Erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering
|
|
- Troels Paulsen
- 4 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering Spørgeskemaundersøgelse blandt ledere på erhvervsuddannelserne om deres arbejde med digitalisering Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 1
2 Indhold Indledning s. 3 Formål og baggrund s. 4 Sammenfatning af centrale resultater s. 5 Tegn på forskelle mellem uddannelsesområder s. 7 Temaer i undersøgelsen s. 8 Skolernes brug af strategier for det digitale arbejde s. 9 Kompetencer og kompetenceudvikling s. 13 Videndeling om anvendelse af it i undervisningen s. 17 Læringsplatforme s. 20 Ændrede tilrettelæggelsesformer og digitale læremidler s. 24 Udstyr s. 29 Praktik og nye virksomhedssamarbejder s. 30 Om metode og respondenter s. 31 Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 2
3 Indledning I det følgende præsenteres resultaterne af en spørgeskemaundersøgelse blandt lederne på erhvervsuddannelserne om, hvordan de arbejder med digitalisering. Spørgeskemaundersøgelsen er foretaget af Styrelsen for It og Læring som opfølgning på udmøntning af kvalitetsudviklingsmidlerne i og strategi for den digitale erhvervsuddannelse fra 2015 begge initiativer er en del af aftalen om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser fra 2014 (Erhvervsuddannelsesreformen). Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 3
4 Formål og baggrund Formålet med undersøgelsen er at opnå et øget indblik i, hvordan erhvervsskoler, der udbyder erhvervsuddannelser (EUD), arbejder med digitalisering og anvender digital teknologi Målgruppen for spørgeskemaundersøgelsen er ledere på EUDuddannelsesområderne på de enkelte skoler Undersøgelse følger desuden op på: De fire sigtelinjer i Strategi for den digitale erhvervsuddannelse Ledelse og implementering af pædagogisk didaktisk grundlag Ændrede tilrettelæggelsesformer i undervisningen Videndeling Kobling mellem skoleforløb og praktikforløb Udmøntning af kvalitetsudviklingsmidlerne i Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 4
5 Sammenfatning af centrale resultater Digitale strategier: Godt halvdelen af lederne svarer, at deres skole har udarbejdet en digital strategi eller digitale sigtelinjer. Yderligere en tredjedel er i gang. Og langt de fleste (92 %) har implementeret en eller flere sigtelinjer fra Den digitale erhvervsuddannelse Kompetenceudvikling: Undervisernes kompetenceudvikling om anvendelse af it i undervisningen, er oftere internt faciliteret på skolen, end faciliteret af eksterne. Der ses et forbedringspotentiale hvad angår ledere og underviseres kompetencer til at understøtte og udnytte potentialerne ved anvendelsen af it i undervisningen. Videndeling: Der afsættes i mindre omfang formelt tid til videndeling om anvendelse af it i undervisningen. Videndeling sker oftest i de nære og mindre enheder som fx fagteamet. Læringsplatforme: De fleste ledere (86 %) angiver, at de anvender en læringsplatform til videndeling på skolen særligt til lærernes udarbejdelse og deling af forløb. De fleste af disse (80 %) vurderer desuden, at læringsplatformen i høj eller nogen grad er med til at løfte kvaliteten af undervisningen. Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 5
6 Sammenfatning af centrale resultater Digitale læringsteknologier: Anvendelse af digitale læringsteknologier bærer præg af traditionel digitalisering, hvor fx online bøger anvendes meget, mens fx virtual reality anvendes mindre. Digitale læremidler: Der ses en stor spredning i omfanget af anvendelse af digitale læremidler. En fjerdedel (26 %) har erstattet over 75 % af de traditionelle læremidler med digitale, mens en anden fjerdedel (24 %) har udskiftet mindre end 25 %. De fleste mener, det bliver mere fremover. Digitalt udstyr: Det digitale udstyr vurderes overvejende at være tidssvarende (i høj eller nogen grad) Praktik: Digitale værktøjer har i mindre grad fundet vej til skolernes arbejde med at skabe kobling mellem skole og praktik. Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 6
7 Tegn på forskelle mellem uddannelsesområder Landbrug: Lederne svarer, at en mindre del af underviserne har deltaget i kompetenceudvikling om anvendelse af it i undervisningen end for de øvrige uddannelsesområder Lederne er i deres besvarelser mindre tilfredse med udstyrsniveauet end de øvrige ledere SOSU: Lederne svarer i højere grad end for de øvrige områder, at de har formelle tiltag til videndeling om brug af it, herunder formelt afsat tid eller pædagogisk konsulent med dette ansvar Lederne svarer i højere grad, at der anvendes læringsteknologier/digitale undervisningsformer særligt video og simulation anvendes mere, end for de øvrige Merkantil: Lederne svarer i højere grad end de øvrige, at traditionelle læremidler er erstattet med digitale, og at de er mere tilfredse med kvaliteten af de digitale læremidler Teknisk Sammenlignet med øvrige EUD-områder anvendes i mindre grad eksterne kurser i anvendelse af it Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 7
