fokus på børn og familier med særlige behov. Disse 7

8 familier får tilbudt flere besøg og kontakter ud fra familiens aktuelle behov. Er sundhedsplejersken bekymret for et barn og families trivsel tages kontakt til sagsbehandler, evt. andre tværfaglige samarbejdspartnere. Er der overvejelser, der kan være vigtige i forhold til placering af barnet i dagtilbud, henvender sundhedsplejersken sig i samarbejde med forældrene til Børnenes Dagpleje og Pladsformidling. Er der tale om børn og familier med særlige behov aftales der møde mellem forældre, sundhedsplejerske, vuggestue eller dagpleje før opstart. Mødregruppe for unge mødre Familiebehandlerne i Bornholms familiecenter tilbyder mødregruppe for unge mellem 16 og 25 år. Her kan unge mødre få hjælp og støtte i forhold til barnet og deres egen forældrerolle. Der starter nye gruppe op hvert halve år. Mødregruppen kan kontaktes som beskrevet i nedenstående link. Link til beskrivelse af tilbuddet Dagplejen Det særlige ved dagplejen er, at børnene er i et lille forudsigeligt miljø med den samme voksne. Dagplejerne arbejder med anerkendelse og inklusion som en grundlæggende holdning. Dagplejeren kan være en god rollemodel og støtte for familier med anden baggrund end dansk. Her kan de opleve hvordan et familieliv kan være her i landet, få praktisk støtte samt vejledning i kulturelle normer. Det samme gælder for unge sårbare familier, hvor støtten kan være dels at rådgive om praktiske opgaver og dels om, hvad et lille barn har brug for af tætte relationer og omsorg. Dagplejen kan være hensigtsmæssig for det for tidligt fødte barn og børn med lavt immunforsvar. Disse børn kan have glæde af at være i et lille miljø både i forhold til sanseindtryk og mindre risiko for smitte. Børn med fysiske og psykiske handicap kan også rummes. Det er væsentligt, at dagplejeren får den nødvendige viden og rådgivning. Her er dagplejepædagogen sparringspartner sammen med de specialister, der er mulighed for at trække på, for eksempel Mælkebøttens vejledningsteam. Af dagplejens læreplan fremgår det, hvorledes der arbejdes med børn, som har særlige behov. Vuggestuer og børnehaver Alle vuggestuer er en del af en integreret institution. Det særlige ved vuggestuen er, at der er uddannede pædagoger med fagspecifik viden om det 0-3årige barn. Barnet er i de samme pædagogiske rammer fra vuggestue til skolestart. De fysiske rammer i vuggestuen er indrettet med henblik på at tilgodese det 0-3åriges barns udvikling. 8

