DET SUNDHEDSVIDENSKABELIGE FAKULTET

Transkript

1 DIMITTENDUNDERSØGELSE 2014 DET SUNDHEDSVIDENSKABELIGE FAKULTET Rapport for MASTERUDDANNELSEN I INFORMATION TECHNOLOGY AAU AALBORG UDARBEJDET AF

2 FORORD Baggrund og formål Som et led i den kontinuerlige kvalitetssikring og udvikling af Aalborg Universitets (AAU) uddannelser, udarbejdes der én gang årligt dimittendundersøgelser for de uddannelser, som står overfor selvevaluering det følgende år. AAU s kvalitetssikringspolitik foreskriver, at alle uddannelser indenfor en treårig periode skal have gennemført dimittendundersøgelsen. Dimittendundersøgelsen udarbejdes på uddannelsesniveau, hvilket betyder at der skelnes mellem bacheloruddannelse 1, kandidatuddannelse og Masteruddannelse (inkl. HD). Samtidig opdeles der yderligere efter campus 2. Dimittendundersøgelsen 2014 Dimittendundersøgelsen 2014 er udarbejdet og gennemført af Karrierecentret, AAU, i samarbejde med AAU s fire fakulteter. I 2014 er dimittendundersøgelsen gennemført på 95 uddannelser. Denne rapport er udarbejdet af Karrierecentret, AAU, og indeholder resultater for Masteruddannelsen i Information Technology AAU Aalborg. Formålet med rapporten er at give den enkelte uddannelse et indblik i konkrete resultater, der kan være særlige nyttige for dem. Det gælder fx dimittendernes vurdering af uddannelsens kvalitet i forhold til arbejdsmarkedets krav og forventninger, dimittendernes søgemønstre efter endt uddannelse og deres nuværende beskæftigelse. Samtlige uddannelser på det Sundhedsvidenskabelige Fakultet får lignende rapporter inden for en treårig periode, hvorefter der i 2016 udformes en samlet fakultetsrapport. Datagrundlag Dimittendundersøgelsen for masteruddannelserne er udført som en spørgeskemaundersøgelse, og i 2014 blev den udsendt til 233 dimittender, som afsluttede deres uddannelse i årene , altså 2, 3 og 4 år gamle dimittender. I alt besvarede 159 dimittender spørgeskemaet, hvilket giver en samlet svarprocent på 69 % ud af 39 mastere i Information Technology, der dimitterede i perioden , deltog i dimittendundersøgelsen. Det vil sige, at svarprocenten er på 72 %. Grundlaget for rapportens resultater stammer udelukkende fra data indhentet gennem spørgeskemaundersøgelsen. På grund af eventuelle manglende kontaktoplysninger på nogle udenlandske dimittender har disse ikke kunnet deltage i undersøgelsen, hvorfor de desværre ikke er repræsenteret i datamaterialet. Definitioner Diagrammerne viser procentvise fordelinger på afgivne gyldige svar (N/n), dvs. ekskl. Ved ikke -svar og ubesvarede. Ved nogle af spørgsmålene har dimittenderne haft mulighed for at afkrydse flere kategorier/parametre, hvorfor værdierne i disse diagrammer ikke giver 100 %. Kontakt Ved yderligere forespørgsler bedes I rette henvendelse til nedenstående: Vivi Fog Wogensen AC-Fuldmægtig Tlf viw@adm.aau.dk 1 Med dette menes dimittender der har taget en bacheloruddannelse på AAU, og ikke videre har taget en kandidatuddannelse på AAU. 2 Dette vil stå nævnt som: AAU Aalborg, AAU København og AAU Esbjerg % (155 stk.) gennemførte hele spørgeskemaet og 2 % (4 stk.) besvarede kun delvist. Side 1

3 INDHOLD 1 BAGGRUNDEN OG DIMISSION ADGANGSGRUNDLAG FOR MASTERUDDANNELSE NUVÆRENDE JOBSITUATION NUVÆRENDE JOB JOBBETS RAMMER JOBBETS INDHOLD VURDERING AF UDDANNELSENE KVALITET OG ANVENDELIGHED FAGLIGT UDBYTTE OG TILRETTELÆGGELSE TILEGNEDE, EFTERSPURGTE OG NØDVENDIGE KOMPETENCER DATAGRUNDLAG Side 2

