Nærum Skoles 4-årige udviklingsplan

Transkript

1 Nærum Skoles 4-årige udviklingsplan

2 Nærum Skoles Udviklingsplan tager sit afsæt i Skoleområdets Udviklingsplan for Rudersdal Skolevæsen. Udviklingsplanen er det overordnede styreredskab i forhold til skolens videre udvikling. Den mere præcise udmøntning af udviklingsplanens hovedområder fremgår af skolens 1-årige indsatsområder. Præsentation af Nærum Skole: Nærum Skole er en af Rudersdal kommunes 13 folkeskoler. Skolen har børn fra børnehaveklasse til 9. klasse med 2 spor i bh.klassen og på 1. til 3. klassetrin, samt på 5 til 9. klasse. Der er 3 spor på 4. klassetrin. Der er p.t. 446 børn på skolen. Skolen er opdelt i 3 afdelinger: Indskolingen, mellemskolen og udskolingen: Indskolingen består af børnehaveklasserne til og med 3. klasse samt en skolefritidsordning (SFO). Der vil i skoleåret 2011/2012 være 132 børn i SFO en. Mellemskolen består af børn fra 4. til 6. klasse og udskolingen af børn fra 7. til 9. klasse. 2

3 Faktuelle oplysninger: Adresse: Nærum Skole Fruerlund Nærum Telefon: adresse: Skolens hjemmeside: Skoleleder: Kirsten Kryger Formand for skolebestyrelsen: Thomas Keller Læs meget mere om Nærum Skole på skolens hjemmeside: Skolens ledelse: Skolens ledelsesteam består af 4 personer: Skoleleder Kirsten Kryger, viceskoleleder Jan Frank, pædagogisk leder Trine Fehrn-Christensen og SFO leder Henrik Stoklund. Ledelsen arbejder primært funktionsbestemt. Kirsten Kryger er ledelsesansvarlig for udskolingen og Trine Fehrn-Christensen er ledelsesansvarlig for indskolingen og mellemskolen (se vedhæftede organisationsdiagram). Skolebestyrelsen: Skolebestyrelsen består af 7 forældrevalgte medlemmer, 2 medarbejderrepræsentanter, 2 elevrepræsentanter, skolens leder og viceskoleleder samt en repræsentant fra Kommunalbestyrelsen. Skolens fysiske rammer: Skolen består af 4 bygninger, bygget i 4 årtier: i 50 erne, i 70 erne, i 90 erne og i Indskolingsbygningen, som er den nyeste, har 9 klasselokaler og 5 grupperum. SFO og børnehaveklasserne er fælles om 3 store lokaler. Desuden er der et køkken/alrum, et træværksted samt yderligere 2 grupperum til leg. I bygningen forefindes endvidere personalerum og skolens musiklokale. Mellemskolebygningen er fra 70 erne og indeholder 12 klasselokaler med tilhørende grupperum. P.t. er 2 klasselokaler udlånt til den kommunale dagpleje. De store 3

