Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12. Innovativ og iværksættende professionsudøvelse

Transkript

1 UDKAST!!! Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag i modul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11 og den forud liggende teoretiske undervisning i Modul 12 samt klinisk undervisning i modul 1, 3, 6 og 9. Læringsmålene for den kliniske undervisning modul 12 Den kliniske undervisning afvikles over to perioder. Første periode er af 4 ugers varighed og anden periode er af 4 dages varighed. Før, imellem og efter de to kliniske undervisningsperioder er der teoretisk undervisning og hvor de studerende samtidig arbejder med forberedelse, bearbejdning og opfølgning af arbejdet i de kliniske undervisningsperioder. Læringsmålene for den kliniske undervisning første periode 4 uger Den studerende kan: redegøre for stedets anvendte dokumentations metoder og redskaber fastsætte og prioritere ergoterapeutisk indsats i forhold til borgeren og dokumentere den ergoterapeutiske intervention i forhold til stedets dokumentationspraksis, forløbsbeskrivelser, standarder eller kliniske retningslinjer eller andre arbejdsgange. fastsætte og prioritere ergoterapeutisk indsats og tydeliggøre indsatsen i forhold til de institutionelle rammer og ressourcer f.eks. politikker, organisering af tværfaglige og monofaglige ydelser, ledelsesmæssige forhold og økonomi beskrive organisations og ledelses funktion og opbygning i forhold til egne ergoterapeutiske arbejdsopgaver på det kliniske undervisningssted. reflektere over ledelse i relation til ergoterapeutiske arbejdsopgaver på det kliniske undervisningssted med inddragelse af teori om ledelse og organisation. beskrive og dokumentere de anvendte aktiviteter og formulere og reflektere over ideer, der kan bidrage til udvikling af aktiviteternes betydning for sundhed og livskvalitet i forhold til en bestemt borger. beherske terapeutisk rolle og faglig formåen i fagudøvelsen reflektere over og forholde sig kritisk til terapeutisk rolle, faglig formåen og holdninger i fagudøvelsen med inddragelse af teori om menneskesyn, sundhed og sygdomsopfattelser samt professionalisme og etik. redegøre for og begrunde valg af det udvalgte udviklingsområde og relatere det til organisation, ledelsesfunktion og den ergoterapeutiske intervention på det kliniske undervisningssted. identificere egne faglige, sociale samt lærings- og udviklingsbehov. evaluere egen faglig formåen og demonstrere progression i læring. 1

2 Læringsmålene for den kliniske undervisning anden periode 4 dage Den studerende kan: Reflektere over ledelse i relation til egne formulerede ideer til udvikling i den konkrete praksis Formidle eget forslag til anvendelse af metoder til kvalitetsudvikling i den konkrete praksis beskrive anvendte metoder i en konkret formidling argumentere for eget forslag til innovative og/ eller iværksættende strategier til udvikling af et udvalgt ergoterapeutisk indsats- eller udviklings område formidle egne formulerede ideer til udvikling af den ergoterapeutiske intervention og skitse/plan for implementering reflektere over og forholde sig kritisk til rolle, faglig formåen og holdninger ved formidling af egne ideer begrunde og argumentere for udviklingen af den ergoterapeutiske intervention ud fra praksis - udviklings- og forskningsbaseret viden vurdere samfundsudviklingens betydning, nationalt og internationalt for dokumentation og kvalitetsudvikling af de ergoterapeutiske ydelser i den konkrete praksis evaluere egen faglig formåen og herudfra identificere egne læringsbehov i relation til udvikling af praksis, formidling og ledelse af udviklingsarbejde i praksis Indhold i den kliniske undervisning - første periode (4 uger) Præsentation af det kliniske undervisningssteds ansvarsområde med fokus på målgrupper, afgrænsning af det ergoterapeutiske ansvarsområde, præsentation af samarbejdspartnere, organisation, ledelse, dokumentation og udviklingspolitik. Sætte sig ind i organisations og ledelsesstrukturen, ledelsesopgaver samt følge lederen i relevante møder og opgaveløsning. Udføre udvalgte arbejdsopgaver knyttet til institutionens/afdelingens drift og virke f.eks. undervisning, mødeafvikling, telefonvagt med ergoterapeutisk relevans Udøve ergoterapeutisk intervention, arbejdsopgaver og dokumentation, der er knyttet til interventionen på det kliniske undervisningssted. Som led i den ergoterapeutiske intervention beskrive anvendte aktiviteter / aktivitetsrelaterede tilgange og overveje, hvordan brug af aktiviteter / aktivitetsrelaterede tilgange kan få betydning for patientens/klientens sundhed og livskvalitet. Vælge, prioritere og planlægge den ergoterapeutiske intervention ud fra relevante undersøgelser og indenfor rammerne på det kliniske undervisningssted. 2

