Læseflow i 3.kl. København 6. august Mia Graae Elsebeth Otzen 1 Københavns Professionshøjskole

Transkript

1 Læseflow i 3.kl. København 6. august 2019 Mia Graae Elsebeth Otzen 1

2 Agenda Vores intervention Forskningsafsæt Test og resultater Indhold i lektionerne

3 Undersøgelsesspørgsmål Hvilken effekt har en struktureret, intensiv og multikomponent intervention i forhold til at udvikle flydende læsere i 3. klasse? 3

4 Et intensivt læsekursus i 3. klasse med fast struktur Intervention i januar - marts 2017: 8 uger på to skoler på Frederiksberg 3 gange om ugen i 40 minutter Deltagere: Fem lærerstuderende fra KP Fem 3. klasser (107 elever) og deres dansklærere To læsevejledere 4

5 Grupper og tekster A. En gruppe med støtte fra lærer (de mest læseudfordrede) B. En gruppe med støtte fra lærerstuderende C. En gruppe på egen hånd (de dygtigste) Inddeling ud fra en helhedsvurdering: Elevernes læseniveau Elevernes koncentration Elevernes samarbejdsvilje Størrelsen på de tre hold Blanding af fakta og fiktion Hold 5 B læser Københavns tekster Professionshøjskole på 3. klasses niveau I hver gruppe - makkerpar

6 Et multikomponentprogram På alle tre niveauer indgår fire komponenter i nævnte rækkefølge: Ordafkodning (10 min.) Ordforståelse (10 min.) Tekstforståelse (10 min.) Læseflow (10 min.) 6

7 Forandringsteori 7

8 Afsæt i forskning Forskning fra Joseph K. Torgesen, 2005, Ulrika Wolff, 2011: Multikomponentprogrammer National Reading Panel: En metaanalyse fra 2000 PIRLS 2011/2016: 15% læseudfordrede elever i 4. klasse SFI-rapporter fra 2015: Samlet forskning - god effekt med opdelt undervisning / holddannelse som understøtter inklusion EVA-rapport, 2013: Læseudvikling på mellemtrinnet - Kvalitet 8 Københavns i læsebånd Professionshøjskole savnes

9 Multikomponentprogrammer Torgesen, program ADD 85 % artikulation/fonologisk opmærksomhed 10 % arbejde med hyppige ord 5 % tekstlæsning 2. program EP 20 % fonologisk opmærksomhed og ordafkodning 30 % arbejde med hyppige ord 50 % tekstlæsning Én-til-én undervisning i 50 min hver dag i 8 uger 9

10 De to indsatser Joseph K. Torgesen ADD: Auditory Discrimination in Depth EP: Embedded Phonics 10

11 Multikomponentprogram - Wolff Reading And Fluency Training (RAFT, 2013) Wolffs forskning: 3. klasse, 45 min. hver dag i 12 uger ordblinde elever Træner bogstav/lyd, ordlæsning, diktat, læseforståelse og flydende læsning via gentaget læsning (et struktureret multikomponent-program) Nu et svensk materiale med titlen WIP, 2015 Intensiv daglig træning i begrænset periode bedre end årevis specialundervisning 11 Vi ville Københavns lave Professionshøjskole intensiv læsetræning for hele klasser!

12 Intensiv undervisning Omfang 3-5 gange ugentligt timer - evidens for signifikant effekt timer - kan give god effekt Indhold Tilpasset de enkelte elever passende læringsfremmende Modellering stilladsering 12

13 National Reading Panel, undersøgelser 205 udvalgt til metaanalysen 1. Bogstavlyd - forbindelser - syntetisk metode virker bedst, direkte undervisning i ordafkodning 2. Flydende læsning - hastighed, præcision og intonation - gentaget læsning, højtlæsning 3. Læseforståelse - undervisning i ordkendskab - undervisning i tekstforståelse 13 - direkte undervisning i strategier

14 Flydende læsning Brandt, 2. udg En multikomponent kompetence 14

15 Flydende læsning sammenhæng Graae & Otzen, 2018 Ortografisk repræsentation af ord (Sight words) Sikker ordafkodning God benævnelseshastighed Automatiseret helordsgenkendelse God sprogforståelse af det læste Aktiv, meningssøgende læsning Læseflow Ved oplæsning god prosodi og intonation Flydende stillelæsning Mentale leksikon Læseforståelse 15 Flydende læsning en fleksibel kontekstafhængig proces Høj korrelation mellem flydende læsning og læseforståelse