4 gangarealer udnyttes ligeledes i undervisningen. Et område i gangarealet er indrettet til IT-lokale. Den ældste bygning indeholder faglokaler til hjemkundskab, fysik/kemi og biologi/natur og teknik samt et praktisk/musisk arbejdsområde til håndarbejde, sløjd og billedkunst. Skolens pædagogiske servicecenter ligger ligeledes i denne bygning. Desuden er der 9 klasselokaler til udskolingens elever, 3 grupperum samt to af skolens IT-lokaler. Endvidere findes skolens administration samt lærerværelse, festsal, kælderteater, tandplejen og sundhedsplejen i denne bygning. I alle 3 afdelinger er der etableret arbejdsrum til alle årgangsteamene. Hver afdeling har sin egen skolegård. Indskolingen og SFO har en fælles legeplads. Skolen råder over en idrætshal og en idrætssal, som sammenlagt har et areal på 800 m2. Udendørs ligger skolens sportsplads samt en mindre asfaltbane. PC er er placeret på pædagogisk center, i skolens IT-lokaler samt i klasselokalerne og faglokalerne. Klasselokalerne er alle minimum 60 m2 og indrettet med møbler, der kan anvendes fleksibelt. Skolevejen: Skolen ligger i et tæt bebygget område. Det er dog muligt at komme til skolen fra flere sider. Skolepatruljerne er med til at sikre, at børnene når sikkert frem til skolen. De fleste børn bor i gå- eller cykelafstand fra skolen. Vi anbefaler dog, at børn først cykler alene i skole fra 3. klasse og op efter. Mange børn bliver kørt i skole i bil af deres forældre. Da der især mellem kl og 8.15 er megen trafik på Fruerlund, beder vi forældrene undlade at stoppe op på selve Fruerlund, men i stedet benytte den store parkeringsplads ved SFO til afsætning af børn. Skolens værdigrundlag: På Nærum Skole lægger vi vægt på, at dialogen er åben, ligeværdig og anerkendende. Vi arbejder fokuseret med at styrke det enkelte barns selvværd. Vi behandler hinanden respektfuldt. Trivsel hos alle og en høj faglighed hos medarbejdergruppen er altafgørende for en optimal læring. Vore medarbejdere er ansvarlige og lægger et stort engagement i deres arbejde. 4

5 Indhold og opbygning af skolens 4-årige udviklingsplan: Hovedområder: A. Det professionelle miljø B. Undervisningsdifferentiering C. Inklusion Opbygning: Hvert hovedområde indeholder følgende afsnit: Status 1. års indsatser Tanker omkring 2. års indsatser Mål for området i 2015 A. Det professionelle miljø Status: Den organisatoriske del er på plads: Der er etableret fagteam i dansk, matematik, sprog, naturfag og idræt. Der er etableret årgangsteam og afdelingsteam. Der er fastlagt en møderække. Der er udarbejdet rammer for arbejdet i de forskellige teamfora. Vi ser vore medarbejdere som værende fagligt dygtige, engagerede, arbejdsomme, energiske, glade og indstillet på at samarbejde om løsningen af opgaven. Der er behov for i det videre arbejde med udviklingen af organisationen at få afdækket det samlede personales forståelse af opgaven sammenholdt med ledelsens forventninger til opgaveløsningen. Indsatser i : Der udarbejdes en kulturanalyse i samarbejde med en konsulent fra UCC for at afdække medarbejdernes professionsforståelse. Afsnittet Det professionelle miljø fra Den Gode Skole samt lokalaftalen inddrages i arbejdet. Ledelsen reviderer deres oversigt over værdier og tilgange, der kendetegner det professionelle miljø på Nærum Skole. Der arbejdes med mødeprocescheck efter en fælles skabelon. 5

6 Læsevejlederne drøfter læseresultaterne samt resultaterne af de nationale test med årgangsteamene med henblik på planlægningen af kommende indsatser. Der afholdes et ugentligt samarbejdsmøde på 1. og 2. årgang mellem lærere og pædagoger for at koordinere arbejdet med børnene. Årets arbejde evalueres i maj 2012 og efterfølgende planlægges næste års indsatser. Tanker vedr. indsatserne i : Hvis vi skal påvirke og ændre medarbejdernes professionsforståelse, skal vi tættere på praksis. Ledelsen vil derfor prioritere tid til at komme ud i den enkelte lærers undervisning. Der skal udarbejdes en kompetenceprofil for den enkelte medarbejder samt en samlet profil for hele skolen Ledelsen vil intensivere samarbejdet med teamkoordinatorerne, afdelingskoordinatorerne og skolens resursepersoner. Mål i 2015: Skolens medarbejdere arbejder ud fra en fælles professionsforståelse. Det betyder at: Medarbejderne indgår i et forpligtende samarbejde og påtager sig et fælles ansvar for alle skolens opgaver Medarbejderne er i konstant udvikling fagligt og personligt Medarbejderne er nysgerrige og eksperimenterende Medarbejderne arbejder systematisk med udviklingen af egen og fælles praksis Medarbejderne har en anerkendende og inkluderende tilgang til eleverne B. Undervisningsdifferentiering Status: Vi har i en del år prioriteret kurser, der understøtter undervisningsdifferentiering, f.eks. undervisningsdifferentiering i fagene og Coorperative Learning. I fagteamene: Matematik og sprog har der været fokus på indkøb af materialer, der understøtter undervisningsdifferentiering. Idrætsfagteamet har haft særlig fokus på i fællesskab at udvikle metoder til undervisningsdifferentiering for at kunne tilgodese den enkelte elevs udvikling. 6