3 Anvende stedets dokumentationsredskaber og sætte sig ind i baggrunden for valg af redskaber og deres anvendelse Med udgangspunkt i den udvalgte ergoterapeutiske intervention og arbejdsopgaver, skal den studerende redegøre for de muligheder det kliniske undervisningssted har for at løse opgaverne. Derudover skal den studerende reflektere over muligheder og variationer ift. rammer, evidens / best practice og tilgang i intervention og opgaveløsning. Med udgangspunkt i den udvalgte ergoterapeutiske intervention og arbejdsopgaver, skal de studerende redegøre for hvilke ergoterapeutiske elementer og rolle, den studerende varetager. Samt reflektere over muligheder og variationer, som er til stede i organisationen. I samarbejde med en nøgleperson på praksisstedet skal den studerende diskutere og udvælge et relevant udviklingsområde. 4 Indhente praksisstedets erfaringer med udviklingsarbejde og diskutere betydning heraf for implementering af det valgte udviklingsområde. Indsamle informationer om de på stedet anvendte metoder til kvalitetsudvikling og dokumentation af ergoterapeutiske ydelser. I den første kliniske undervisningsperiode indgår 2 opgaver, og dataindsamling til den tredje opgave, som fortsættes i det teoretiske undervisningsforløb og afsluttes i den anden periode af den kliniske undervisning (4 dage). Alle opgaver udføres delvist som studieopgave / hjemmeopgave: Opgave a. Beskrivelse af rammerne for en ergoterapeutisk intervention udført af den studerende og refleksion over rammernes betydning for interventionen og udvikling heraf. Mål At den studerende kan: Kompetencer: beskrive organisations og ledelses funktion og opbygning i forhold til egne ergoterapeutiske arbejdsopgaver på det kliniske undervisningssted. reflektere over ledelse i relation til ergoterapeutiske arbejdsopgaver på det kliniske undervisningssted med inddragelse af teori om ledelse og organisation. reflektere over og forholde sig kritisk til terapeutisk rolle, faglig formåen og holdninger i fagudøvelsen med inddragelse af teori om menneskesyn, sundhed og sygdomsopfattelser samt professionalisme og etik. 3

