Til stede: Karen Egedal Andreasen, Janice Vester, Inger-Marie Brun, Asbjørn Molly og Lone Hersted Afbud:

Transkript

1 Referat af semesterevalueringsmøde Master i Organisatorisk Coaching og Læring (MOC), semester, efterårssemestret 2014 Koordinatorer: Lone Hersted + Asbjørn Molly Dato: Til stede: Karen Egedal Andreasen, Janice Vester, Inger-Marie Brun, Asbjørn Molly og Lone Hersted Afbud: Dagsorden: 1. Resultaterne af de studerendes semesterevaluering (SurveyXact spørgeskemaundersøgelsen). 2. Diskussion af semestrets moduler, eventuelt projektforløb på semestret samt eksamen. 3. Fremtidige udviklingsmuligheder på semestret. 4. Fastlæggelse af team 5. De studerendes status og videre færd (studiesekretæren medbringer et overblik). 6. Eventuelt: Noter 1. MOC 2 - efteråret 2014: 18 stud. svarprocent på 100%, heraf 28% mænd og 72% kvinder 83% er over 40 år. Opfølgningsansvar Læringsmålsætninger blev formuleret klart fra starten af. Forberedelsen hos de studerende op til de enkelte seminarer ligger højt, falder dog med ca. 10% fra 1. til 3. seminar, hvilket højst sandsynligt hænger sammen med, at deres projektarbejde kommer til at fylde mere i løbet af semestret. Høj deltagelsesprocent i forhold til den individuelle coaching (der er dog 4, der ikke har svaret vedr. denne del). Næsten 90% aktiv deltagelse i regionsgrupper % mener, at læringsudbyttet har været højt eller meget højt. Navnlig seminar 3 scorer højt med 88,9%, der 1

2 giver udtryk for et højt eller meget højt læringsudbytte. Udbyttet af de individuelle coachingsamtaler er lidt mere svingende, dog giver 95% udtryk for, at de får noget ud af disse. Vedr. udbyttet af deltagelsen i regionsgrupper svarer 50% at det var højt eller meget højt, mens 33% svarer at de fik udbytte i nogen grad. Dette kan forklares med, at der har været et relativt højt niveau af spændinger og konflikter i 2 af grupperne (noget, vi ikke har oplevet tidligere på MOC i min tid som koordinator). 89% giver udtryk for, at studieaktiviteterne gav et solidt grundlag for at opfylde semestrets mål. Alle udarbejdede et projekt på 2. semester. 89% af dem udarbejdede projekt i en gruppe. 11% arbejdede alene m. projekt. 44% giver udtryk for, at det var meget givende at samarbejde om projektrapporten i gruppen. 56% giver udtryk for at var både-og. Dette hænger nok sammen med de nævnte spændinger i to af grupperne. Alle projekter blev udarbejdet i samarbejde med en arbejdsplads. 95% giver udtryk for, at udbyttet ved samarbejde med arbejdsplads var stort. 6% svarer hverken/eller. 78% svarer at samarbejdet med vejlederen fungerede godt. 84% mener, der var god støtte at hente i vejledningen i forhold til det metodiske. 83% mener, der var godt støtte at hente i vejledningen i forhold til det faglige. 2

3 44% mener, der var god støtte at hente i vejledningen i forhold til arbejdsprocessen, mens 44% svarer hverken/eller. 83% mener, at det blev gjort klart, hvilke muligheder og grænser, der var for valg af projekt. 89% mener, at det lykkedes dem at udarbejde et projekt af høj faglig og metodisk kvalitet. 73% mener, at eksamensformen virkede hensigtsmæssig i høj eller meget høj grad. 22% svarer i nogen grad. 100% betragter semestret som væsentligt for deres uddannelsesprofil. 100% siger, at semestret krævede en stor arbejdsindsats. 94% siger, at semestret generelt var fagligt udfordrende. 6% svarer hverken/eller. 89% svarer, at det faglige studiemiljø blandt de studerende påvirkede udbyttet af studiet positivt. 78% mener, at holdet fungerede godt studiesocialt. 22% svarer hverken/eller. 89% følte sig fra semestrets begyndelse velinformeret om semestrets aktiviteter, herunder kursusplaner. 78% mener, at studieaktiviteternes tidsmæssige placering og udstrækning var planlagt hensigtsmæssigt. 89% mener, at omfanget af studieaktiviteter iværksat af studiet var passende. 83% mener, at eksamensplaner blev udmeldt til de studerende i tilstrækkelig god tid. 17% svarer hverken/eller. 3

