Delprojekt i edidaktik

Transkript

1 Delprojekt i edidaktik Elevaktivering gennem omvendt læringsrum (Flipped Classroom) og multi-funktionel social platform. Formål Formålet med delprojektet er at arbejde med øget elevaktivering i læringsprocessen. Dette gennem: didaktisk at omdesigne læringsrummet, så eleverne selvstændigt lærer via elektroniske læringsmaterialer anvendelse af en social platform, der bygger på elevernes behov at anvende den sociale platform i det omvendte læringsrum, hvor platformen fungere som 24-7 arbejds- og kommunikationsrum i forhold til underviseren og andre elever Formålet med det omvendte klasserum er at omorganisere læringsrummet for derigennem: at gøre eleverne mere aktive i egen læringssituation, hvor undervisningen flyttes fra at være underviserformidlet undervisning, hvor underviseren præsenterer nyt stof for eleverne, til, at det er eleverne, der ud fra online læringsmaterialer selv arbejder med stoffet, og her sparrer med underviseren som vejleder at arbejde med Flipped Classroom som en ny organiseringsform i læringsrummet inden for relevante uddannelsesområder, hvor elevens lektier og hjemmearbejde fx er at lære gennem online elektronisk læringsmateriale eller læringsvideoer, som kan være produceret som barfodsoptagelser direkte fra undervisningen at eleverne selv gøres aktive sammen med andre elever omkring lærings-stoffet - for evt. at kunne være på online-chat med lærer og andre elever om læringsmaterialet. at lærerens fokus flyttes fra pensumforberedelse til anvendt kontakt -tid med eleverne omkring den pædagogiske formidling af dagens tekst at afprøve og undersøge om denne anderledes form for læring, kan fungere i forhold til elevernes forskellige læringsformer og læringsforudsætninger Der arbejdes ud fra en konstruktivistisk læringsteori, hvor der er fokus på den lærendes forhold til stoffet. Den lærende har et stort ansvar for selv at udvælge der væsentlige i stoffet samt selv at arbejde med dette og skaber derved rammerne for sen, hvor ansvar for egen læring er et vigtigt element. Dog lades den lærende ikke helt alene, da der åbnes op for online lærersupport, aktivitet sammen med andre elever og at kunne arbejde mere individuelt og intenst i klasserummet. Version Dato Opdateret af Opdatering omhandler SG 1. version

2 Med valget af en konstruktivistisk e-læringsform er det oplagt at anvende et lær selv -materiale eller et lær selv med underviser -materiale i forbindelse med e-læring. Den konstruktivistiske e-læringsform har fokus på den lærendes konstruktion af viden, som sker med baggrund i den lærendes arbejde med problemstillinger. Stoffet bør give mulighed for at arbejde problemorienteret. Formålet er endvidere at arbejde med: undervisernes kompetencer i forhold til den anderledes organisering af undervisningen, herunder didaktiske kompetencer undervisernes træning i at indgå i filmede læringssituationer, både teknisk og pædagogisk Formålet med den multifunktionelle sociale platform er pædagogisk at afprøve en (nyudviklet) multifunktionel platform, som er opstået gennem dialog med og ønsker fra eleverne, men som endnu ikke er taget i anvendelse i undervisningen. Helt konkret ønsker eleverne, at den multifunktionelle platform: skal give mulighed for at arbejde med undervisningsrelaterede emner over en elektronisk social platform, der IKKE er Facebook. Skole og privatlivet skal være adskilt skal have Facebook-lignende funktioner, men de skal reserveres til undervisningen og elementer afledt deraf. Her skal bl.a. kunne etableres kontakt til andre elever, til underviseren mm. skal kunne rumme fælles dokumenter kunne bruges til videndeling mellem eleverne skal være et sted hvor alle uddannelsesretninger kan høre hinanden, dele viden, og hvor virksomhederne fx kan inviteres til at deltage og give indlæg til løsning af problemer skal bruges til at forbedre kontakten og kommunikationen mellem lærere og studerende, informationsgrupper, logbog, etc. bør indeholde en blanding af wiki (viden), Facebook (grupper), Twitter (øjeblikkelig feedback), YouTube (studerende producerede videoer) - men udelukkende relateret til undervisningsmaterialer og undervisningen. Formålet er endvidere at anvende den sociale platform i det omvendte læringsrum, hvor eleverne anvender platformen både når de selvstændigt arbejder med læringsmaterialerne derhjemme, og har brug for hjælp fra underviseren og andre elever, og når de arbejder i fællesskab med andre elever. Platformen tages her udgangspunkt i en socialkonstruktivistisk læringsteori, hvor læringsprocessen har en stor social karakter. Det handler om at være med i et praksisfællesskab, hvor underviser er på lige fod med de lærende og hvor kommunikationen mellem deltagerne er det centrale. Ny viden konstrueres i kommunikationen i det sociale rum på baggrund af den enkeltes sansning, og den nye viden er dermed en fælles konstruktion. Både underviseren og den lærende er dermed styrende for de aktiviteter, der foregår i det didaktiske rum, der baserer sig på en socialkonstruktivistisk e-læringsform. Ofte vil underviserens højere grad af erfaring dog gøre ham/hende mere kompetent i Kompetence- og videncenter for e-læring Side 2 af 8