4 Den studerende udvælger i samarbejde med den kliniske underviser en af de ergoterapeutiske interventioner, som den studerende er eller har været involveret i. Den studerende planlægger i samarbejde med klinisk underviser møde med/interview af en ergoterapeut, der har erfaring med den udvalgte ergoterapeutiske intervention og med en ledelsesmæssig og organisatorisk nøgleperson. Den studerende planlægger selvstændigt selve mødet/interviewet indenfor de aftalte rammer. Den studerende udarbejder efterfølgende en skriftlig rapport (max anslag uden mellemrum), ) som indeholder: en beskrivelse af de organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, der definerer de praktiske rammer for den udvalgte ergoterapeutiske intervention. registrering af hovedelementer i arbejdsprocessen for den ergoterapeutiske intervention, som relateres til de organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, der har betydning for, hvordan den ergoterapeutiske intervention udøves incl. ergoterapeutens rolle. en kort refleksion over udviklingsmuligheder indenfor et ledelsesmæssig eller organisatoriske forhold, som har betydning for den udvalgte ergoterapeutiske intervention incl. ergoterapeutens rolle. Begrund valget af det ledelsesmæssige eller organisatoriske forhold og inddrag relevant teori og stedets politikker incl. etik. Den skriftlige rapport udarbejdes uden vejledning, som en opgave ud over de 30 timer i klinisk undervisning, placeret inden uge 3 i det kliniske undervisningsforløb. Den kliniske underviser diskuterer den skriftlige rapport med den studerende i relation til de mål, der er sat for opgaven. Den studerende formulerer på baggrund af opgave a mindst et personligt læringsmål i forhold til nærmeste udviklingszone. Målet kan være et nyt mål eller en udvikling af et tidligere formuleret mål. Den kliniske vejleder giver mundtlig feedback på læringsmålet. Vejledningen til opgave a indgår i den øvrige vejledning, den studerende modtager og vil have et omfang af ca. ½-1 time. Opgave b. Dokumentation af og anvendelse af aktiviteter i den ergoterapeutiske intervention Mål At den studerende kan: redegøre for stedets anvendte dokumentations metoder og redskaber beskrive og dokumentere de anvendte aktiviteter og formulere og reflektere over ideer, der kan bidrage til udvikling af aktiviteternes betydning for sundhed og livskvalitet i forhold til en bestemt borger. reflektere over og forholde sig kritisk til terapeutisk rolle, faglig formåen og holdninger i fagudøvelsen med inddragelse af teori om menneskesyn, sundhed og sygdomsopfattelser samt professionalisme og etik. 4

5 Den studerende udvælger i samarbejde med den kliniske underviser en af de ergoterapeutiske interventioner, som den studerende er eller har været involveret i. I valg af interventionen vægtes at der indgår brug af aktiviteter f.eks. arbejdsaktivitet eller andre af dagliglivets aktiviteter med relevans for personen som den ergoterapeutiske intervention retter sig imod. Den studerende udarbejder efterfølgende en skriftlig rapport (max??anslag uden mellemrum) som indeholder: angivelse af den valgte ergoterapeutiske intervention med en kort beskrivelse af hvordan den/de involverede aktiviteter, har betydning for interventionens indflydelse på personens sundhed og livskvalitet. refleksioner over udviklingsmuligheder i anvendelsen af aktivitet i interventionen og heraf afledte krav til ergoterapeutens faglighed. redegørelse for de metoder til kvalitetsudvikling, organisering, formidling og dokumentation, der anvendes på stedet i relation til den udvalgte ergoterapeutiske intervention og refleksioner over den/de anvendte metoder. (incl. inddragelse af evidens) Den skriftlige rapport udarbejdes uden vejledning, som en opgave ud over de 30 timer i klinisk undervisning, placeret inden uge 4 i det kliniske undervisningsforløb. Den kliniske underviser diskuterer den skriftlige rapport med den studerende i relation til de mål, der er sat for opgaven. Vejledningen til opgave b indgår i den øvrige vejledning, den studerende modtager og vil have et omfang af ca. ½ - 1 time. Opgave c-del 1. Udvikling af den ergoterapeutiske praksis. Mål At den studerende kan: redegøre for og begrunde valg af det udvalgte udviklingsområde og relatere det til organisation, ledelsesfunktion og den ergoterapeutiske intervention på det kliniske undervisningssted. Den studerende udvælger i samarbejde med den kliniske underviser et udviklingsområde, fokus og en afgrænsning, som er relevant for det kliniske undervisningssted og for den studerendes læring. Den studerende diskuterer mulige målgrupper og nøglepersoner med den kliniske underviser. Den kliniske underviser afklarer i samarbejde med ledelse, nøglepersoner og den studerende konkrete muligheder for: indhentning af informationer til opgave c afvikling af anden periode klinisk undervisning (4 dage), placeret 2 uger senere. 5

