Forord: I vuggestuen har vi delt børnene op i to primærgrupper. De yngste og de ældste. Daglige rutiner i vuggestuen.

Transkript

1 Vuggestue 2012/2013

2 Forord: Vuggestuepædagogik er både omsorg, trivsel og læring. Det lille barn er tidligt i stand til at imitere, og det viser, at det lille barn er et lærende barn. Vi arbejder meget med gentagelser. Det giver børnene tryghed, at vi gør noget af det samme hver dag og samtidig lærer de en masse, ikke mindst sprogligt. Ofte ser vi faktisk ret fjollede ud, men det er vigtigt, at vi overdriver for at fremme forståelsen. Vi prioriterer forældresamarbejdet højt. Vi udveksler gensidigt informationer vedr. barnet. Herved skaber vi det bedste udgangspunkt for barnets trivsel og udvikling. Forældrene informeres løbende mundtligt og skriftligt. Der afholdes 3 mdrs. og årlige samtaler. I vuggestuen har vi delt børnene op i to primærgrupper. De yngste og de ældste. Daglige rutiner i vuggestuen. En stor del af dagen i vuggestuen bliver brugt på megen praktisk indlæring. Vi er opmærksomme på, at børnene skal lære. Først skal de finde ud af at sidde ved bordet, spise sin mad, først med hjælp fra en voksen, senere skal de selv forsøge det kunststykke det er at få mad på skeen for derefter at få de med op i munden. Til en start skal brødet og frugten skæres meget småt, når barnet bliver ældre er det i større stykker og barnet skal kunne spise det ved at bide af brødet selv. Til en start hjælper personalet barnet med at holde glasset, senere holder de selv glasset, for til slut selv at kunne hælde op i glasset. Efter frugten eller den varme mad, hjælper vi barnet med at få mund og hænder vasket, eller barnet får selv en klud at vaske sig med. Et sted hvor børn og personale bruger rigtig megen tid, er på badeværelset. Her arbejder vi bevidst på at bruge tiden på en god måde. Det vil sige at vi, når vi skifter ble, samtidig bruger tiden på en snak med barnet, vi har eks billeder oppe at hænge, under en hylde, billedet kan vi skifte ud, det kan give os en mulighed for at tale omkring et aktuelt emne, som vi arbejder med i vuggestuen. Når barnet bliver ældre, skal vi til at lære hvordan vi bruger potten eller toilettet, og det på en måde så barnet senere kan klare at gå på toilettet uden hjælp fra personalet. Vi øver håndvask efter toiletbesøg, til en start vasker vi barnets hænder med en klud efter bleskift, senere skal barnet lære at trække ærmerne på blusen op, trykke på sæbeautomaten, åbne vandet, vaske hænderne, få dem ordentligt skyllet og tørret.

3 De yngste børn: Hos de yngste gælder det først og fremmest om at blive tryg ved den nye større verden, der møder dem, når de starter hos os. Vi arbejder med barnets tilknytning, hvor barnet kan vælge den/de voksne, det føler sig mest tryg ved. Herfra kan barnet gå ud i den store verden; vuggestuen. Barnet møder også alle de andre voksne i huset, specielt morgen og eftermiddag. De yngste børn styrkes i deres sproglige udvikling og personlige bevidsthed ved bl.a. at den voksne besvarer barnets pludre lyde og benævner ting vi ser og rører. Vi nævner ofte barnets navn og synger sange, hvor navnene indgår. Gentagelsen danner et grundlag, som styrker udviklingen af færdigheder og kompetencer. Motorisk styrker vi børnene i at udvikle sig bl.a. ved at holde barnet i hænderne til og fra puslebordet, så de øver sig i at gå. Er barnet interesseret i en ting det ikke kan nå, afventer vi, at barnet selv bevæger sig hen til den spændende ting. På ture i naturen kommer børnene ud af vognene på forskelligt underlag. Vi styrker sanserne ved at se, røre, smage, lugte og høre. Taler om ting vi ser, rører f.eks. ved græs, blade og mad. Smager nye slags frugter, dufter til maden og hører: biler, fugle og togets horn. De ældste børn: Børnene har brug for voksne, de er trygge ved og som kan guide dem i de udviklingsmæssige udfordringer de møder. Voksne der har fokus på børnenes behov for tryghed og læring og som kan følge børnenes spor og ideer. Vi prioriterer også børnenes tilknytning højt og støtter dem bl.a. ved, at det er tilladt at være selektiv, i forhold til hvem der skal: hjælpe med bleen, læse bogen, sidde ved siden at barnet, når der spises osv. Børnenes venskaber er en vigtig del af de sociale kompetencer, barnet skal udvikle. De skaber tilknytning med de andre børn og sammen med dem udforsker de verden og lærer at interagere med andre. I denne proces er de voksne meget vigtige medspillere; vi lærer børnene at lege sammen og at løse konflikter. Vi har hele tiden stor fokus på barnets sproglige udvikling. Børnene bliver ofte delt op i små grupper, for herved tilegner de sig hurtigere sproget. Vi arbejder meget bevidst omkring dagligdagssituationer, som f.eks. når vi skal have frugt. Vi har billeder af frugten på væggen og skrevet, hvad det er for en frugt vi ser. Vi taler om frugtens form og farver. Børnene udtrykker det verbalt eller udpeger den frugt de gerne vil spise. Dialogen prioriteres højt og vi benævner de ting vi ser. Højtlæsning er et vigtigt redskab i forhold til den sproglige udvikling, ligesom vi dagligt synger, både de spontane sange og dem der indgår i vores ritualer.

