Udviklingsplan for VIA Kristendom, Kultur og Kommunikation (3K)

Transkript

1 Udviklingsplan for VIA Kristendom, Kultur og Kommunikation (3K) Formål og anvendelsessigte Udviklingsplanen beskriver VIA Kirstendom, Kultur og Kommunikations indsatsområder for strategiperioden , og fungerer som det samlende redskab for kvalitetsarbejdet ved uddannelsen. Udviklingsplanen sætter retning og rammer for udviklingen af 3K-uddannelsen og har til formål, at skabe overblik og kontinuitet i kvalitetsarbejdet i strategiperioden. Udviklingsplanen har fokus på forandringsperspektivet og beskriver hvordan studerende, ansatte og andre relevante aktører involveres i udviklingen af uddannelsen. Udviklingsplanen fungerer som dokumentations- og styringsredskab for kvalitetsarbejdet og anvendes til opfølgning og afrapportering af forskellige undersøgelser, indsatser og aktiviteter på kvalitetsområdet. Udviklingsplanen tilrettes løbende og der foretages systematisk opfølgning af alle aktiviteter i Udviklingsplanen én gang årligt i forbindelse med midtvejsstatus eller besvarelse af Kvalitetsrapporten. Udviklingsplanen offentliggøres på uddannelsens hjemmeside under Evalueringer og handleplaner Indsatsområder Ved 3K-uddannelsen er følgende 3 indsatsområder valgt for Udviklingsplanen : 1. Praktik- og aftagersamarbejde under uddannelsen 2. Markedsføring, frafald, gennemførelse og dimittendbeskæftigelse 3. Kompetenceudvikling og samfundsengagement Indsatsområderne i Udviklingsplanen har overordnet til formål at styrke kvaliteten af undervisningen, øge fastholdelsen og styrke indtægtsgrundlaget og at understøtte optimal ressourceudnyttelse. De valgte indsatsområder tager afsæt i VIAs strategi for perioden: Fremtidens uddannelser Et stærkt samfundsengagement Smidigt og effektivt samarbejde 1

2 Aktiviteter indsatsområde 1: Praktik- og aftagersamarbejde under uddannelsen Aktiviteter Begrundelse for aktivitetsvalg Forventet resultat og effekt Involvering For at understøtte indsatsområdet er følgende aktiviteter i gangsat: 1. Støtte til praktikvejledere i form af anbefalinger til litteratur, forslag til refleksionsspørgsmål. 2. Praktikvejlederkompetenceudvikling i form af løbende tilbud om at deltage i faglige arrangementer. 1. På baggrund af vejledernes feedback har 3K fra og med efterår 2019 udsendt litteraturlister og refleksionsspørgsmål, der skal understøtte vejledernes faglige kompetencer i vejledningssituationerne. 2. I mangel på muligheden af at kunne tilbyde egentlig vejlederuddannelse, er vejledernes tilbudt en faglige kompetenceudvikling gennem deltagelse i faglige arrangementer. Aktiviteterne 1-3 er til formål at styrke praktikvejledernes vejlederkompetencer og derigennem styrke kvaliteten af praktikkerne. Kvalitetssikringen af både indlands- og især udlandspraktikkerne har været en udfordring, da organisationerne i flere tilfælde ikke råder over kvalificerede vejledere og der ikke er den nødvendige kontinuitet i praktikvalg, der kan sikre en kapacitetsopbygning på praktikstederne. Dette problem kan ikke løses fuldstændigt, men en tæt faglig dialog med praktikstederne og satsningen på partnerskabsaftaler kan være en delløsning. Underviserne involveres aktivt i udarbejdelsen af materiale, tilrettelæggelse af faglige møder og udviklingen af praktiksamarbejdet. De studerende er en naturlig del af kvalitetsudviklingen på området og bidrager gennem deres feedback til en belysning af de behov der er på praktikstederne i form af kompetenceudvikling. Ledelsesteamet involveres i form af løbende opfølgninger af udviklings-planen Løbende inddragelse af praktikere fra aftagerfeltet i uddannelsen, herunder i projektsemestrene De faglige udfordringer, der stilles på 1., 2. og 3.semester udarbejdes i samarbejde med praksis. På denne måde er der fra uddannelsesstart skabt en klar forbindelse til praksis-feltet Den tætte praksistilknytning skal ud over at styrke de studerendes professionskompetence bidrage til at de studerende oplever at uddannelsen giver mening og bidrager til fastholdelse De studerende er aktiv part i at opsøge og samarbejde med aftagerfeltet. Underviserne understøtter praksis-samarbejdet gennem bevidste valg af samarbejdspartnere. 2