4 Et par stykker påpeger at prøven i humanistisk videnskabsteori med kunne have ligget tidligere, men heller ikke meget før. Det nævnes, at opgaven gav en god start for projektopgaven. Nogle anbefaler, at vi starter seminarerne noget tidligere om torsdagen og ligeledes afslutter tidligere om lørdagen. Dette har betydning for deres økonomi og familieliv. Som koordinator ville jeg anbefale at starte om torsdagen kl. 13 (dvs. efter frokost) og afslutte lørdag kl. 11 eller herved spares udgifter til en frokostsandwich). Dette bør vi drøfte på mødet, tænker jeg. VI BLEV ENIGE OM AT BEVARE DEN NUVÆRENDE MODEL. TILBAGEMELDINGERNE ER OVERVEJENDE POSITIVE, OG GIVER SÅLEDES IKKE ANLEDNING TIL AT FORETAGE ÆNDRINGER I SEMESTRET VI KONSTATERER AT IMPLEMENTERINGEN AF DEN NYE STUDIEORDNING ER FOREGÅET VELLYKKET, SÆRLIGT INDFØRELSEN AF UGEPRØVEN I VIDENSKABSTEORI 2 MOC 4.semester ES2014. Koordinator: Asbjørn Molly 3 8 studerende, 5 har svaret, svarprocent 63% Læringsmålene blev klart meldt ud fra semestrets start, dog en enkelt studerende melder at han/hun ikke satte sig ind i målene. Alle har overordnet deltaget i aktiviteterne undtagen coachingsamtalerne, hvor 20% har deltaget % 40% har deltaget 50-75% 20% har deltaget 25-50% 20% har slet ikke deltaget alle melder enten stort eller middel 4

5 læringsudbytte fra seminarerne, stort ifm vejledningen og overvejende middel ifm coaching 80% er enige i at studieaktiviteterne gav grundlag for at opfylde semestrets mål Alle skrev individuelle masterprojekter, begrundelser: praktikaliteter, max forankring i egen organisation Alle samarbejde med egen arbejdsplads om masterprojektet Alle er enten helt enige eller enige i stort læringsudbytte ved samarbejdet Alle var meget tilfredse med vejledningsprocessen Forskellige vurderinger af kvaliteten af eget masterprojekt 60% melder at eksamensformen kun i nogen grad virker hensigtsmæssig ift fagligt indhold. Dette har jeg ikke haft lejlighed til at opsøge yderligere kommentarer på ved ikke om det er en generel tendens? Skal vi nok lige vende på mødet overordnet enighed i vurderinger af semestrets relevans for uddannelsesprofil (20% dog hverken/eller) enighed om, at det krævede stor arbejdsindsats negativ vurdering af det faglige miljø blandt de studerende planlægning og rammer: generel tilfredshed dog en enkelt studerende (20%) mere lunken i sin vurdering samlet MOC-vurdering: ift uddannelsens forøgelse af evnen til at igangsætte organisatorisk udviklingsprojekter svarer 20% i meget høj grad, 80 % i høj grad ift uddannelsens nuancering af 5

6 forståelsen af egen forandringsplatform svarer 20% i meget høj grad, 80 % i høj grad MOC har bidraget til at kvalificere det daglige arbejde ved Større opmærksomhed på forskellige tilgange til forandringer Større teoretisk forankring af handlinger og beslutninger Bredere teoretisk fundament MOC kan fremadrettet bidrage til: At kvalificere til nye jobfunktioner At indtræde kvalificeret i organisatoriske samtaler VI ER FREMOVER EKSTRA OPMÆRKSOMME PÅ AT UNDERSTØTTE EN FÆLLES LÆRINGSKULTUR PÅ MOC Mødereferat udarbejdet af Lone Hersted og Asbjørn Molly den