Evaluering af ART-træner uddannelsen Uddannelsesforløb for lærere og pædagoger på skoler

Transkript

1 Evaluering af ART-træner uddannelsen Uddannelsesforløb for lærere og pædagoger på skoler Indledning Følgende evaluering bygger på lærere og pædagogers besvarelser af et spørgeskema i marts/april Ud af de 50 lærere og pædagoger, som har deltaget i ART-træner uddannelsen i efteråret 2017, har 28 personer besvaret spørgeskemaet. Dette giver en svarprocent på 57%. I spørgeskemaet har lærere og pædagoger kunne komme med deres vurdering af forløbet både før, under og efter ART-træner uddannelsen. Information forud for uddannelsen Deltagerne er blevet bedt om at vurdere den information, de fik forud for ART-træner uddannelsen. De har vurderet informationen på en skala fra 1-10, hvor 1 svarer til utilstrækkelig information og 10 repræsenterer fyldestgørende information. Desuden har de haft mulighed for at komme med uddybende kommentarer til den information, de fik. Fordelingen af besvarelserne ses i nedenstående cirkeldiagram. Vurdering af informationen forud for uddannelsen 21% 7% 1 2 3% 4% % % 7% 10 Som det ses i cirkeldiagrammet vurderer over halvdelen information til 7 eller derover. Gennemsnitligt vurderer deltagerne informationen til 6,2 på skalaen fra Der er både deltagere, som mener, at informationen forud for ART-træner uddannelsen har været utilstrækkelige og andre, som mener, at informationerne har været fyldestgørende. Det ses også i de kommentarer, som deltagerne tilføjer til vurderingen, at det er forskelligt, hvordan informationen forud for uddannelsesforløbet opleves. Kommentarerne fremgår i tabellen herunder. Kommentarer til informationen forud for uddannelsen: Manglende information om målgruppe og tidsforbrug. Manglede en aftale om hvor mange timer der skal anvendes på skolen. Jeg undersøgte selv mere via nettet. 1

2 Jeg synes ikke rigtig, at jeg kunne finde noget om det. Det var meget mangelfuldt både for mig og for min ledelse. Jeg havde ingen idé om, hvad det gik ud på, før jeg startede på uddannelsen. Jeg fik ikke noget at vide fra ledelsen og vidste ikke, hvad ART gik ud på. Det kunne have været rart med et lidt større skriv af, hvad ART-træning i det store hele handlede om. Det kunne måske have været rart, blot med et kort oprids af, hvad ART er. Derudover var det rart, at der ikke var en masse lektier før forløbet. Det var passende, for meget information drukner i en travl hverdag på skolen. Jeg var ikke i tvivl om hvor og hvornår, så det var nemt. Klart og tydeligt. Mængden af undervisning På ART-træner uddannelsen har lærere og pædagoger haft otte undervisningsgange af en varighed på syv timer. Deltagerne har vurderet undervisningsmængden og 86% mener, at denne er passende. Der er kun en enkelt deltager, som mener, at der har været for meget undervisning og samtidig én anden, som mener, at der har været for lidt undervisning. Fordelingen ses på figuren herunder. De deltagere, som har andre kommentarer til mængden af undervisning, skriver følgende: Jeg synes dagene for undervisningen var passende. Dog savnede jeg meget, at materialet var mere tilpasset skole-niveau (indskoling/mellemtrin). Jeg kan forstå, at flere har kørt forløb til den aldersgruppe, så savnede at vi så noget af dette (eksempler mm.) til undervisningen. For lidt tid til refleksion og vidensdeling med de andre deltagere som arbejdede med borgere/børn i samme aldersgruppe. Undervisningsmaterialet Deltagerne er blevet bedt om at vurdere undervisningsmaterialet til ART-træner uddannelsen. De skulle vurdere materialets anvendelighed på en skala fra 1-10, hvor 10 er det bedste. Besvarelserne fordeler sig mellem 3 og 10 på skalaen og gennemsnitligt vurderes undervisningsmaterialets anvendelighed til 8,5. Fordelingen ses i nedenstående cirkeldiagram, som tydeligt illustrerer, at langt størstedelen af deltagerne er positive overfor undervisningsmaterialet. 2

