Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan

Transkript

1 Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring aktionslæringsprojektet 1.4: Navn på aktionslæringsprojektet 1.5. Angivelse af 0-2-årige eller 3-6- årige børn 2. Mål for børnenes læring i aktionslærings-projektet Aktionslæringsforløbet kan indeholde flere af nedenstående måltyper: 2.1. Konkret pædagogisk mål indenfor et eller flere af de seks læreplanstemaer (erfaringsbaseret/videnbaseret) Datainformeret mål eksempelvis fra kortlægningsresultater i Program for Læringsledelse, FOKUS, Sprogvurderinger, Aktive børn i dagtilbud Børnemiljø et konkret pædagogisk mål i et børneperspektiv. 3. Pædagogiske læreplanstemaer 3.1. Pædagogiske læreplanstemaer der er arbejdet med i aktionslæringsprojektet. De seks læreplanstemaer er: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse 1.1: Solsikken Mælkevejen 1.2: 1. halvår : Personalet i vuggestuen 1.4: Aktive børn (Sanser og motorik) 1.5: 0-2 årige 2.1:målet er at få sundere, gladere og klogere børn, der er fysisk aktive i hverdagen. De fysiske aktiviteter skal fremme børnenes motoriske og sociale kompetencer 2.2: Aktive børn i dagtilbud, Fokus, læringsledelse og sprogvurderinger. Forskning viser at sprog og fysisk aktivitet hænger sammen. Ligeledes viser resultaterne fra Fokus og Læringsledelse at børns aktivitet har betydning for deres generelle trivsel. 2.3: Målet er at skabe et børnemiljø hvor børnene er fysisk aktive og viser glæde ved bevægelse, hvor de lærer at venter på tur og tage hensyn til hinanden samt danner gode børne relationer. 3.1: Krop og bevægelse, natur, sociale kompetencer, kulturelle udtryksformer, sprog og den alsidige personlige udvikling. 3.2: Da de fysiske aktiviteter er med til at fremme børnenes fysiske, psykiske og sociale kompetencer samt har betydning for sprogets udvikling vil vi gennem de aktiviteter vi tilbyder til børnene komme inden om alle 6 læreplans temaer Side 1 af 5

2 Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier 3.2. Begrundelse af sammenhængen mellem det/de valgte mål og det/de valgte læreplanstemaer. 4. Opretholdende faktorer og perspektivanalyse 4.1. Beskrivelse af de opretholdende faktorer. En opretholdende faktor er en faktor, som med stor sandsynlighed bidrager til den nuværende situation i dagtilbuddet. Som Gazellehus arbejder vi med de 5 gazellehop hvor krop og bevægelse skal anvendes som et pædagogisk redskab i arbejdet med de øvrige læreplanstemaerkaldet - pædagogisk idræt. 4.1 og 4:2: Børnegruppens sammensætning kan have indflydelse på aktiviteterne. Eks. Store og små i samme gruppe (kontekst) Det enkelte barns udviklingstrin og fysiske Kunnen, har betydning for dets mulighed for at deltage i aktiviteter (Individ) Den voksnes evne til at vente på at børnene udføre opgaven selv, selvhjulpen hed (aktør) 4.2. Inddeling af de opretholdende faktorer i de tre perspektiver: Kontekst, aktør og individ. Kontekstperspektivet med fokus på dagtilbuddets lærings- og omsorgsmiljø. Aktørperspektivet med fokus på børnenes virkelighedsopfattelser og mestringsstrategier. Individperspektivet med fokus på barnets individuelle forudsætninger, såsom hjemmeforhold, fysiske, kognitive og psykiske forudsætninger. 5. Aktiviteter/tiltag/ metoder der iværksættes i læringsmiljøet for at opnå målet/målene 5.1. Hvordan kan børnene inddrages i at vælge aktiviteter og tiltag, som leder hen til målet/målene? 5.2. Beskrivelse af de konkrete aktiviteter/tiltag/metoder, som iværksættes for at nå det/de valgte mål. 5.1: Personalet justere sig i forhold til det børnene viser de er optaget af og vil bla. laver aktiviteter ud fra dette eks. Kan børnene inddrages i valg af sange ved at benytte sangposer. 5.2: Aktiviteter inde: Fodbad Massage Samling med brug af krop og bevægelse eks. Sanglege Fingermaling Tegne Klippe/klistre Sanseplader Side 2 af 5