6 Den studerende og den kliniske underviser aftaler rammer for formidling af opgaven i den anden periode klinisk undervisning. Aftalen omfatter bl.a. målgruppe og tidsrammer for formidlingen, nøglepersoner og tidsrammer for sparring på indhold i formidling samt øvrige elementer i den studerendes arbejde med udvikling på det kliniske undervisningssted. Nøglepersoner er f.eks. leder, udviklingsterapeut, ergoterapeut indenfor det udvalgte område) Den studerende laver et notat med aftalerne, som begge parter godkender. Den studerende indsamler relevante dokumenter fra det kliniske undervisningssted. Den studerende udarbejder en skriftlig rapport (max??anslag uden mellemrum). Rapporten indeholder: En beskrivelse af det udvalgte udviklingsområde og begrundelser for fokus og afgrænsning. Refleksioner vedr. hvordan udviklingsområdet er relateret til organisation, ledelsesfunktion og den ergoterapeutiske intervention på det kliniske undervisningssted. Refleksioner vedrørende behov og mål for udvikling med udgangspunkt i den studerendes kliniske undervisningsforløb Den skriftlige rapport udarbejdes uden vejledning, som en opgave ud over de 30 timer i klinisk undervisning, placeret i uge 4 i det kliniske undervisningsforløb. Rapporten og notat vedr. aftaler bringes med til den efterfølgende undervisning på uddannelse. Den kliniske underviser eller nøgleperson og den studerende diskuterer rapporten, for at afdække eventuelle forskelle i forståelsen af udviklingsområdet. Vejledningen til og de forberedende diskussioner af opgave c indgår i den øvrige vejledning, den studerende modtager og vil have et omfang af ca. 2 timer. Diskussionen af den studerendes opgave c-del 1 vil have et omfang af ½-1 time. Indhold i den kliniske undervisning - anden periode (4 dage) Formidling til praksisstedet af den studerendes eget forslag til kvalitetsudvikling af det udvalgte udviklingsområde afklaret i de første 4 ugers kliniske undervisning. forudgående (delopgave c-del 1) Diskussion af og feed-back på den studerendes forslag til kvalitetsudvikling af det udvalgte udviklingsområde med en eller flere nøglepersoner (leder, udviklingsterapeut, områdeansvarlig eller ergoterapeut), der er ansvarlig for eller involveret i det udvalgte udviklingsområde. Diskussion og vurdering af konkrete implementeringsforslag og overdragelse af den studerendes forslag til kvalitetsudvikling til nøgleperson indenfor udviklingsområdet på praksisstedet. Ledelsesmæssige aspekter ved udviklingsarbejde i praksis inddrages. Indhentning af supplerende informationer om det kliniske undervisningssteds organisation, ledelse og ydelser, som kan indgå i den studerendes modulprøve. Det kan f.eks. være ved at deltage i praksis, samarbejde med nøglepersoner eller ved hjælp af skriftlige informationer. 6

7 Evt. supplering af den studerendes egne ideer ud fra formidling til og diskussion med udvalgte nøglepersoner. I de sidste 4 dages kliniske undervisning indgår en opgave, som grundlæggende er forberedt som studieopgave/hjemmeopgave i det teoretiske undervisningsforløb. Opgaven tager afsæt, i de første 4 ugers klinisk undervisning og det udvalgte fokus og udviklinsområde, som er aftalt med det kliniske undervisningssted. Opgave c- del 3 udføres i den kliniske undervisning. Opgave C- del 3 Udvikling af den ergoterapeutiske praksis. Mål At den studerende kan: formidle egne formulerede ideer til udvikling af den ergoterapeutiske intervention og skitse/plan for implementering formidle eget forslag til anvendelse af metoder til kvalitetsudvikling i den konkrete praksis argumentere for eget forslag til innovative og/ eller iværksættende strategier til udvikling af et udvalgt ergoterapeutisk indsats- eller udviklings område begrunde og argumentere for udviklingen af den ergoterapeutiske intervention ud fra praksis - udviklings- og forskningsbaseret viden vurdere samfundsudviklingens betydning, nationalt og internationalt for dokumentation og kvalitetsudvikling af de ergoterapeutiske ydelser i den konkrete praksis Formidlingen skal tilpasses målgruppen og indeholde: præsentation af udviklingsområde og baggrund for valg og fokus (fra opgave C- del 1) overvejelser om samfundsudviklingens betydning for dokumentation og kvalitetsudvikling af de ergoterapeutiske ydelser, relateret til det valgte udviklingsområde. præsentation af eget forslag til udvikling af det valgte udviklingsområde, med inddragelse af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i begrundelse for forslag. kort beskrivelse af og begrundelse for innovative og /iværksættende strategier til udvikling af det udvalgte udviklingsområde oplæg til diskussion af forslag til udvikling og implementering Vejledningen til opgave c-del 3 vedrører de praktiske forhold, diskussion og feedback på formidlingen og den studerendes faglige læringsbehov i relation til formidlingens indhold og form. Diskussionen af den studerendes opgave c-del 1 vil have et omfang af ½-1 time. Den øvrige vejledning foregår løbende og retter sig mod den studerendes forberedelse, afvikling og evt. opfølgning på diskussioner med nøglepersoner se beskrivelse af indhold i den kliniske undervisning anden periode. 7