3 Mål Målene med delprojektet er gennem en omorganisering af læringsrummet inden for relevante fagområder, at medinddrage elever i egen læringsproces, ved at den traditionelle undervisningsmodel, hvor underviseren først gennemgår det nye stof, eleverne øver sig og derefter har lektier for, ændres til, at eleven arbejder aktivt og selvstændigt med at sætte sig ind i det nye stof (fx gennem videoer af lærerens tavlegennemgang af stoffet) og har online mulighed for at få hjælp hos underviseren. Det er en model, hvor der i klasserummet primært arbejdes med de konkrete problemstillinger, som eleverne måtte have, og hvor eleverne øver sig i praksis på det lærte. at optimere tiden i klasserummet og øge lærertilgængeligheden i forhold til den enkelte elevs differentierede og individuelle behov. at aktivere og motivere eleverne gennem de værktøjer, medier og sociale arbejdsmetoder, de i forvejen kender til som digitale indfødte at udvide elevernes læringsrum og -muligheder, både i forhold til at dele viden, samarbejde kommunikativt og i fælles skrive-pads, vejledende kommunikation med underviseren og evt. virksomheder, og ikke mindst uafhængig at lokalitet og tid. Kompetencebehov Der er et yderligere kompetencebehov i forhold til undervisernes kendskab til begreberne og de didaktiske modeller der indgår i Flipped Classroom, samt didaktisk at kunne planlægge undervisning, der bygger på Flipped Classroom. Der er desuden et yderligere kompetencebehov i forhold til undervisernes kendskab til og optimale udnyttelse af de sociale platforme og - medier i forhold til pædagogisk praksis, herunder aktivering og motivering af elever i læringsprocessen. Projektets deltagere vil opnå nogle af disse kompetencer gennem deltagelse i projektet, men der kan være behov for supplerende kompetenceudvikling. Resultater På skoleplan har ledelsen i over 10 år haft stor fokus på didaktisk anvendelse af it i undervisningen, og det indgår som et vigtigt område i skolens strategi. Det omfatter også at anvende it til at organisere læringsrummet på nye måder. Ved projektslut har minimum 2 klasser pr. deltagende afdeling deltaget i undervisning, der bygger på Flipped Classroom. Den multifunktionelle platform anvendes som basis i pr afdeling pr Kompetence- og videncenter for e-læring Side 3 af 8

4 Videndeling og spredning Videndeling kan ske i forhold til didaktiske læringsplaner, erfaringer og eventuelle elevprodukter. Spredning af dette sker gennem fx filmede fra undervisningen, som viser læringsprocesser fra undervisningen, herunder elevdeltagelse og -engagement. Videoerne skal fungere som inspirationsvideoer. I det omfang, at eleverne vælger, at deres arbejde kan ses offentligt, vil der være adgang for alle. Der vil i projektet være fokus på elevernes medinddragelse i egen læringsproces og en anden måde at organisere læringsrummet på, og hvordan det omvendte læringsrum kan organiseres optimalt for de deltagende elevgrupper. Der kan derfor være grundlag for at indtænke et forskningsmæssigt aspekt, hvor der er fokus på disse områder, og på, om det fungerede i praksis. Periode Proces Resultat og videndeling 1. projektår Arbejde med det didaktiske felt ift.: planlægning af, gennemførelse og videofilmen af undervisning - elevernes anvendelse af den sociale platform med fokus på planlægning af, gennemførelse og facilitering af undervisning. 1. halvår: Deltagerne er i stand til at reflektere over, planlægge og facilitere undervisningsforløb: - der bygger på Flipped Classroom - hvor eleverne anvender den multifunktionelle platform Der videndeles med: Inspirationsvideoer med filmede fra undervisningen, som viser læringsprocesser fra undervisningen, herunder elevdeltagelse og - engagement. 1) 2. projektår Arbejde med det didaktiske felt ift.: planlægning af, gennemførelse og videofilmen af undervisning - elevernes anvendelse af den sociale platform med fokus på planlægning af, gennemførelse og facilitering af undervisning. 1. halvår: 2. halvår: Der videndeles med: Inspirationsvideoer med filmede fra undervisningen, som viser læringsprocesser fra undervisningen, herunder elevdeltagelse og - engagement. Kompetence- og videncenter for e-læring Side 4 af 8