8 Temaer i undersøgelsen 1. Skolernes brug af strategier for det digitale arbejde 2. Kompetencer og kompetenceudvikling 3. Videndeling om anvendelse af it i undervisningen 4. Læringsplatforme 5. Ændrede tilrettelæggelsesformer og digitale læremidler 6. Udstyr 7. Praktik og nye virksomhedssamarbejder Centrale resultater under de forskellige temaer fremlægges på de følgende sider Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 8
9 1. Skolernes brug af strategier for det digitale arbejde OVERBLIK Ledernes besvarelser: Mange arbejder med strategier: Godt halvdelen (52 %) af lederne svarer, at deres skole har udarbejdet digitale strategier eller strategiske sigtepunkter, mens ca. en tredjedel på undersøgelsestidspunktet, var i gang med at udarbejde sådanne. De udarbejdede strategier sætter ifølge lederne i høj eller i nogen grad retning for skolens anvendelse af it i undervisningen Sigtelinjer implementeret: Skolerne har ifølge lederne i stort omfang implementeret sigtelinjer fra Strategi for den digitale erhvervsuddannelse. Sigtelinjen kobling mellem skole og praktik er dog implementeret i mindre grad. Ikke medført så store organisatorske ændringer: Strategierne har i mindre grad ført til justering af skolens fælles pædagogiske og didaktiske grundlag eller ændring af organisatoriske forhold på skolen. Medført innovation i nogen grad: Strategier og andre initiativer har kun i nogen grad afstedkommet nye innovative undervisningsmetoder og tilgange Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 9
10 Udarbejdelse af digitale strategier Har skolen udarbejdet en lokal digital strategi? 52 % af lederne svarer, at de har en separat digital strategi eller digitale strategiske sigtepunkter. 32 % er i gang med at udarbejde det. 94 % af de ledere, der har en strategi, svarer, at strategien i høj (48 %) eller nogen (46 %) grad sætter retningen for, hvordan skolen ønsker at anvende it i undervisningen Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 10
11 Implementering af Strategi for den digitale erhvervsuddannelse 92 % svarer, at skolen har implementeret en eller flere af sigtelinjerne fra Strategi for den digitale erhvervsuddannelse Af de implementerede sigtelinjer er kobling ml. skole og praktik den lavest prioriterede på samtlige uddannelsesområder Hvilke sigtelinjer er implementeret? Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 11
12 Strategiernes betydning Lidt under halvdelen af de adspurgte (47 %) svarer, at den digitale strategi i høj grad (10 %) eller nogen grad (37 %) har medført en justering af skolens fælles pædagogiske og didaktiske grundlag. 48 % svarer at det i mindre grad (37 %) eller slet ikke (11 %) er tilfældet. Resten ved ikke. En overvejende del af respondenterne (54 %) svarer, at de i mindre grad (38 %) eller slet ikke (16 %) har justeret organisatoriske forhold med henblik på realisering af målene for deres digitale strategi. Størstedelen af respondenterne (79 %) svarer, at skolens digitale strategi eller andre initiativer udarbejdet i høj grad (16 %) eller i nogen grad (62 %) har afstedkommet udvikling af innovative undervisningsmetoder og tilgange jf. figur nedenfor. Er jeres digitale strategi eller andre initiativer udarbejdet, så det har afstedkommet udvikling af nye innovative undervisningsmetoder og tilgange? Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 12
13 2. Kompetencer og kompetenceudvikling OVERBLIK Ledernes besvarelser : Kompetencemæssigt forbedringspotentiale for lærere og ledere: Hovedparten af lederne i undersøgelsen vurderer, at de selv og underviserne i nogen grad har kompetencer til at understøtte og udnytte de digitale potentialer. Der ligger dermed et forbedringspotentiale i forhold til at klæde lærere og ledere på med kompetencer til at anvende it i undervisningen. Intern kompetenceudvikling frem for ekstern: Interne kurser og kompetenceudvikling (fx sidemandsoplæring) er mere udbredt end eksterne kurser og kompetenceudvikling. 35 % af lederne svarer, at over halvdelen af underviserne har deltaget i eksterne kurser med fokus på anvendelse af it i undervisningen, mens 64 % svarer, at det er under halvdelen. Landbrugs-EUD ser ud til at have lavest andel af lærere, der har deltaget i kompetenceudvikling (dog få besvarelser) Online kurser er ikke særlig udbredt (26 % svarer, at det anvendes). Dog lidt mere anvendt på SOSU (41 %) Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 13
14 Lederes og underviseres kompetenceniveau Hovedparten af lederne (69 %) vurderer, at underviserne i nogen grad er kompetente til at udnytte potentialet ved it i undervisningen. 17 % svarer i mindre grad og 13 % i høj grad. Hovedparten (57 %) vurderer ligeledes, at de selv som ledere i nogen grad er rustet til at understøtte undervisernes digitale kompetencer. Det peger på et kompetencemæssigt forbedringspotentiale for både lærere og ledere. Undervisere I hvilken grad mener du, at skolens undervisere er kompetente til at udnytte det potentiale, der er ved at anvende it i undervisningen? Ledere I hvilken grad oplever du, at du som skolens ledelse kompetencemæssigt er rustet til at understøtte udvikling af lærernes digitale kompetencer og læringsaktiviteter? Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 14