3 Aktiviteter indsatsområde 2: Markedsføring, frafald, gennemførelse og dimittendbeskæftigelse Aktiviteter Begrundelse for aktivitetsvalg Forventet resultat og effekt Involvering For at understøtte indsatsområdet er følgende aktiviteter i gangsat: 1. Intensivering af studiesamtaler. Studiesamtalerne sker løbende gennem uddannelsen med 3 skemalagte aktiviteter: I. Der afholdes individuelle studiekompetencesamtaler på 1.semester (efter 3 mdr.) II. Der afholdes opfølgende samtaler på 5.semester både i forhold til fortsat udvikling af studiekompetencer, men i særdeleshed med fokus på professionskompetencer (herunder karrierevejledning, strategisk valg af valgmoduler og specialiseringspraktik). IIII. På 8.semester, inden bachelorforløbet, gøres der status på de forventede slutkompetencer 3Kerne skal besidde og der rådgives om videreuddannelse og anden suppleringsuddannelse. Det fulde program gennemføres med 3K18 og løber over en 4-årig periode. Evaluering efter hver gennemført aktivitet (jan.2019; jan. 2021; juni 2022) 1.Studiesamtaler og studieskemaer er primært valgt på baggrund af at læringsbarometer og tidligere studentertilfredshedsundersøgelser har vist en relativ lav studieintensitet. Samtidigt har der igennem alle år været et stort frafald på 1.studieår. Den forventede effekt er at studiesamtaler og dialogen omkring studieskemaer og studieaktivitets-modellen skal bidrage til en hurtigere afklaring af, om 3K-uddannelsen er den rigtige uddannelse og skærpe bevidstheden om 3Ks profil. De studerende og underviserne involveres i forbindelse med dialogerne om 3K-uddannelsen og forventningsafstemningen omkring deres studieindsats. 2. Der arbejdes med studieskemaer 43 timers arbejdsuge på udvalgte hold, dog minimum 1.semester. Skemaerne udarbejdes hver uge af de studerende. Forsøget evalueres i januar (semesterafslutning). 2.Da 3K-uddannelsen har 2 hele studiedage og al undervisning afvikles på 3 formiddage er der en tendens til at opfatte det ikke skemalagte som fritid=ikke studietid. Studieskemaerne skal bruges til at skærpe bevidstheden Den forventede effekt er øget bevidsthed om egen studieaktivitet og øget studieintensitet. Der gennemføres drøftelser af studieskemaer på 1.semester i forbindelse med obligatoriske studieudviklingssamtaler (SUS). 3