3 Undervisningsmaterialets anvendelighed 3% 11% 39% 4% 18% % Undervisningen På ART-træner uddannelsen har lærere og pædagoger fået undervisning i hhv. sociale færdigheder, følelsesregulering og moralsk ræsonnement. For hver af de tre temaer er deltagerne blevet bedt om at vurdere, hvorvidt de mener, undervisningen er tæt koblet til praksis, har indeholdt brugbare øvelser samt hvorvidt underviserne har været gode til at formidle og give deltagerne den nødvendige hjælp undervejs. Sociale færdigheder Langt størstedelen af deltagerne (96%) er enige i, at undervisningen i sociale færdigheder både har været tæt koblet til praksis og indeholdt brugbare øvelser. Der er 93% af deltagerne, som mener, at underviserne har været gode til at formidle undervisningsmaterialet. Slutteligt mener 89%, at underviserne har givet deltagerne den hjælp, som de havde brug for, mens en enkelt (4%) er uenig heri. Overordnet tegner der sig et billede af, at deltagerne er positive overfor undervisningen i sociale færdigheder. Fordelingen ses i nedenstående figur. Følelsesregulering Overordnet tyder deltagernes besvarelser på, at de er tilfredse med undervisningen i følelsesregulering. Der er 93% af deltagerne, som mener, at undervisningen er tæt koblet til praksis. Kun en enkelt (4%) er uenig i dette udsagn. Alle deltagerne er enige om, at undervisningen indeholdt brugbare øvelser. Der er 89% 3

4 af deltagerne, som mener, at underviserne har været gode til at formidle undervisningsmaterialet. Yderligere mener 96%, at underviserne har givet deltagerne den hjælp, som de havde brug for, mens en enkelt (4%) er uenig heri. Fordelingen af besvarelserne ses i nedenstående figur. Moralsk ræsonnement Langt størstedelen af deltagerne (93%) er enige i, at undervisningen i moralsk ræsonnement både har været tæt koblet til praksis og indeholdt brugbare øvelser. Der er 93% af deltagerne, som mener, at underviserne har været gode til at formidle undervisningsmaterialet. Slutteligt mener 96%, at underviserne har givet deltagerne den hjælp, som de havde brug for, mens en enkelt (4%) er uenig heri. Generelt er deltagerne positive overfor undervisningen i moralsk ræsonnement. Fordelingen ses i nedenstående figur. Udbytte af uddannelsen Deltagerne har vurderet det samlede udbytte af ART-træner uddannelsen på en skala fra 1-10, hvor 10 er bedst. Besvarelserne fordeler sig mellem 6 og 10 på skalaen og gennemsnitligt vurderes udbyttet til at være 8,8. Deltagerne mener således, at udbyttet af ART-træner uddannelsen er højt. Fordelingen af besvarelserne fremgår af nedenstående cirkeldiagram. 4

5 Udbytte af ART-træner uddannelsen 3% 11% 36% 6 25% % Anvendelse af ART-træner uddannelsen Ud af de 28 lærere og pædagoger, som har besvaret spørgeskemaet, benytter 20 (71%) deres ART-træner uddannelse på skolen, mens 8 (29%) endnu ikke er kommet i gang med at anvende deres ART-træner uddannelse. Størstedelen (70%) af de lærere og pædagoger, som bruger deres ART-træner uddannelse i praksis, synes det er let eller meget let at anvende. Der er 15%, som hverken finder det let eller svært at anvende. Derudover mener de sidste 15%, at det er svært, at anvende uddannelsen i praksis. Der er ingen, som vurderer, at uddannelsen er meget svær at anvende. Fordelingen fremgår herunder. Hvor let/svær er uddannelsen at anvende i praksis? 15% 15% Meget let Let Hverken eller Svært Meget svært 60% De lærere og pædagoger, som har let ved at anvende ART-træner uddannelsen i praksis, er blevet bedt om at komme med en uddybende kommentar, hvor de fortæller, hvad der er med til at gøre det let at anvende 5