8 Pædagogisk tilrettelæggelse af den kliniske undervisning I den kliniske undervisning arbejdes med forløb, som kan danne linjen til prioritere ergoterapeutisk indsats og tydeliggøre indsatsen i forhold til de institutionelle rammer og ressourcer f.eks. politikker, organisering af tværfaglige og monofaglige ydelser, ledelsesmæssige forhold, økonomi mhp Innovativ og iværksættende professionsudøvelse. Vejledning Ved start på den kliniske undervisning gennemgås den enkelte studerendes læringsmål, den kliniske underviser informerer om forventninger til den studerende. Læringsmål og forventninger drøftes og i fællesskab udarbejdes en individuel studieplan for den studerende. Den kliniske underviser har det overordnede ansvar for den intervention, som udføres af den studerende. Der gives løbende vejledning til den studerende. Vejledningen retter sig imod den enkelte studerendes planlægning, udførelse og refleksion af den ergoterapeutiske intervention og vejledning i at opsøge og indgå aftaler med de personer der er aktuelle for at indhente informationer til at løse opgaverne. I vejledningen af den studerende arbejdes med en formativ (løbende) evaluering, og den studerende kan skrive nye mål i forhold til sin læring. Den studerende skal i beherske at reflektere over egne terapeutiske færdigheder og kunne skabe faglig udvikling. Den studerende har ansvar for at indgå aktivt i arbejdet på det kliniske undervisningssted og aktivt arbejde med at opfylde egne personlige læringsmål samt læringsmålene i modulbeskrivelsen for den kliniske undervisning. Den studerende har ansvar for at være aktivt opsøgende i forhold til at få vejledning, have forberedt sig til vejleding. Den studerende har ansvar for at anvende og deltage i den givne vejledning og undervisning som planlægges eller afvikles på det kliniske undervisningssted. Den praktiske tilrettelæggelse: Den kliniske undervisning strækker sig over 2 perioder på henholdsvis 4 uger og 4 dage svarende til 6,5 ECTS point. Den kliniske undervisning foregår i vekselvirkning med modulets teoretiske undervisning. Den studerende er minimum på det kliniske undervisningssted svarende til 30 timer pr. uge, der ud over har den studerende opgaver og forberedelse, som kan afvikles på det kliniske undervisningssted eller som hjemmearbejde. Den studerende følger arbejdsstedets arbejdstid, herunder ferier og fridage. 8

9 Den kliniske underviser attestere i Logbogen, at den studerende har opfyldt deltagelsespligten. Konsekvensen af fravær på grund af sygdom/graviditet udover 2 arbejdsdage i den kliniske undervisning modul 12 aftales nærmere mellem den studerende, Ergoterapeutuddannelsen og det kliniske undervisningssted. Bedømmelse Den kliniske undervisningsperiode afsluttes med en mundtlig evaluering. Den studerendes deltagelse i klinisk undervisning indgår som forudsætninger for den interne prøve modul 12, som er en intern skriftlig prøve, som afholdes på uddannelsen. 9

10 10