4 Relevant frivilligt arbejde kan indregnes i ugeskemaet, dog ikke anden erhvervsarbejde. om, hvad det vil sige at være fuldtids-studerende gennem dialog med underviserne/studievejlederne. 3. Revision af dimittendprofil og udarbejdelse af markedsføringsmateriale. Der udarbejdes FAQ til hjemmesiden. 3. Dimittendprofilen skal reformuleres, så den kan bruges som markedsføringsmateriale. Hjemmesiden skal opdateres og levere fyldigere informationer, da den p.t. giver meget lidt konkret indblik i uddannelsens hverdag. Den forventede effekt er dels et bedre rekrutteringsmateriale, dels bedre information til potentielle aftagere. Materialet udarbejdes af undervisere i samarbejde med kommunikationsafdelingen. De studerende og dimittender leverer videomateriale. Aktiviteter indsatsområde 3: Kompetenceudvikling og samfundsengagement: 3K som bæredygtig uddannelse Aktiviteter Begrundelse for aktivitetsvalg Forventet resultat og effekt Involvering For at understøtte indsatsområdet er følgende aktiviteter i gangsat: 1. Kompetenceudvikling af medarbejdere med udgangspunkt i 3Ks kompetenceprofil. 1. De 3K har en meget begrænset underviserkapacitet skal der være særlig fokus på, om 3K har de rette ressourcer. Der skal derfor udarbejdes en fyldig kompetenceprofil for 3K Aarhus, der afdækker kompetenceudviklingsbehovet for de kommende 3 år. Den forventede effekt er, at 3Kuddannelsen kan udarbejde en klar plan for medarbejdernes kompetenceudvikling og være afklaret i forhold til kommende rekrutteringer af undervisere. Planen udarbejdes af uddannelsesleder og drøftes på teammøder. 2. Faglig videndeling sat i system. 2. Da 3K-uddannelsen er en tværfaglig uddannelse, hvor de 4 kerneområder tænkes sammen, er det afgørende, at alle fagområder skaber videndeling. Det hensigten, at der årligt afsættes 1 dag pr. kerneområde, hvor pågældende ansvarlige underviser deler viden ved at formidle væsentlige Den forventede effekt er at det bliver nemmere at tænke på tværs af fagområderne i undervisningen ved at alle undervisere får indblik i hinandens fagfelt. Dette vil også gøre arbejdet i projektsemestrene lettere, hvor forskellige fagelementer skal kombineres. Videndelingsseminarerne tilrettelægges af uddannelsesleder i samråd med underviserne. 4

5 erkendelser fra sit fagområde til kolleger. Den flade struktur og lille medarbejderstab gør det muligt, at alle undervisere og leder kan deltage i disse videnformidlingsseminarer. Kolleger fra Diakoni og Socialpædagogik inviteres til disse videndelingsseminarer. 3. Bæredygtig uddannelse en fælles F&U-indsats: (Fase 1:) I forbindelse med et tværgående indsatsområde på Diakonhøjskolen lanceres et bæredygtigheds-projekt, der involverer studerende, medarbejdere og ledelse. Projektet udføres i 3K-regi, men er del af et indsatsområde, der går på tværs af udbuddene 3K og Diakoni og Socialpædagogik. Det tværgående indsatsområde handler om at udvikle modeller og diskurser for bæredygtig uddannelse og bæredygtig campus. Projektet er i 2018 blevet gennemført som del af 3.semesterforløbet. Desuden har i medarbejder fra 3K deltaget i kompetenceudviklingsforløbet cirkulær økonomi. (Fase 2:) I 2019 og 2020 følges op på semesterprojektet med nogle F&Uprojekter, der undersøger del-aspekter af bæredygtig uddannelse i lokal kontekst. Derudover iværksættes et tværgående projekt om Mennesket i cirkulær økonomi med inddragelse af pædagoguddannelsen i Horsens. 3. Projekterne er begrundet ud fra det strategiske indsatsområde et stærkt samfundsengagement, men forholder sig ligeledes til strategien fremtidens uddannelser, som begge kræver at man forholder sig til begreberne bæredygtig uddannelse og bæredygtig praksis. Den forventede effekt er at uddannelsen reelt bliver mere bæredygtig didaktisk, materielt, curriculært. Endvidere at de studerende og underviserne klædes på til at kunne gå i dialog om og omsætte en bæredygtig professions-praksis. I projekterne involveres alle undervisere, samt uddannelsesleder, delvist i samarbejde med medarbejdere fra Diakoni og socialpædagogik. 5

6 Opfølgning af udviklingsplanen Opfølgning indsatsområde 1: Bedømmelser, feedback og tilbagemeldinger Aktivitet og dato Opfølgning Resultat og effekt Involverede Her beskrives den konkrete aktivitet og dato for opfølgning Opfølgning indsatsområde 2: Opfølgning indsatsområde 3: I dette afsnit beskrives hvordan den konkrete aktiviteter er forløbet og hvordan der er arbejdet med aktiviteten Her beskrives de opnåede resultater og effekter af aktiviteten og eventuel justering, ændring eller ophør af aktiviteten Her beskrives hvem der har været involveres i opfølgningen af aktiviteten Version / ULZE 6