Flere tosprogede i AMU FOKUS PÅ DANSK OG FAGLIGHED - EN PJECE FOR VIRKSOMHEDER OG KONSULENTER -

Transkript

1 Flere tosprogede i AMU FOKUS PÅ DANSK OG FAGLIGHED - EN PJECE FOR VIRKSOMHEDER OG KONSULENTER -

2 Forord Meget få tosprogede medarbejdere deltager i efteruddannelse, sammenlignet med deres etnisk danske kolleger. En del tosprogede medarbejdere har ikke formelle arbejdsmarkedskompetencer og har et mangelfuldt dansk. Derfor er det vanskeligt for mange tosprogede at tilegne sig et tilfredsstillende fagligt udbytte af en ordinær AMU-aktivitet. AMU s tilbud til tosprogede gør det muligt at tilrettelægge faglige uddannelser sammen med danskundervisning og på denne måde sikre, at deltagerne får et tilfredsstillende fagligt udbytte af uddannelserne. Tosprogede medarbejdere kan også have behov for at udvikle deres danskkundskaber i forhold til at varetage konkrete arbejdsfunktioner og kunne kommunikere med ledelse og kolleger. Muligheden for at kombinere AMU-tilbud med dansk som andetsprog er oplagt for at sikre, at tosprogede opnår de samme faglige kvalifikationer som deres danske kolleger og få styrket deres dansk- kundskaber. Som forberedelse til et undervisningsforløb tilbyder VEU-centeret Individuel Kompetencevurdering (IKV) som redskab til afdækning af faglige og sproglige forudsætninger hos de tosprogede medarbejdere. På denne måde sikres det, at undervisningstilbuddet tager udgangspunkt i medarbejderens forudsætninger og i virksomhedens behov. Kontakt VEU-center Øst og Øerne eller den nærmeste erhvervsskole for at høre nærmere om mulighederne. Kursusforløb AMU-programmet har en række kurser målrettet personer, der ikke har dansk som modersmål, og som har brug for undervisning, der tager højde for særlige sproglige eller faglige forudsætninger, for at de kan begå sig på arbejdsmarkedet. Uddannelsesforløb til tosprogede kan tilrettelægges som et særligt uddannelsesforløb for tosprogede. Det giver større fleksibilitet og øger mulighederne for at imødekomme uddannelsesbehovet. Uddannelser til tosprogede It og dansk ialt 10 dage Rengøring og dansk ialt 45 dage Vaskeri, dansk og praktik ialt 25 dage Fakta om tosprogede på arbejdsmarkedet Der er ca indvandrere i Danmark. Indvandrerne kom her til under tressernes og halvfjerdsernes højkonjunktur og som flygtninge fra verdens brændpunkter i firserne og halvfemserne. Gennem de senere år er der kommet et betydeligt antal lønmodtagere fra de nye EU-lande i Østeuropa. Mange arbejdskraftindvandrere er udelukkende kommet hertil for at arbejde og har hidtil kunnet klare sig uden at lære dansk. Arbejdskraftindvandrere efterspørger sjældent efteruddannelse af egen drift og deres deltagelse i AMU er meget begrænset. Langt færre indvandrere end danskere har gennemført en erhvervskompetencegivende uddannelse. Kun ca. halvdelen af de nye arbejdskraftindvandrere deltager i et danskuddannelsestilbud. Dansk ialt 30 dage Deltager, på AMU-kurset Rengøringskurser for offentlige- og privatansatte medarbejdere (EUC Sjælland/ NSI): Jeg oplever, at mine medarbejdere har fået et større ordforråd, og det er blevet lettere at kommunikere, især om det rengøringsfaglige IKV i AMU F/I - Individuel kompetencevurdering, nr I danskundervisningen har jeg fået hjælp til at få styr på ordene - ryg, knæ, albue, skulder. Jeg forstår mere, når jeg hører dansk, og jeg kan bedre tale om mit arbejde. Man får også gode venner på holdet, og jeg håber at komme på kursus igen, siger Yu Chun- Knudsen. Skolerne har kompetencevurderet alle, som skulle på kursus, og det har dannet grundlag for, at de kunne målrette undervisningen både fagligt og sprogligt til netop mine medarbejdere Lone Højgaard Petersen Rengørings- og kantineleder Faxe kommune

