Indhold. Indhold... 2 Lovgrundlaget for skolens selvevaluering... 3 Selvevaluering

Transkript

1 Selvevaluering 2015

2 Indhold Indhold... 2 Lovgrundlaget for skolens selvevaluering... 3 Selvevaluering Formål... 4 Undersøgelsen... 4 Personlig udvikling det generelle billede... 5 Personlig udvikling det respektive linjefag... 5 Udvikling vs. Resultater... 7 Konklusion... 8 Bilag... 8

3 Lovgrundlaget for skolens selvevaluering Fra: Love om Frie Skoler Skolen formulerer sit værdigrundlag, som indskrives i skolens vedtægt. Skolen skal oplyse sit værdigrundlag til enhver, som beder om det, og offentliggøre værdigrundlaget på sin hjemmeside på internettet. Efterskoler, husholdningsskoler og håndarbejdsskoler skal orientere forældre til undervisningspligtige elever om skolens værdigrundlag ved tilmelding til skolen. Bestyrelsen skal udarbejde en plan for skolens evaluering af skolens virksomhed i forhold til værdigrundlaget. Skolen skal foretage denne evaluering mindst hvert andet år. Fra: Tilskudsbekendtgørelsen Hjemsted, formål og værdigrundlag Stk.1. skole er en uafhængig og selvejende undervisningsinstitution. Stk.2. Institutionen er oprettet den og har hjemsted i kommune. Stk.3. Institutionens formål er at drive en inden for rammerne af de gældende regler om frie kostskoler. Stk.4. Skolens værdigrundlag: Bemærkninger: I værdigrundlaget angives de idéer, som skolen er baseret på. Værdigrundlaget er fundamentet for skolens formål, praksis og selvevaluering. I værdigrundlaget skal skolen ikke angive sine mål med kurserne eller deres indhold, men alene den idémæssige begrundelse herfor. Værdigrundlaget skal fremgå af skolens hjemmeside.

4 Selvevaluering 2015 Elevens personlige udvikling og modning er i centrum. Det tilstræbes at skabe et læringsmiljø, der bygger på gensidig respekt og tillid. Mangfoldighed og forskellighed betragtes som en kvalitet. Sådan lyder et af afsnittene i Vojens Gymnastik- & Idrætsefterskoles værdigrundlag. Vi har i vores selvevaluering valgt at sætte fokus på ovenstående linjer af skolens værdigrundlag. Vojens Gymnastik- Og Idrætsefterskole har nu gennem en del år været en idrætsefterskole, og derfor mener vi at det både kunne være tidssvarende og relevant at undersøge dette nærmere i forhold til ovenstående linjer Som skole har vi linjeoptag, det vil sige at kommende elever tilmelder sig et af skolens linjefag når man ønsker at blive optaget på skolen. Skolens linjefag er alle af idrætslig karakter og består af følgende linjer: Håndbold, Badminton, Rytme, Spring, Skøjtning-Rytme, Fodbold og Fodbold-Spring. Vi har indtag efter først til mølle princippet på de respektive linjegfag, hvilket betyder at de elever der først bliver tilmeldt på de respektive linjer bliver optaget i forhold til elevfordeling mellem 9.- og 10.årgang samt måltallet for den respektive linje. På den måde forsøger vi at sikre mangfoldighed og forskellighed på linjen, jævnfør skolens værdigrundlag. Foranstående betyder, at vi ikke skeler til tidligere idrætslig erfaring eller kompetencer i den idrætsgren eleven vælger. Med dette in mente ønsker vi med evalueringen at sætte fokus på, om vi med vores skoletilbud formår at sætte eleveners personlige udvikling i dette tilfælde inden for den valgte linje - i centrum jævnfør værdigrundlaget. Formål Formålet med selvevalueringen for 2015 er at undersøge om vi som skole formår at udvikle eleverne personligt og modne dem inden for deres linjefag. I den forbindelse ønsker vi endvidere at få belyst, om det lykkes os at skabe personlig udvikling i deres linjefag uanfægtet de kompetencer og erfaringer med linjefaget som eleven starter skoleåret op med. Undersøgelsen Selve undersøgelsen blev gennemført som en elev-spørgeskemaundersøgelse på ElevIntra. Undersøgelsen var anonym og tilrettet med en hovedvægt af spørgsmål med foruddefinerede svarmuligheder. Herudover var der i undersøgelsen mulighed for i fri tekst at ytre sig omkring linjefaget. Der er 127 af 143 mulige, der har besvaret spørgeskemaet. Besvarelserne af undersøgelserne findes som bilag til denne rapport.