4 Motorik og ude liv er også gennemgående i vores dagligdag. Ude maser børnene rundt, balancerer, klatrer og slæber på sten og kæppe. De går på ujævnt terræn, eksperimenterer og har konstant en styrkeprøve med deres egen krop og hinanden. Fri for mobberi: Børnegården arbejder med fri for mobberi fra Mary Fonden. I Vuggestuen, arbejder vi med emnet på denne måde: Vuggestuens personale introducerer alle børn for en lille lilla bamse, som bruges når barnet er ked af det. Der arbejdes mere intensivt med emnet, når de starter i børnehaven. Trin for trin, er et andet materiale, der bruges i arbejdet omkring mobning. Herfra vil vi bruge billeder der viser forskellige ansigtsudtryk, glad, vred, ked af det, bange, overrasket.

5 Læreplan for vuggestuen april 2012 marts : April August. Tema: Natur og naturfænomener. Emne: Skov Sep Nov. Kulturelle udtryksformer. Barnets verden. December. Traditioner. Traditioner. Jan Marts. Sansemotoriske udvikling. Barnets sanser. Fokus: Sprog, sociale og personlige kompetencer. Periode: April 2012 Marts 2013 Overordnede mål: Overordnede handlinger: Tanker og information og dokumentation: Tanker om evaluering: Tegn hos børnene vi vil se efter: Barnets start i vuggestuen. At barnet får en positiv og tryg begyndelse på institutionslivet, hvor det opleves, at der er en sammenhæng mellem hjem og institution. At forældrene oplever tryghed ved, at barnet er i institutionen og at de oplever, institutionen som lærende og udviklende. Vi holder et formøde med forældrene, hvor vi får barnets historie. Vi beder dem på forhånd gøre sig nogle tanker vedr. deres barn ud fra nogle enkelte spørgsmål fra institutionen. Efterfølgende holder vi et formøde hvor barnet er i fokus. Vi arbejder med tilknytning i dagligdagen. Vi deler børnene op i små grupper. Vi har et højt informationsniveau. Vi skriver dagens tekst og er i daglig kontakt med forældrene. Forældremøde 23. maj! Vi evaluerer sammen med forældrene, via de tilsendte spørgsmål. Vi evaluerer på vores teammøder. Viser barnet, det er trygt? Søger barnet bestemte voksne? Viser barnet glæde? Får vi positive tilbagemeldinger fra forældrene? Viser forældrene os tillid?

6 Vi ser barnets individuelle behov. Vi arbejder med den tætte forældrekontakt og forstår betydningen af den. April Aug Skov At barnet tør være i kontakt med skoven. At barnet lærer at udforske og undersøge skoven. At barnet bliver glad for at færdes i skoven. Vi går i skoven og får kendskab til forskellige elementer. Vi får mulighed for at røre og sanse skoven. Vi har mulighed for at tage ting fra skoven med hjem og undersøge. Ud fra det, vil vi lave dokumentation. Dokumentationen vil blive udstillet ved fællesudstillingen i Ribe, I Ribelunds festsal den 22. september. Vi evaluerer på vores teammøder og p-møder. Viser barnet glæde ved at færdes i skoven. Tør barnet røre og sanse skoven. Har barnet udvidet sin begrebsverden om skoven. Tage billeder undervejs i forløbet.

7 Sep Nov 2012 Barnets verden Jan Marts 2013 At barnet bliver opmærksom på den nære verden omkring sig selv. Vi vil arbejde med barnets identitet. Hvem er min familie? Vi vil, sammen med barnet i en kreativ proces, fremstille barnets familie Vi vil synge. Vi vil læse. Vi evaluerer på vores teammøder. Viser barnet forståelse for egen identitet og familie. Sætter barnet ord på sit kendskab til verden omkring sig. Barnets sanser At børnene får mulighed for at bruge deres krop og sanser på mange forskellige måder. Afhængig af vejret og aktiviteten, bruger vi pusterummet. Vi bruger nærmiljøet og legepladsen. I vuggestuen vil vi lave en sansevæg hvor børnene kan føle, røre og eksperimentere. Går ture. Motoriske aktiviteter, fin og grov. Vi evaluerer på vores teammøder. Sker der en udvikling med børnene fra jan.- marts? Bliver de forsigtige børn modigere? April 2012 December 2012 Sprog Børnene får mulighed for at udvide deres ordforråd Tale med børnene, sætte ord på oplevelser og hverdagsbegivenheder Finde aktuelle materialer i forhold til emnet. Vi evaluerer på teammøde. Ser vi tegn på at børnene får et udvidet sprog - og begrebsforståelse? Børnene får mulighed for at lære nye Lytte til børnene. Læse med børnene.