4 1 BAGGRUNDEN OG DIMISSION 1.1 ADGANGSGRUNDLAG FOR MASTERUDDANNELSE Hvad var dit adgangsgrundlag for din masteruddannelse? (N=28) Hvad var dit adgangsgrundlag for din masteruddannelse? Anden adgangsgivende eksamen: Fysioterapeut med relevant studie adgangsgivende erhverv Mastrer i sundhedsinformatik sygplejerske LægesekretærAalborg og tog optagelsesprøve Sygeplejerske Edb-ass. og Sygeplejerske+erhvervserfaring Sygeplejerske ( ikke Bachelor - for gammel) Lægesekr, IT-administrator og passende job Sygeplejerske Jeg fik dispensation efter optagelsesprøve sygeplejerske sygeplejerskeudd fra erhvervserfaring Sygeplejerske uddannelse Master i Sundhedinformatik gammel sygeplejeuddannelse (præ bachelor) Sygeplejerske 96 Side 3

5 1.1.3 Hvad var grunden til, at du tog en masteruddannelse? (N=28) Hvad var grunden til, at du tog en masteruddannelse? Anden grund: Få papir på de kvalifikationer jeg havde Side 4

6 1.1.5 Hvilket år afsluttede du din masteruddannelse? (N=28) Var du i beskæftigelse under din masteruddannelse? (N=16) Er du stadig beskæftiget i samme virksomhed? (N=16) Side 5

7 2 NUVÆRENDE JOBSITUATION Hvad er din nuværende jobsituation? (N=28) Side 6

8 3 NUVÆRENDE JOB 3.1 JOBBETS RAMMER Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din masteruddannelse og dit nuværende job? (N=28) Hvad er dit ansættelsesforhold i dit nuværende job? (N=28) I hvilken region ligger din arbejdsplads? (N=28) Side 7

9 3.1.4 Inden for hvilken sektor er din nuværende arbejdsplads? (N=28) Side 8

10 3.1.5 Hvilken type virksomhed arbejder du i? (Privatansatte) (N=6) Side 9

11 3.1.6 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) (N=3) Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) Andet: EPJ-projektchef Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i regioner) (N=11) Side 10

12 3.1.9 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i regioner) Andet: Koncern IT, Region Sygepleje Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i kommuner) (N=8) Hvad er din nuværende stillingsbetegnelse? Konsulent på elektronisk sundhedssystem Business analyst Sundhedsinformatiker Kvalitetskonsulent EPJ- og kvalitetskoordinator Projektleder Senior konsulent EPJ-projektchef IT-koordinator it-koordinator for klinik kirurgi Side 11

13 Sygeplejerske EPJ konsulent Konsulent/Projektleder IT og EOJ konsulent IT forretningskonsulent Projektleder Konsulent Sundheds-IT Projektleder Business Analyst Chefkonsulent IT forretningskonsulent afdelingsleder Sygeplejerske Konsulent Konsulent Sygepleje EPJ-konsulent Teamleder I hvilken virksomhed/organisation er du ansat? Sundhedsministeriet på Færøerne CSC National sundheds-it (NSI) region hovedstadens psykiatri Århus sygehus sygehus lillebælt Systematic Departementet for Sundhed og Infrastruktur, Grønland Horsens Kommune Sygehus Thy-Mors Brovst Asylcenter Digitalisering, Sundhed og Omsorg, Aarhus Kommune Hillerød Kommune Koncern IT Region Sjælland Brønderslev kommune Hillerød Kommune CSC CSC Odense Kommune Koncern IT, Region Sjælland Hørsholm Kommune Skadestuen/Modtagelsen - Sygehus Vendsyssel Avaleo MedCom Region Nordjylland Side 12

14 Aarhus Universitetshospital Koncern IT, Region Nordjylland Hvor mange ansatte er der i den virksomhed, institution eller organisation, du er ansat i/ejer? (N=28) Side 13

15 3.2 JOBBETS INDHOLD Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? (N=28) Side 14

16 3.2.2 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Fordelt efter sektor Offentlig (Ansatte i Stat, Region og Kommune) (N=22) Side 15

17 Privatansatte (N=6) Side 16

18 4 VURDERING AF UDDANNELSENE KVALITET OG AN- VENDELIGHED 4.1 FAGLIGT UDBYTTE OG TILRETTELÆGGELSE Hvordan vurderer du det faglige niveau på masteruddannelsen? (N=28) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Forelæsning: (N=28) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Gæsteforelæsning: (N=28) Side 17

19 4.1.4 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Projektarbejde: (N=28) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Vejledning: (N=28) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Casearbejde/øvelser (N=28) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Laboratorieøvelser: (N=28) Side 18

20 4.1.8 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Workshops: (N=28) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Feltarbejde: (N=28) Hvordan vil du foretrække, at masteruddannelsen tilrettelægges? (N=28) Side 19