5 Personlig udvikling det generelle billede Spørgeskemaundersøgelsen viser følgende: Af de 127 elever, der har udfyldt spørgeskemaet siger 125 at de har udviklet sig. 71 elever siger at de har udviklet sig meget eller rigtig meget, mens 41 elever siger at de har udviklet sig middel. 13 elever mener at de har udviklet sig lidt mens to elever ikke mener at de har udviklet sig. 30 elever har ment at deres niveau i deres linjefag var dårligt eller mindre godt, da de startede på VGIE. Af de 30 elever synes 17 elever at de har udviklet sig meget eller rigtig meget, 11 elever synes at de har udviklet sig middel mens 2 elever synes at de ikke har udviklet sig meget. 33 elever har ment at deres niveau i deres linjefag var højt eller meget højt, da de startede på VGIE. Af de 33 elever synes 16 elever at de har udviklet sig meget eller rigtig meget, 9 elever synes at de har udviklet sig middel mens 8 elever synes at de ikke har udviklet sig meget. 64 elever har ment at deres niveau i deres linjefag var middel, da de startede på VGIE. Af de 64 elever synes 39 elever at de har udviklet sig meget eller rigtig meget, 21 elever synes at de har udviklet sig middel mens 4 elever synes at de ikke har udviklet sig meget. Konkluderer vi på foranstående data kan man generelt sige at eleverne oplever at de udvikler sig i deres linjefag i løbet af deres efterskoleophold på VGIE. I formålet med evalueringen ville vi gerne have en indikator af, om det lykkes os at udvikle eleverne personligt i deres linjefag uanset niveau. Hvis vi med det in mente vælger synsvinklen om skolen sikrer udvikling af de elever der anså deres eget niveau som mindre godt eller dårligt da de startede på VGIE, oplever 57 % at de udvikler sig meget eller rigtig meget i deres linjefag mens kun 7 % svarende til 2 elever ikke synes at de har udviklet sig meget. selv som Lægger vi synsvinklen i den modsatte ende oplever 48% af de elever der anså deres niveau som højt eller rigtig højt, at de har udviklet sig meget eller rigtig meget mens 24% oplever at de ikke har udviklet sig så meget. Ind imellem ligger den store gruppe som anså deres niveau som middel, da de startede. Af dem oplever 61% at de har udviklet sig meget eller rigtig meget. Ud fra disse tal ser det ud til at skolen er bedst til at sikre den personlige udvikling i linjefaget hos den gruppe, der anså sig selv som middel, mindre god eller dårlig, da de startede på VGIE. De elever, der anså deres niveau som højt eller meget højt har vi ikke formået at udvikle i lige så høj grad. Personlig udvikling det respektive linjefag Ser vi på elevernes svar på spørgsmålet Jeg synes jeg har udviklet mig personligt i mit linjefag får vi følgende svar:

6 Badminton 15 elever Rigtig meget/meget: 5 elever 33% Middel: 6 elever 40% Ikke meget/slet ikke: 4 elever 27% Spring 13 elever Rigtig meget/meget: 7 elever 54% Middel: 6 elever 46% Ikke meget/slet ikke: 0 elever 0% Rytme 20 elever Rigtig meget/meget: 14 elever 70% Middel: 3 elever 15% Ikke meget/slet ikke: 3 elever 15% Skøjte/Rytme 6 elever Rigtig meget/meget: 2 elever 33% Middel: 2 elever 33% Ikke meget/slet ikke: 2 elever 33% Håndbold - Piger 12 elever Rigtig meget/meget: 6 elever 50% Middel: 5 elever 42% Ikke meget/slet ikke: 0 elever 0% Ikke besvaret: 1 elev 8% Håndbold - Drenge - 15 elever Rigtig meget/meget: 11 elever 73% Middel: 3 elever 20% Ikke meget/slet ikke: 1 elever 7% Fodbold - Piger - 17 elever Rigtig meget/meget: 5 elever 29% Middel: 10 elever 59% Ikke meget/slet ikke: 2 elever 12% Fodbold - Drenge - 21 elever Rigtig meget/meget: 16 elever 76% Middel: 4 elever 19% Ikke meget/slet ikke: 1 elever 5% Fodbold/Spring - 8 elever Rigtig meget/meget: 6 elever 75% Middel: 1 elever 13% Ikke meget/slet ikke: 1 elever 13% Af foranstående fremgår det, at der er forskel på, hvordan eleverne har oplevet deres personlige udvikling i deres linjefag i ovenstående tal tager man ikke udgangspunkt i det niveau eleverne så sig selv på ved efterskolestart men alene i, hvor meget eleverne synes de har udviklet sig i linjefaget. De linjer der har været bedst til at sikre den personlige udvikling meget eller rigtig meget er Fodbold-Drenge, Fodbold/Spring og Håndbold-Drenge. De linjer hvor det er lykkes knap så godt er Fodbold-Piger og Skøjte/Rytme linjen.

7 Udvikling vs. Resultater Adspurgt om linjefagslærerne har haft mest fokus på udvikling eller resultater svarer eleverne følgende: Alle linjer 127 elever Udvikling 105 elever 83% Resultater 21 elever 16% Ikke svaret 1 elever 1% Badminton 14 elever Udvikling 11 elever 79% Resultater 3 elever 21% Spring 13 elever Udvikling 11 elever 85% Resultater 2 elever 15% Rytme 20 elever Udvikling 15 elever 75% Resultater 5 elever 25% Skøjte/Rytme 6 elever Udvikling 4 elever 67% Resultater 2 elever 33% Håndbold - Piger 12 elever Udvikling 9 elever 75% Resultater 3 elever 25% Håndbold - Drenge - 15 elever Udvikling 15 elever 100% Resultater 0 elever 0% Fodbold - Piger - 17 elever Udvikling 13 elever 76% Resultater 4 elever 24% Fodbold - Drenge - 21 elever Udvikling 21 elever 100% Resultater 0 elever 0% Fodbold/Spring - 8 elever Udvikling 6 elever 75% Resultater 2 elever 25% Konkluderes på foranstående oplever langt de fleste elever at linjetræneren har fokus på elevernes udvikling frem for at have fokus på resultater. Igen er der nogle forskelle på de respektive linjer. På Fodbold-Drenge linjen og Håndbold-Drenge linjen synes alle elever, at der er fokus på spillernes udvikling fremfor på resultater.

8 Konklusion Undersøgelsens formål var at undersøge om vi som skole formår at udvikle eleverne personligt og modne dem inden for deres linjefag. I den forbindelse ønsker vi endvidere at få belyst, om det lykkes os at skabe personlig udvikling i deres linjefag uanfægtet de kompetencer og erfaringer med linjefaget som eleven starter skoleåret op med. Undersøgelsen har vist, at langt de fleste elever oplever, at de har udviklet sig personligt i deres linjefag i deres år på VGIE. Endvidere lykkes det linjefagslærerne at udvikle eleverne uanfægtet elevernes niveau, da de startede på VGIE. Der er dog en tendens til at eleverne der anser deres niveau som højt eller meget højt ikke oplever samme udvikling som de øvrige grupper, hvilket vi skal være opmærksom på fremadrettet. Der er også forskelligt hvordan eleverne oplever at de udvikles på de respektive linjer. Vi anser det som positivt at 83 % af eleverne oplever at der er fokus på deres personlige udvikling i deres linjefag fremfor på resultater. Denne selvevaluering giver os et godt billede af hvordan det lykkes os at sikre den personlige udvikling på linjen. Den er et godt redskab for selvrefleksion, og kan fremadrettet benyttes som et godt redskab i linjefagsundervisningen. Rapporten afsluttet juni 2015 Allan Andersen Bilag Svar fra spørgeskemaundersøgelsen på ElevIntra.