9 For de 3-6årige børn er der både børnehaver, som er en del af en integreret enhed og rene børnehaver. For barnet med særlige behov vil der være gode muligheder for at skabe ligeværdige relationer i den integrerede institution. Anerkendelse og inklusion er nøglebegreber i den pædagogiske praksis i vuggestuer og børnehaver. Hvis et barns udvikling og trivsel giver grund til bekymring, vurderes dette i samarbejde med kollegaer, afdelingsleder og forældre, hvorefter der udarbejdes handleplan for, hvordan barnets behov for en særlig indsats iværksættes. Gennem løbende observationer følger pædagogerne barnets udvikling. På baggrund af strukturerede observationer anvendes LP- og for eksempel SMTTE- modellen. Der kan inddrages fagpersoner fra PPR i arbejdet, hvis der er behov for det. I forbindelse med observationerne kan der rettes henvendelse til Specialbørnehaven Mælkebøtten. Der kan efterfølgende eventuelt iværksættes forløb med specialpædagog. Af den enkelte institutions læreplan fremgår det, hvorledes der arbejdes med børn, som har særlige behov. SFO I afdelingerne: Jordbærhuset, Sydgården og Børnehuset i Vestermarie er skolefritidsordninger en integreret del af dagtilbuddet. Der arbejdes med den samme pædagogiske praksis som i de øvrige dagtilbud og derudover udfra en pædagogisk beskrivelse om Indhold i SFO. Den forebyggende indsats sker i samarbejde med barnets forældre og den skole barnet går i. De øvrige SFOér på Bornholm er en del af den skole, de ligger på. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) PPR rådgiver og vejleder skoler, dagtilbud og forældre i forhold til forskellige problemer og udfordringer i den pædagogiske praksis og børns faglige-, sociale- eller følelsesmæssige vanskeligheder. I PPR er der ansat psykologer, tale-hørekonsulenter, inklusions- og specialklassekonsulenter, læseskrivekonsulent og specialpædagoger. De fleste PPR-sager starter i det forebyggende arbejde, dvs. ved treårs-screeninger, i en konsultativ kontakt med dagtilbud og skoler og ved tværfaglige møder med forældre, skole og dagtilbud. PPR er på Bornholm en del af Bornholms PPR og Sundhedspleje. Treårsscreening På Bornholm varetages kommunens forpligtelse til at tilbyde treårige en sprogvurdering af PPR s talehørekonsulenter. Sproget er et vigtigt redskab når vi kommunikerer, når vi tænker og når vi lærer nyt. Har et barn sproglige vanskeligheder, kan det få afgørende betydning for den generelle udvikling. Ved en tidlig indsats gives barnet de bedste funktionsmuligheder. 9

10 Selve screeningen foregår i barnets hjem og forældrene vejledes i, hvorledes de bedst støtter deres barns udvikling netop nu. Er der behov for det, følges barnet fremover af talehørekonsulenten, og det aftales, hvordan der i samarbejde med barnets dagtilbud kan iværksættes en fokuseret eller særlig indsats omkring barnets sprogudvikling. Specialbørnehaven Mælkebøtten Mælkebøtten er Bornholms specialbørnehave. Optagelse sker gennem visitation. I Mælkebøtten modtages der dagligt børn, fra hele øen i alderen 0 7 år, som på grund af varig funktionsnedsættelse har behov for udredning, støtte og behandling, der ikke kan tilgodeses af et andet dagtilbud. Mælkebøtten tilbyder små overskuelige børnegrupper. Der skabes et roligt, forudsigeligt lege og læringsmiljø, hvor dagen er nøje planlagt for det enkelte barn. Mælkebøttens specialpædagogiske personale arbejder tværfagligt med talepædagog, børnepsykologer, børnepsykiater og andre relevante fagpersoner. Huset tilbyder også fysioterapi, ergoterapi, musikterapi samt mundmotorisk træning. Mælkebøtten råder over et rådgivnings- og vejledningsteam bestående af 2 specialpædagoger og 2 fysioterapeuter, der udover deres faglige uddannelse har videreuddannelse i rådgivnings- og vejledningsarbejde. Børn, der er set af vejledningsteamet, kan, hvis det vurderes relevant, henvises til Mælkebøttens øvrigt tilknyttede fagpersoner. Link til Mælkebøttens hjemmeside Børneklinikken Børneklinikken er et tilbud, der henvender sig til børn i førskolealderen, når der er usikkerhed og bekymring om barnets udvikling. Børneklinikken er et samarbejde mellem Børneklinikken i Kristianiagade i København og PPR/Sundhedsplejen på Bornholm. Ved konsultationerne deltager foruden barnets forældre en specialist i børnepsykologi fra Børneklinikken og tale-hørekonsulenten fra PPR/Sundhedsplejen. Konsultationerne hos Børneklinikken på Bornholm består af en orienterende samtale og undersøgelser af udvikling, sprog og kontakt. Ofte deltager en pædagog fra barnets dagtilbud eller en anden relevant fagperson. Både forældre og fagpersoner omkring barnet kan henvende sig til tale-hørekonsulenten i PPR/Sundhedsplejen for at få barnet henvist til Børneklinikken. Link til henvisning til Børneklinikken BRK.dk Hørescreening i PPR/sundhedplejen Hørescreening i PPR/Sundhedplejen er et tilbud, der henvender sig til småbørn, hvor der er usikkerhed omkring hørelsen. Her laves der med udgangspunkt i en legesituation uformelle og formelle hørescreeninger. 10