21 Hvordan vil du foretrække, at masteruddannelsen tilrettelægges? Andet: Flere seminarer Har du yderligere kommentarer til tilrettelæggelsen af masteruddannelsen? Det forekommer mig, at det ville være mere overkommeligt, hvis man gjorde et "fag" færdig ad gangen, så man ikke sidst på semesteret skal til eksamen i noget, man ikke "har rørt ved" siden starten på semesteret. Altså mere modulært opbygget. Side 20

22 Angiv venligst hvilke elementer, du vil anbefale, blev integreret i din uddannelse? (N=28) Side 21

23 4.2 TILEGNEDE, EFTERSPURGTE OG NØDVENDIGE KOMPETENCER Hvilke af disse kompetencer har du i nogen/høj grad fået styrket gennem din masteruddannelse? (N=28) Side 22

24 4.2.2 Hvilke af disse kompetencer har du oplevet er blevet efterspurgt i nogen/høj grad på arbejdsmarkedet? (N=28) Side 23

25 4.2.3 Hvilke af disse kompetencer kræves i nogen/høj grad i din jobfunktion? (N=28) Side 24

26 4.2.4 Styrkede og efterspurgte kompetencer Efterspurgte kompetencer; Information Technology (N=28) Styrkede kompetencer; Information Technology (N=28) At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til arbejde projektorienteret Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at formidle skriftligt Evnen til at analysere 21% 29% 29% 75% 75% 75% 75% 71% 71% 82% Praktisk viden inden for mit fagområde Evnen til at arbejde problemløsende 43% 71% 68% 71% Evnen til at arbejde tværfagligt 21% 64% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper 11% 61% Evnen til at tilegne mig ny viden Metodiske færdigheder inden for mit fagområde Teoretisk viden inden for mit fagområde 54% 50% 50% 68% 71% 75% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 25

27 4.2.5 Kompetencegab (Procentvise forskelle mellem styrkede og efterspurgte kompetencer). Information Technology Teoretisk viden inden for mit fagområde 25% Metodiske færdigheder inden for mit fagområde 21% Evnen til at tilegne mig ny viden 14% Evnen til at analysere 11% Evnen til at arbejde problemløsende 3% Evnen til arbejde projektorienteret 0% Praktisk viden inden for mit fagområde -28% Evnen til at formidle skriftligt -42% Evnen til at arbejde tværfagligt -43% At kunne arbejde kreativt og innovativt -46% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Evnen til at formidle mundtligt -50% -54% -60% -50% -40% -30% -20% -10% 0% 10% 20% 30% Side 26

28 4.2.6 Styrkede kompetencer og kompetencer, som kræves i jobfunktionen Påkrævede kompetencer; Information Techonology (N=28) Styrkede kompetencer; Information Techonology (N=28) Evnen til at formidle skriftligt 29% 93% Evnen til at arbejde problemløsende 71% 86% Evnen til at arbejde tværfagligt Evnen til at analysere Evnen til at formidle mundtligt 21% 21% 86% 86% 82% 82% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Evnen til arbejde projektorienteret 11% 79% 75% 75% At kunne arbejde kreativt og innovativt 29% 68% Praktisk viden inden for mit fagområde Metodiske færdigheder inden for mit fagområde Evnen til at tilegne mig ny viden Teoretisk viden inden for mit fagområde 43% 68% 68% 71% 64% 68% 64% 75% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 27

29 4.2.7 Kompetencegab (Procentvise forskelle mellem styrkede kompetencer og kompetencer, som kræves i jobfunktionen). Information Techonology Teoretisk viden inden for mit fagområde 11% Evnen til at tilegne mig ny viden 4% Metodiske færdigheder inden for mit fagområde 3% Evnen til arbejde projektorienteret 0% Evnen til at analysere -4% Evnen til at arbejde problemløsende -15% Praktisk viden inden for mit fagområde -25% At kunne arbejde kreativt og innovativt -39% Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at formidle skriftligt Evnen til at arbejde tværfagligt Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper -61% -64% -65% -68% -70% -60% -50% -40% -30% -20% -10% 0% 10% 20% Side 28