5 3. projektår Arbejde med det didaktiske felt ift.: planlægning af, gennemførelse og videofilmen af undervisning - elevernes anvendelse af den sociale platform med fokus på planlægning af, gennemførelse og facilitering af undervisning. 1. halvår: 2. halvår: Der videndeles med: Inspirationsvideoer med filmede fra undervisningen, som viser læringsprocesser fra undervisningen, herunder elevdeltagelse og - engagement. 1) 4. projektår Afsluttende opsamling Der videndeles med: Erfaringer fra forløbet dokumenteres. 1) Videoerne kan tilgås via Tidsplan 1. april april 2016 Videndelingsplan Videndeling i form af forløbsplaner, materialer, vejledninger, erfaringer, analyser, artikler, erfaringsopsamlinger, rapporter, undersøgelser, evalueringer mm. Reflektionsramme, som danner grundlag for observationer af de filmede Inspirationsvideoer med filmede Inspirationsvideoer med filmede Inspirationsvideoer med filmede Inspirationsvideoer med filmede Erfaringer fra det samlede forløb Kompetence- og videncenter for e-læring Side 5 af 8

6 Videndeling i form af refleksioner over proces Reflektions- og erfaringsopsamling fra forløbene i Reflektions- og erfaringsopsamling fra forløbene i Tids- og aktivitetsplan Periode Fase Aktiviteter Milepæle Aug Dec Jan juni 2014 Aug Dec Udarbejdelse af en reflektionsramme, som danner grundlag for observationer af de filmede Arbejde med det didaktiske felt ift.: planlægning af, gennemførelse og videofilmning af undervisningen Videreudvikling på Mercantec s sociale platform. Planlægning og gennemførelse af 2 forløb. 2 Arbejde med det didaktiske felt ift.: planlægning af, gennemførelse og videofilmning af undervisning Planlægning og gennemførelse af 2 forløb. Ud fra reflektionsrammen, foretages der observationer og erfaringsopsamling ud fra de filmede af undervisningen, der samtidig danner grundlag for evt. justeringer i næste fase. 3 Arbejde med det didaktiske felt ift.: planlægning af, gennemførelse og videofilming af undervisning Reflektionsramme udviklet og afprøvet. dokumenteret min. 2 undervisningsforløb. dokumenteret min. 2 nye undervisningsforløb. Erfaringsopsamling fra forløb i dokumenteret min. 2 nye Kompetence- og videncenter for e-læring Side 6 af 8

7 Planlægning og gennemførelse af forløb. Ud fra reflektionsrammen, foretages der observationer og erfaringsopsamling ud fra de filmede af undervisningen, der samtidig danner grundlag for evt. justeringer i næste fase. Tilpasning af og evt. videreudvikling på Mercantec s sociale platform ud fra opnåede behov og erfaringer. Jan Jun Aug Dec Arbejde med det didaktiske felt ift.: planlægning af, gennemførelse og videofilmning af undervisning. Planlægning og gennemførelse af forløb. Ud fra reflektionsrammen, foretages der observationer og erfaringsopsamling ud fra de filmede af undervisningen, der samtidig danner grundlag for evt. justeringer i næste fase. 5 Arbejde med det didaktiske felt ift.: planlægning af, gennemførelse og videofilmning af undervisning Planlægning og gennemførelse af forløb. Ud fra reflektionsrammen, foretages der observationer og erfaringsopsamling ud fra de filmede af undervisningen. Tilpasning af og evt. videreudvikling på Mercantec s sociale platform ud fra opnåede behov og erfaringer. dokumenteret min. 2 nye undervisningsforløb. Erfaringsopsamling fra forløb i dokumenteret min. 2 nye undervisningsforløb. Jan Afsluttende opsamling og evaluering Erfaringer fra forløbet dokumenteret. Min. 2 klasser pr. deltagende Kompetence- og videncenter for e-læring Side 7 af 8

8 har deltaget i undervisning, der bygger på Flipped Classroom. Den multifunktionelle platform anvendes som basis i min. 2 undervisningsforløb pr. afdeling pr. Kompetence- og videncenter for e-læring Side 8 af 8