3 Info til VEU konsulenter I VEU-centerets opsøgende indsats over for virksomhederne er det vigtigt at rette blikket mod arbejdspladser eller brancheområder, der beskæftiger tosprogede medarbejdere. Det kan fx være grupper af tosprogede medarbejdere i kommunerne inden for rengøringsområdet, servicemedarbejdere på sygehusene eller i større private rengørings- og servicevirksomheder, men også en lang række fremstillings- samt bygge- og anlægsvirksomheder i regionen beskæftiger tosprogede medarbejdere. Det øgede fokus på opkvalificering og jobrotation giver mulighed for at målrette indsatsen og inddrage en bred kreds af samarbejdspartnere i opgaven. I VEU-center Øst og Øernes dækningsområde har der været en støt stigende interesse for opkvalificering af tosprogede medarbejdere inden for blandt andet rengørings- og vaskeribranchen. Interessen er fra virksomhedernes side båret frem af, at jobs i servicebranchen i stigende omfang varetages af tosprogede lønmodtagere, ofte med utilstrækkelige danskkundskaber. Det gør det vanskeligt for dem at kommunikere med kollegerne og tilegne sig viden om arbejdsprocesser, sikkerhedsregler, administrative rutiner osv. I den østlige del af regionen er der igangsat jobrotationsprojekter, hvor formålet er sproglig og faglig opkvalificering af tosprogede medarbejdere. Det sker i et samarbejde mellem fagforeninger, kommuner, jobcentre og private virksomheder. Det er med andre ord muligt at gennemføre faglige AMU-aktiviteter kombineret med dansk for målgruppen, men det kræver erfaringsmæssigt et tæt og koordineret samarbejde mellem skoler, kommuner, virksomheder og fagforeninger. I forbindelse med rotationsprojekterne er der forud for tilrettelæggelsen og placeringen af hver enkelt deltager på et hold, gennemført et IKV forløb for hver medarbejder, hvor sprogtest og faglig afklaring har været i fokus. Resultatet af IKV en har været afgørende i forhold til at bygge videre på den enkelte medarbejders kvalifikationer, styrke indlæringen og motivere til læring. En forholdsvis stor kursistgruppe har gjort det muligt at oprette tre kurser med forskellige niveauer, hvor undervisningen på det enkelte kursus er nøje tilrettelagt og differentieret i forhold til deltagernes forudsætninger og behov. En del skoler har ikke ansat undervisere med en uddannelse i dansk som andetsprog. Derfor lægges der op til, at AMU-udbydere og sprogcentre samarbejder om at løse opgaven lokalt. Endvidere bør skolerne, indenfor VEU-centerets dækningsområde, samarbejde indbyrdes om at udbyde konkrete faglige AMU-uddannelser kombineret med dansk som andetsprog for at undgå aflysninger og sikre gennemførelse af de udbudte uddannelser.

4 F/I kurser og særlige uddannelsesforløb for tosprogede På et særligt uddannelsesforløb kombineres et F/I* kursus med et eller flere F/I kurser, AMU kurser eller enkeltfag optaget i en FKB. Der er mulighed for at forlænge kurser og etablere dobbeltlærerdækning. Der kan endvidere indgå uddannelsespraktik i et særligt uddannelsesforløb for tosprogede. AMU-programmet rummer følgende F/I kurser Dansk som andetsprog for F/I - basis nr , 40 dage Dansk som andetsprog for F/I - alment niveau nr , 40 dage Dansk som andetsprog for F/I - udvidet niveau nr , 40 dage Fagunderstøttende dansk som andetsprog for F/I nr , 10 dage Introduktion til arbejdsmarkedsuddannelserne F/I nr , 3 dage Arbejdsmarked, it og jobsøgning F/I nr , 40 dage Introduktion til det danske arbejdsmarked F/I nr , 3 dage Praktik for F/I nr , 48 dage Individuel kompetencevurdering i AMU F/I nr , 10 dage Almen fødevarehygiejne for F/I nr , 5 dage Introduktion til et brancheområde F/I nr , 40 dage Dansk F/I kurser kan som andre AMU kurser afkortes på baggrund af en IKV, såfremt kursisten opnår den handlingsorienterede målformulering. Særlige krav Deltagere på F/I kurser og Særlige uddannelsesforløb for tosprogede må ikke have dansk som modersmål. Endvidere skal de sproglige forudsætninger som minimun svare til niveauet for prøve i dansk 1, i henhold til lov om danskuddannelse til voksne udlændinge mv. Yderligere krav og muligheder i forbindelse med et Særligt uddannelsesforløb for tosprogede Sprogtest foretages senest ved opstarten af det særlige uddannelsesforløb for tosprogede. Ligger sprogtesten forud for forløbet oprettes en IKV. Forlængelse en af et AMU-kursus/Enkeltfag optaget i en FKB kan forlænges med op til 25 %. Dobbeltlærerdækning - Indgår dansk i forløbet, kan der etableres dobbeltlærerdækning i op til 1/3 af den ugentlige undervisningstid. For den tid, der er dobbeltlærerdækning eller overlap mellem dansk og andet/ andre AMU-kurser, trækkes/beregnes begge taksametre. Koordinationstakst - Skolen trækker/beregner en tillægstakst til koordination af særlige uddannelsesforløb for tosprogede. *Flygtninge/Indvandrere