3 De opretholdende faktorer /perspektivanalyser er guidende for valg af aktiviteter/tiltag/metoder. 6. Forældre- og børnedeltagelse 6.1. Hvordan er forældrene aktive deltagere i at nå målet/målene? 6.2. Hvordan synliggøres målet/målene for børnegruppen, så børnene motiveres og engageres i at nå målet/målene? 7. Justering af de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? Blæse sæbe bobler Aktiviteter ude: Kravle, gå og trille på bakker Gynge, balance, klatre og rutsje Mærke naturen med hænder, fødder og krop Bygge med klodser Vi bruger vores legeplads og nærmiljøet til fysiske aktiviteter 6.1: Vi præsentere forældrene for det vi arbejder med, viser dem eks. de sange vi benytter, hvordan vi arbejder med sprog og bevægelseslege osv. Vi tager billeder fra hverdagens aktiviteter som ligges på børneintra 6.2: Personalet går foran, bagved og ved siden af alt efter hvilket behov det enkelte barn har. Vi motivere og engagere børnene ved selv at have en positiv tilgang til aktiviteterne. 7.1: Vi justere aktiviteterne efter den aktuelle børnegruppe og opdeler børnene i aldersopdelte grupper, så aktiviteterne kan målrettes det enkelte barns alder 7.1. Hvordan justeres de valgte aktiviteter/tiltag/metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? 8. Teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder 8.1: Solsikken er gazellehus og personalet har fået en teoretisk viden om vigtigheden af børns fysiske bevægelse og hvilken betydning det har for hele barnets udvikling 8.1. Pædagogisk/teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/metoder. 9. Tegn på børnenes læring - evalueringsplan 9.1:Børn som udviser glæde ved bevægelse Børn som selv tager initiativ til bevægelseslege, sangelge mv. Side 3 af 5

4 9.1. Hvilke tegn på børns læring er der fokus på i aktionslæringsperioden? Målet/målene for børns læring (Boks 2) er guidende for, hvilke tegn der er fokus på Hvem har fokus på at se efter tegn på børns læring og hvornår ses der efter tegn på børns læring? 9.3. Hvordan indsamles/systematiseres/ dokumenteres tegnene på børns læring i aktionslæringsperioden? Her kan eventuelt benyttes videoobservationer, noter, spørgeskema, interviews, fotos. 9.4: Hvordan inddrages børnene i at se efter tegn på egen læring synlig læring? 10. Opsamling af tegn på børnenes læring - evalueringsresultat Opsamling - Hvilke tegn på læring træder frem? (jævnfør 9.3) Ses der en progression i børns læring i projektperioden? Hvordan synliggøres opsamlingen/evalueringsresultatet for børn og forældre? Hvordan fungerede de valgte aktiviteter/tiltag/metoder i forhold til at nå målet/målene? At børnene bruger deres krop på nye måder og udfordre sig selv motorisk samt at der ses en udvikling i forhold til børnenes motoriske kunne. 9.2: Personale gruppen har et fælles ansvar i forhold til at se efter tegn. 9:3 på stue møder evalueres på arbejdet med de enkelte fokusområdet. Vi tager løbende billeder fra dagens aktiviteter og ligger dem på børneintra 9:4 Alle voksne sætter over for børnene ord på når børnene har opnået nye færdigheder og roser dem. 10.1: børnene begynder at være med på fagte sangene. De ved hvad de skal ved fodspa og er generelt ikke bange for at komme fødderne i vandet Der er stor udvikling i deres balance eks. løbe op og ned af bakker og rejse sig op selv. Generelt har børnene udviklet deres taktilsans, de vil gerne røre ved forskellige materialer. Nogle børn blev tidligere meget svimmel af at gynge en kort tur, nu vil de gerne gynge længe. Evalueringer er ikke sket som planlagt på stuemøder, men vi har forsøgt at evaluere løbende og laver slutevaluering maj : Aktionslæringsskemaet bliver lagt på intra. Under forløbet har vi lavet beskrivelser af aktiviteterne og lagt billeder på intra om dette. 10.3:Vi har haft samling hver formiddag med fagte sange, her har rigtig mange udviklet sig positivt. Vi kan se børnene ved hvad der skal ske og kommer med forslag til sange. Børnene er blevet delt op i 3 aldersopdelte grupper, hvilket har fungeret godt, da det giver mulighed for at lave aktiviteter der svare til den enkelte gruppes udviklingstrin. Side 4 af 5

5 Billeddokumentation Billeder ligger på børneintra under fotoalbum Side 5 af 5