11 Både forældre og fagpersoner omkring barnet kan henvende sig til tale-hørekonsulenten på PPR for at få barnet henvist til en hørescreening Link til henvisning til hørescreening Specialpædagogisk indsats i de almene dagtilbud Der er ansat specialpædagoger i de fire dagtilbudsdistrikter til at varetage specialpædagogiske forløb i distrikternes børnehaver. Til at varetage disse opgaver i de private børnehaver er der ansat specialpædagoger i PPR/Sundhedsplejen. Derudover disponerer PPR/Sundhedsplejen over specialpædagoger, der på ø-plan varetager opgaver omkring hørehæmmede børn samt sprogstimulering af tosprogede børn, der vurderes at have behov for det. Der kan igangsættes følgende forløb: Konsultative forløb: Formålet med et konsultativt forløb er at sætte fokus og nye perspektiver på den pædagogik, der bedst støtter barnets trivsel og udvikling. Denne indsats forgår på baggrund af specialpædagogens konkrete observationer og i et tæt samarbejde med forældre og pædagoger fra dagtilbuddet. Spirepladser: Formålet med en spireplads er at give særligt sarte børn, der ikke har en udadreagerende adfærd, og som har behov for et længerevarende specialpædagogisk forløb, et tilbud i et alment dagtilbud. Barnet skal med støtte kunne mestre at indgå og udvikle sig i en almindelig børnehaves hverdag. Et barn på en spireplads er en del af den samlede børnegruppe. Spirepladsernes målgruppe er: Børn med store tale-/sprogvanskeligheder Følelsesmæssigt sarte børn Børn med lettere udviklingsforsinkelser Børn med lette kontaktvanskeligheder Børn med lette problemer omkring opmærksomhedsstyring I dagtilbud med spirepladser er den pædagogiske ramme kendetegnet ved: En fast struktur og fysiske rammer, der giver mulighed for at tilrettelægge specialpædagogiske forløb At man tager udgangspunkt i det enkelte barns udvikling og behov En forudsigelig hverdag Et tæt samarbejde mellem det specialpædagogiske og det almenpædagogiske i institutionen 11

12 Et fast og tæt samarbejde med PPR Et tæt forældresamarbejde Igangsættelse af sprogforløb: Formålet med et sprogforløb er, i et tæt samarbejde med dagtilbuddets sprogpædagog, i dagligdagen at understøtte de børns sproglige udvikling, som dagtilbuddet i samarbejde med talehørekonsulenten vurderer, har behov for sådan et tilbud. Specialpædagogen er med til at udvikle materialer, sætte rammer for arbejdet i sprogforløbet og støtte i det omfang, visitationen giver mulighed for. Igangsættelse af forløb for børn i adfærds- kontakt- og trivselsvanskeligheder Et adfærds-kontakt-trivselsforløb er målrettet de særligt udsatte børns udvikling, når de har vanskeligt ved at trives og udvikles i det almene dagtilbud. Formålet med et adfærds-kontakt- og trivselsforløb er at understøtte en pædagogisk praksis, hvor fokus både rettes mod barnets behov, samt mod hvordan pædagogikken i dagtilbuddet kan tilrettelægges med henblik på størst mulig inkludering for det enkelte barn. Specialpædagogen sætter i samarbejde med dagtilbuddet rammer for forløbet, er med til at udarbejde handleplaner og følger i øvrigt forløbet tæt. Et barn kan aldrig forstås i sig selv, men må ses som en del af en helhed, der omfatter og medtænker afgørende forhold og faktorer i barnets livssituation'. Citat fra bogen 'Udsatte børn' af Karen- Asta Bo, Jens Guldager og Birgitte Zeeberg. 12