5 Eksempler Eksempel 1 Dansk Åbent værksted for enkeltkursister/hold Kort beskrivelse Andet Det åbne værksted er et tilbud om danskundervisning til tosprogede. Undervisningen kan etableres for enkeltkursister, for mindre grupper eller hele hold. Fleksibiliteten kan være høj med hensyn til antal timer pr. uge, dage og tidspunkter. I praksis afhænger det af volumen og eventuelle samarbejdsrelationer med eksempelvis et sprogcenter. Kursisten sprogtestes/ikv es med henblik på valg af Dansk F/I kursus. Tosprogede som har behov for at styrke danskfaglige kompetencer. et i undervisningen afspejler det valgte Dansk F/I kursus, i dette eksempel er niveauet basis. Kursistens danskfaglige kompetencer på basisniveau styrkes. Dansk F/I kurser har en varighed på 40 dage, i dette eksempel er varigheden 30 dage, afkortningen sker på baggrund af en IKV. I et åbent værksted er danskunderviserne vant til at differentiere undervisningen og kan håndtere flere niveauer/kursusmål samtidig. IKV en afdækker, hvilket niveau kursisten skal undervises på, samt hvilke danskfaglige discipliner vedkommende har brug for at styrke i forhold til målformuleringen på de tre dansk F/I-kurser. I eksemplet vurderes det, at kursisten kan nå målet på ¾ af tiden. Eksempel 2 It og dansk Særligt uddannelsesforløb for tosprogede Kort beskrivelse Kursusforløb, hvor danskundervisningen er integreret i det samlede forløb. It-kurserne er blevet forlænget, og der er overlap mellem dansk og it. Dansk understøtter undervisningen i it. Kursisten IKV es med henblik på tilrettelæggelse af undervisningen. Tosprogede, som har behov for at styrke it-faglige kompetencer. Eksempelvis medarbejdere fra en virksomhed, der omlægger produktionen. Grundlæggende it-kurser og fagunderstøttende dansk. Primært styrkes kursistens It-kompetencer. Samlet varighed 10 dage It-kurserne er forlænget fra 4 til 5 dage. Dobbetlærerdækning/overlap mellem dansk og it i 3 dage, dvs. at dansk oprettes på 8 dage.

6 Eksempler Eksempel 3 Rengøring og dansk Særligt uddannelsesforløb for tosprogede Kort beskrivelse Andet Kursusforløb, hvor danskundervisningen er integreret i det samlede forløb. Rengøringskurset m.fl. er blevet forlænget, og der er overlap mellem dansk og de faglige AMU-kurser samt F/I-kurset. Danskundervisningen vil understøtte de øvrige kurser, men skal samtidig tilrettelægges på en måde, så målformuleringen for kurset opnås. Kursisten IKV es med henblik på valg af Dansk F/I kursus og tilrettelæggelse af undervisning. Tosprogede, som har behov for at styrke såvel danskfaglige som rengøringsfaglige kompetencer. Kurser i grundlæggende rengøring, fødevarehygiejne og intro til arbejdsmarkedet samt Dansk F/I. I eksemplet er niveauet alment. Kursisten styrker både danskfaglige og rengøringsfaglige kompetencer, samtidig med at de opnår større indblik i arbejdsmarkedsforhold. Samlet varighed 45 dage. Rengøring, hygiejne og intro til arbejdsmarkedet forlænget fra 18 til 22,4 dage. Dobbetlærerdækning/overlap mellem dansk og øvrige kurser i 12,4 dage, dvs. at dansk oprettes på 35 dage. Undervisere i dansk er vant til at differentiere undervisningen og kan håndtere flere niveauer/kursusmål samtidig. Det er således muligt at oprette to særlige uddannelsesforløb med forskellige dansk F/I kurser og i praksis samlæse holdene. Med baggrund i IKV erne sammensættes det eller de særlige uddannelsesforløb, så det bedst muligt imødekommer kursisterne og virksomhedernes behov. IKV en afdækker dels, hvilket danskniveau den enkelte kursist skal undervises på, dels hvilke danskfaglige dicipliner vedkommende har brug for at styrke, og dels de rengøringsfaglige kompetencer. Eksempel 4 Vaskeri, dansk og praktik Særligt uddannelsesforløb for tosprogede Kort beskrivelse Kursusforløb, hvor danskundervisningen er integreret i det samlede forløb. Vaskerikurserne mv. er blevet forlænget, og der er overlap mellem dansk og de faglige AMU-kurser samt F/I-kurset. Dansk understøtter den øvrige undervisning. I eksemplet er kursisterne ledige, og der indgår en praktik i en virksomhed. Kursisten IKV es med henblik på tilrettelæggelse af undervisning. Tosprogede ledige, der opkvalificeres til beskæftigelse i vaskeribranchen - eksempelvis som jobrotationsvikarer. Grundlæggende vaskerikurser, intro til arbejdsmarkedet samt fagunderstøttende dansk. Derudover praktik på et vaskeri. Kursistens faglige kompetencer styrkes samtidig med, at de bliver introduceret til arbejdsmarkedet og prøver at arbejde på et vaskeri. Samlet varighed 25 dage Uddannelsespraktik i virksomhed 5 dage. Vaskeri, dansk og intro til arbejdsmarkedet forlænget fra 9 til 11,1 dage. Dobbetlærerdækning/overlap mellem dansk og øvrige kurser i 3,6 dage, dvs. at dansk oprettes på 12,5 dage.

7 PROJEKTET ER STØTTET AF DEN TVÆRGÅENDE UDVIKLINGSPULJE I UNDERVISNINGSMINISTERIET