6 uddannelsen i praksis. Særligt nævnes det, at ART-træner uddannelsen er let at anvende, da materialet til sessionerne er konkret og nemt af gå til. Yderligere nævner mange, at det gør det let at anvende uddannelsen i praksis, da det de skal udføre i praksis, er det, som er blevet trænet på uddannelsen. Derudover nævnes struktur, ledelse, kolleger og underviserne som andre ting, der gør det let at anvende uddannelsen. Deres kommentarer er i nedenstående tabel inddelt i emner, som går igen på tværs af besvarelserne. Hvad er med til at gøre det let at anvende ART-træner uddannelsen i praksis? Materialer og eksempler: Materialet er nemt at gå til. De materialer vi fik udleveret og at vi havde trænet det i uddannelsen. Færdigt materiale til sessionerne har gjort det lettere at gå til. Undervisningsmaterialet er meget konkret. Konkrete og brugbare øvelser og materialer under uddannelsen. At vi fik nogle eksempler på gruppegange med os, så vi ikke skal opfinde nyt. Vi har dog selv måtte lave nye plancher og rette til i forhold til vores aldersgruppe. Klar sammenhæng mellem undervisning og praksis: Det, som vi har trænet i uddannelsen, er det vi skal gøre i praksis. Uddannelsen var meget praksisfunderet, og det er let at overføre det til ens elever. Det at vi på uddannelsesforløbet øver lektionerne fremfor blot at læse en masse teori. God erfaring med øvelser i praksis gennem uddannelsen og feedback herfra. At vi har øvet det på egen krop på kurset. Strukturen på uddannelsen: ART er meget struktureret. Let tilgængeligt bl.a. pga. den stramme struktur, der alligevel giver mulighed for at tilpasse det forskellige grupper. Ledelse og kolleger: Fleksibel leder. God vilje fra kolleger og ledelse. En god ART kollega. Godt vi var to afsted. Man glemmer hurtigt nogle ting, som den anden heldigvis husker. Gode undervisere: Gode undervisere på uddannelsen. Viden om betydningen for børnene/de unge: En viden om at det betyder noget for de unge hos os, at de har været igennem et forløb. Der er så mange børn, som har glæde af at træning i sociale færdigheder og træning i at bruge dem i praksis. Gennemført forløb med elever: At man kommer i gang med at bruge det med det samme. Det er super godt, at man for at få sit "bevis" skal have gennemført et forløb. 6

7 De lærere og pædagoger, som synes ART-træner uddannelsen er svær at anvende i praksis, har haft mulighed for at komme med uddybende kommentarer til hvad, der gør det svært samt hvad, der kunne gøre det lettere. Det nævnes særligt, at det kræver meget forberedelse og forarbejde, da materialet skal tilpasses børnegruppen. Det ønskes i den forbindelse, at undervisningsmaterialet samt dilemmaer og eksempler i ART-træner uddannelsen er mere rettet mod folkeskoleelever. Deres kommentarer fremgår af nedenstående tabel. Hvorfor er det svært at anvende ART-træner uddannelsen i praksis? Meget forarbejde/forberedelse: Jeg synes, det, der gør det svært som en start er, at det kræver et utrolig stort forarbejde, da hele materialet skal tilpasses og laves visuelt til vores børnegruppe. Selvfølgelig skal alting altid tilpasses den gruppe man har, men jeg synes godt, at man kunne optimere dette, da vi er så mange der sidder med det samme, og mange der allerede har gjort det. Jeg ville meget gerne, på uddannelsen, havde haft noget materiale, der var rettet mere mod skolen (indskoling/mellemtrin). Jeg synes, at det er en skam, at det materiale vi får på uddannelsen ikke er rettet noget mere mod skolen. Jeg synes det var rigtig godt med inspirationsdagen, hvor vi blev præsenteret for et forløb til skolen (kørt i en klasse på Lundgaardskolen). Det har været en stor hjælp i det forarbejder vi sider med lige nu. Det tænker jeg godt, at I kunne gøre mere af på uddannelsen, så den bliver endnu mere anvendelig i praksis. Det kræver er del forberedelse, da materialet er til ældre børn/unge. Kunne godt være langt mere visuelt støttet, samt dilemmaer der er passende til folkeskoleelever. Mange rutiner, som skal indlæres og automatiseres. Meget at huske på, men kan mærke, at øvelse gør mester. Hvad kunne gøre det lettere? Materiale, der var rettet mere mod skolen (indskoling/mellemtrin). Materialet kunne gøres mere visuelt. Dilemmaer/eksempler i undervisningen, der er passende til folkeskoleelever. Gøre mere i inspirationsdage med præsentation af forløb, som kører på en skole. Endnu mere øvelse og praksis. 7