7 En del af specialundervisningsresurserne anvendes til at understøtte undervisningsdifferentiering i klasserne i fagene: Dansk, matematik og engelsk. De enkelte lærere eksperimenterer i dagligdagen inden for de 5 forhold: Indhold Metoder Organisation Materialer Tid Der er etableret faglige miljøer i dansk, matematik, sprog, naturfag og idræt. Indsatser i : Der skal arbejdes med en begrebsafklaring for at opnå en fælles forståelse af princippet. Alle lærere gennemfører et aktionslæringsforløb med fokus på undervisningsdifferentiering. Der laves en opsamling og systematisering af erfaringerne fra aktionslæringsforløbene. Modellen: Den lærende skole præsenteres for medarbejderne. Der er særlig fokus på en afklaring og afgrænsning af undervisningsvejledernes opgaver. Årets arbejde evalueres af ledelse og undervisningsvejledere, og næste års indsatser besluttes. Tanker vedr. indsatserne i : Arbejdet i fagteamene intensiveres. Der vil være særlig fokus på indretning af de fysiske rammer (det differentierede klasseværelse). Mål i 2015: Skolens medarbejdere arbejder ud fra en fælles forståelse af princippet undervisningsdifferentiering. Det betyder at: Tilrettelæggelsen af undervisningen tager udgangspunkt i elevernes forskellige forudsætninger og potentialer Undervisningen foregår i et lærende fællesskab Undervisningen bygger på almene mål for klassen samt på læringsmål for enkelte elever eller grupper af elever 7

8 Klasseledelse og undervisningsdifferentiering hænger sammen Undervisningsdifferentiering er en forudsætning for inklusion C. Inklusion Status: Nærum Skole har gennem mange år arbejdet med at inkludere børn i vanskeligheder. Der er bl.a. blevet arbejdet med følgende tiltag: Båndet (et AKT tiltag) Tilbage på sporet (TPS) forældre med i undervisningen Særligt tilrettelagte forløb for enkeltelever Teampædagoger med i undervisningen Kurser i klasseledelse Udarbejdelse af handleplaner for elever i vanskeligheder i samarbejde med SPC og AKT medarbejdere Indsatser i : Der arbejdes hen imod en fælles inklusionsforståelse. Personalets inklusionskapacitet afdækkes. Der er fokus på sprogets betydning i forhold til børn i vanskeligheder. Ledelsen udarbejder en indsatstrappe samt videreformidler den til medarbejderne. Organiseringen af skolens resursepersoner drøftes. Alle team i indskolingen deltager i et video-coachingforløb. AKT vejlederne fortager observationer i begyndelsen af skoleåret i 0. og 1. klasserne. Årgangsteamene udarbejder handleplaner for elever i vanskeligheder i samarbejde med resursepersonerne. Årets arbejde evalueres af ledelse og resursepersoner, og næste års indsatser besluttes. Tanker vedr. indsatserne i : Der vil være øget fokus på forældreinddragelse og det fælles ansvar vedrørende inklusion. 8

9 Samarbejdet med resursepersoner udefra intensiveres. Mål i 2015: Skolens medarbejdere arbejder ud fra en fælles ramme for inklusionsforståelse. Det betyder at: Alle børn opfattes som en resurse Opmærksomhed på, at sproget skaber virkeligheden Inklusion er et fælles ansvar Forskelligheder ses som en styrke for fællesskabet Forældrene er en væsentlig samarbejdspartner og en vigtig resurse 9