8 begreber Sige rim og remser. Synge med børnene. Spille ordspil med børnene. April 2012 Marts 2013 Traditioner Børnene begynder at lære om traditioner. Synger aktuelle sange, eks. Julesange i dec. Pynter, laver gaver. Forældre julehyggedag. Klipper eks. En kylling til påske. Kan ses i form af ophængt materiale, eller barnet får kendskab til en ny sang. Vi evaluerer på teammøder Juleforældrekaffe.

9 april - august september -december januar - marts Tema: natur og naturfænomener Tema: kulturelle udtryksformer Fokus: sprog, sociale og personlige kompetencer Fokus: sociale og personlige kompetencer Kreative rum - sociale rum Tema: krop og bevægelse Fokus:sprog, sociale og personlige kompetencer Førskolearbejde (hvert år det samme) Modtagelse af ny årgang (blå) April Maj Juni Juli August September Oktober November December Januar 13 Februar 13 Marts Besøg sfo/skole ældstegruppe bestyrelsesmøde 11. legepladsdag/ Grøn dag Besøg sfo/skole ældstegruppe f-møde M valg bestyrelsesm øde 29 lukket bestyrelsesmøde 38 21/22 Udstilling fællesprojekt Ribe 42 efterårsferie bestyrelsesmø de Afslutning skolebørn Forældremøde gul Forældremøde vuggestuen 25. ældstegruppe Dagmaroptog Ribe lukket Forældremøde omkring skolestart Mona,Maria,Katrine og Lene dokumentationskrsus Forældremøde blå juleforældrekaffe lukket påske

10 Overgang fra vuggestue til børnehave En god start. I Børnegården bestræber vi os på at give børn og forældre en tryg og god overgang fra vuggestuen til børnehaven. Det er vigtigt, at barnet får mulighed for at lære børn og personale på blå stue (de yngste børn og personale, i børnehaven) at kende, inden de starter i børnehaven, og at barnet får en fornemmelse af rytmen om formiddagen på blå stue. Det betyder at vuggestuens personale og børn, nogle dage besøger børnehavens legeplads, hvor vuggestuebørnene har mulighed for at lege med børnehavebørnene og med større søskende. I det daglige arbejde i vuggestuen, vil vi i samarbejde med blå stue, løbende evaluere og planlægge nogle genkendelige rutiner og handlinger, det kan være toiletrutiner, spisekultur eller en sang, børnene kan genkende. Ca. en måned før børnehavestart besøger det kommende børnehavebarn hver fredag formiddag blå stue. Første gang er der et personale med fra vuggestuen. De kommende fredage bliver barnet afleveret af barnets primære person i vuggestuen, medbringende sin egen frugtpose, på blå stue. Hvis barnet giver udtryk for, at være usikker på situationen og personalet vurderer, at der er behov, vil barnet få et personale fra vuggestuen med. Barnet vil fredag formiddag på blå stue deltage i frugt og derefter i de planlagte aktiviteter på stuen. Når barnet kommer tilbage til vuggestuen, vil personalet spørge ind til barnets dag i børnehaven. Personalet i vuggestuen vil tale med forældrene omkring besøgene i børnehaven, så vi i samarbejde finder ud af, om barnet viser glæde og tryghed ved personalet i børnehaven og om i som forældre oplever at overgangen virker positiv for jer og jeres barn. Vuggestuen opfordrer forældrene til at besøge børnehaven, Inden opstart, så der kan aftales et formøde med stuepædagogen fra blå stue. Stuepædagogen fra blå stue informerer derefter vuggestuens personale om dato. Ved formødet vil barnets primærpædagog fra vuggestuen, deltage det første kvarter.

11 Børn der har behov for ekstra støtte og opmærksomhed Det er vigtigt at pointere, at målene for børn med særlige behov er de samme som for alle børn. Vejen til disse mål kan være forskellige, men vi arbejder på at tilrettelægge projekter og aktiviteter så alle børn kan deltage. Vi arbejder så vidt muligt i mindre grupper og når det er muligt arbejder vi med barnet på tomandshånd. Hvis der er støttepædagog i huset, inddrages vedkommende i planlægningen Mål: At skabe de bedst mulige rammer til at styrke det enkelte barns kompetencer Tidligt at opfange signaler fra børn og familier, der har behov for særlig indsats. At iværksætte støtteforanstaltninger til de børn /familier, der har behov Handlemuligheder: Udarbejdelse af statusskemaer og handleplaner for det enkelte barn Dokumentation af de tiltag der løbende sker Støttende forældresamtaler internt Børnefokus Faste afleveringsprocedurer til sfo /skole Dokumentation i form af rapporter, statusbeskrivelser Eventuel indstilling til ekstern hjælp: Psykolog, talepædagog, ergoterapeut, sundhedsplejerske, socialrådgivere og andre Støttende samtaler med ekstern bistand Samarbejdsaftaler i forhold til støttepædagoger Medvirke i eller igangsætte interne grupper: sprog, venskabsgrupper, motorikgrupper mm

12 Den integrerede institution Børnegården Blomstergangen Gredstedbro gredstedbro.esbjergkommune.dk