30 4.2.8 Beskriv med dine egen ord de tre vigtigste og mest anvendelige kompetencer, som du har med fra din masteruddannelse: Arbejde projektorienteret At analysere - Et væsentligt løft indenfor skriftlig og mundtlig formidling - Evnen til at analysere og gennemskue problematikker i komplekse organisatoriske sammenhænge - at kunne løfte mig op over min egen faggruppe og samarbejde tværfagligt Jeg har fået styrket mine metodiske, videnmæssige og analytiske kompetencer Forståelse for it i sundhedsvæsnet God til at søge viden God til at analysere At arbejde struktureret (projektarbejde). Forståelse for forskningsprincipper. Arbejde med metoder 1. Organisationsforståelse - hænger sammen med teoretiske forståelse 2. Metodisk fremgangsmåde 3. Evnen til analyse Projektledelse og forandringsledelse Interaktion som vigtig forståelsesramme for, hvordan brugeren tænker og forstår et system/device Den teoretiske viden om organisationer. Metoder til analyse og evaluering. Viden om tilegnelse af viden. Forholde mig konstruktiv og kritisk til de opgaver der kommer ind i teamet Analysere mig frem til fordele og ulemper ved diverse løsningsforslag Anvende viden om sundhedsinfomatiske område Teoretiske redskaber til analyse, udførelse og evaluering Mod til at lede større projekter Tiltro til min viden :-) Den problemorienterede tilgang Bred indsigt i fagområdet (IKT) Fortrolighed med fagområdets metoder At kunne fokusere på helheden i en situation og dermed være i stand til at træffe beslutninger på et mere solidt grundlag At forstå tekniske udfordringer i udviklingsopgaver At turde være og agere som leder MI titlen - papir på det, jeg har arbejdet med de sidste 15 år og en mere metodisk og teoretisk ballast. Indsigt i andres IT-mæssige udgangspunkt og løsninger ift. det tværsektorielle arbejde på sundhesområdet, fx. sygehuse, praktiserende læger. Netværk Side 29

31 at kunne forstå et IT system rent konkret at kunne forstå det sammenspil der er mellem systemet og 'virkeligheden', arbejdsprocesserne, påvirkning af arbejdsgange Overordnede betragtninger, videnskabsteoretiske tilgange Udarbejdelse af spørgeskemaer Arbejde med projekter Vigtigheden af at få set på og analyseret alle de elementer, der indgår i forandringen Kompetence i at sætte sig ind i nyt stof Kritisk kompetence Analytisk kompetence Problemorienteret og projektorienteret tilgang samt vidensgrundlag. Problemanalyse Projekt arbejde Teoretisk viden Prioritering, analyse, formidling Har du i dit arbejdsliv oplevet, at der er blevet efterspurgt andre kompetencer, som du gerne ville have tilegnet dig gennem din masteruddannelse: nej Evnen til "Kunde" rettet relationer Mere konkret viden om it arkitektur og it infrastruktur Ja, desværre eftersøges helt andre komptencer, end de kompetencer der opnås på Master i Sundhedsinformatik, det har således ikke med Master i sundhedshedsinformatikuddannelsen i baglommen været muligt at opnå ansættelse med den som grundlag. Jeg opnåede således at have et års projektansættelse (tidsbegrænset ansættelse) - hvorefter det bare har været umuligt. Uddannelsens indhold og komptencer efterlyset ingen steder - det er dybt frustrerende at tro at man tager en uddannelse der lukker op for muligheder, men det er faktisk det modsatte som jeg oplever. Arbejdsgivere ønsker ikke MiS-ere, dem man søger hos er mistænkesomme, om det nu kan betale sig at ansætte en med en MiS, for vedkommende er vel overkvalificeret? Så master uddannelsen har for mit vedkommende vist sig at være en virkelig klods om benet! Specifikke projektmodeller - Prince2 Erfaring Erfaring Erfaring Projekt ledelse(prince2, ITIL) Side 30

32 I hvor høj grad er du enig i følgende udsagn om, hvilken betydning din masteruddannelse har haft for din karriere og løn? Min masteruddannelse har haft betydning for, at jeg er avanceret internt på min arbejdsplads (N=28) Jeg har fået flere og andre opgaver som følge af min masteruddannelse (N=28) Min masteruddannelse har betydet, at jeg har fået en lønstigning (N=28) Min masteruddannelse har resulteret i et jobskifte for mig (N=28) Side 31

33 I hvor høj grad mener du, at andre har forståelse for/drager nytte af de kompetencer, du har erhvervet dig gennem din masteruddannelse? Mine kolleger har forståelse for, hvad min masteruddannelse har givet mig af kompetencer (N=28) Mine kolleger drager nytte af de kompetencer jeg har fået gennem min masteru d- dannelse (N=28) Ledelsen har forståelse for, hvad min masteruddannelse har givet mig af kompetencer (N=28) Ledelsen drager nytte af de kompetencer, jeg har fået gennem min masterudda n- nelse (N=28) Side 32

34 5 DATAGRUNDLAG Side 33