16 Pretest og posttest Frivillig national test i 3. klasse Sætningslæseprøve 2 fra Hogrefe - løs max antal opgaver på 8 minutter Læseflowtesten (nyudviklet) Evaluering af læselyst (MiniSL 2) 16

17 Sætningslæseprøve 2 - kategorisystem 17

18 Elevernes læseniveau 18

19 Læseflowtesten 19

20 Resultater fra Læseflowtesten (N=107) Størst fremgang for de mest udfordrede elever i ord- og tekstforståelse Størst fremgang for de dygtigste elever i ordafkodning

21 Resultater fra Sætningslæseprøve 2 Pre- og posttest (N=107)

22 Sætningslæseprøve 2 Gennemsnitlige scorer for norm- og testgrupper Oktober Januar Marts Normgruppe Testelever

23 Indhold i lektionerne 23

24 Opgaver i ordafkodning Progression ift. de skriftsproglige principper Oversigt fra Elbro,

25 Progressionstrappe - ordafkodning Gruppe A Lydprincip 1: Konsonant og vokal Lydprincip 1: 2 konsonanter i forlyd Lydprincip 1: Stavelsessyntese Analogier Lydprincip 2: Tag en lyd væk Lydprincip 2: -e / -er lyd Lydprincip 2: hv / hj ord Lydprincip 2: Blødt og stumt d 25 Gruppe B Lydprincip 1: Blødt d Lydprincip 1: Stavelsessyntese Lydprincip 2: ng Lydprincip 2: Dobbelt kons. Lydprincip 2: i-lyd, e-lyd, y-lyd Betydningsprincippet: Sammensatte ord Ordspecifikke udtaler Gruppe C Lydprincip 1: Stavelsessyntese Lydprincip 2: u-lyd, o-lyd, æ-lyd Analogier Stavelsessyntese Lydprincip 2: sj-lyd Lydprincip 1/2: Flere kons. i udlyd Lydprincip 2: Stumt v Betydningsprincippet: Sammensatte ord Analogier

26 Opgaver i ordforståelse Bygger på Lyster, Daugaard & Veber Nielsen og Oakhill, Cain & Elbro: Ordforråd i bredden og dybden Ordets udtale, stavemåde og betydning At kunne et ord: kræver fonologisk, ortografisk og semantisk viden og morfologisk og syntaktisk viden Eleverne skal selv bruge ordene Variation i opgaverne Repetition 26 3 nye Københavns ord hver Professionshøjskole lektion fra tekst, de skal læse

27 Eksempel på elevbesvarelse 27

28 Repetition af målord Hver 6. lektion 15 målord 28

29 29

30 Tekstforståelse - opgaver Fem læseforståelsesstrategier: 1. At forudsige handlingen i en tekst 2. At kunne besvare vide- og undrespørgsmål 3. At kunne stille spørgsmål til tekster 4. At kunne bruge modeller til at få overblik over teksten 5. At kunne opsummere handlingen i tekster Forståelsesniveauer (Bendtsen & Otzen) 30

31 Fælles Mål om flydende læsning Fra Læseplanen for dansk Klassetrin Lette tekster Tekster med nyt fagligt indhold Efter 2. kl. 100 ord pr. min. 60 ord pr. min. Efter 4. kl. 150 ord pr. min. 100 ord pr. min. Efter 6. kl. 200 ord pr. min. 140 ord pr. min. Efter 9. kl. 250 ord pr. min. 170 ord pr. min. 31

32 Progressionsmåling 32

33 Progressionsmåling 33

34 Samlede resultater Fremgang inden for alle tre testområder, dvs. ordafkodning, ordforståelse og tekstforståelse med en statistisk sikkerhed på 95% I ordafkodning størst fremgang hos hold C I ordforståelse og tekstforståelse størst fremgang hos hold A, dvs. de mest udfordrede elever Resultaterne fra sætningslæseprøven viser, at især de udfordrede elever har haft gavn af at arbejde med projektet Et multikomponent program med fokus på ordafkodning, ordforståelse, tekstforståelse og flydende læsning kan med andre ord løfte alle elevers læsefærdigheder. 34

35 Tak for i dag! Mia Graae (migr@kp.dk) Elsebeth Otzen (elot@kp.dk)