15 Typer af kompetenceudvikling Internt faciliteret kompetenceudvikling er mere udbredt end ekstern Online kurser er ikke udbredt Hvilke former for kompetenceudvikling anvender skolen i forhold til at kvalificere og øge lærernes anvendelse af it i undervisningen? Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 15
16 Omfang af kompetenceudvikling Internt faciliteret kompetenceudvikling Hvor stor andel af skolens undervisere har deltaget i kompetenceudvikling, hvor skolens medarbejdere faciliterer undervisning/oplæring på skolen (fx sidemandsoplæring) i forhold til anvendelse af it i undervisningen? Eksternt faciliteret kompetenceudvikling Hvor stor andel af dine undervisere har deltaget i kompetenceudvikling, hvor eksterne faciliterer undervisningen (fx eksterne konsulenter, kursus, diplomuddannelse osv.) i forhold til anvendelse af it i undervisningen? Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 16
17 3. Videndeling om anvendelse af it i undervisningen OVERBLIK Ledernes besvarelser: Tid til videndeling afsættes ikke formelt: Under halvdelen afsætter formelt tid til underviseres videndeling om anvendelse af digitale ressourcer og it-pædagogiske tilgange Videndeling sker i nære/mindre enheder: Der er mere fokus på videndeling i de nære enheder (fagteam og afdeling) og mindre fokus på videndeling på tværs af afdelinger og med andre skoler Ikke så formelt/obligatorisk: De mere formelle og obligatoriske videndelingstiltag, som undersøgelsen spørger til, anvendes i mindre grad end de uformelle Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 17
18 Tid afsat til videndeling Under halvdelen (38 %) afsætter formelt tid til underviseres videndeling om anvendelse af digitale ressourcer og it-pædagogiske tilgange SOSU ser ud til at gøre det oftere (56 %) Hvis der formelt sættes tid af, er det oftest mellem 1 og 3 timer om ugen (23 %) Hvor meget tid er der formelt afsat i undervisernes timeplaner til videndeling, hvori anvendelse af digitale ressourcer og it-pædagogiske tilgange forventes at indgå? Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 18
19 Hvordan rammesættes videndeling? Der er ifølge lederne mere fokus på videndeling i de nære enheder (fagteam og afdeling) og mindre fokus på videndeling på tværs af afdelinger og med andre skoler Lederne rammesætter oftest videndeling til at foregå i lokale faglærerteam (81 %) og/eller på afdelingsniveau (78 %). Videndeling i faglærerteam anses som mest succesfuld Videndeling er i mindre grad noget, der formelt afsættes tid til, hverken til pædagogisk konsulent (25 %) eller medarbejderne i øvrigt (15 %) Hvordan har du som skolens ledelse rammesat, at videndeling med fokus på anvendelse af it i undervisningen, skal foregå på jeres skole? Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 19
20 4. Læringsplatforme OVERBLIK Ledernes besvarelser : De fleste anvender en læringsplatform: Læringsplatforme anvendes ifølge lederne i vidt omfang til videndeling (86 %) Læringsplatforme løfter kvalitet i undervisningen: 80 % af lederne svarer, at læringsplatforme i høj grad (40 %) eller i nogen grad (40 %) bidrager til at løfte kvaliteten af undervisningen (SOSU og Merkantil mest positive) Office 365 er mest anvendt derefter kommer Moodle Hvad anvendes de til?: Mest: I relation til undervisernes arbejde med og deling af undervisningsforløb/-materiale Mere: I relation til elevernes forberedelse, evaluering og arbejde Mindre: I relation til bredere videndeling Mindst: I relation til elevplan og praktik Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 20
21 Læringsplatforme udbredelse og kvalitet Udbredelse af læringsplatforme Anvender I en læringsplatform til videndeling internt på skolen? Vurdering af læringsplatforme I hvilken grad mener du, at anvendelse af læringsplatformen bidrager til at løfte kvaliteten af undervisningen? Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 21
22 Hvilke platforme anvendes? Landbrugs-EUD Merkantile EUD Tekniske EUD SOSU EUD Office 365 (50 %) Moodle (33 %) Fronter (25 %) Canvas (17 %) Office 365 (44 %) Moodle (37 %) Lectio (19 %) Its learning (15 %) Office 365 (43 %) Moodle (43 %) Fronter (20 %) Fronter (38 %) Office 365 (31 %) Moodle (19 %) Its learning (19 %) Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 22
23 Læringsplatformens funktioner Hvilke funktioner anvender I læringsplatformen til? (Mulighed for at sætte flere kryds) Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 23
24 5. Ændrede tilrettelæggelsesformer og digitale læremidler OVERBLIK Ledernes besvarelser: Traditionel digitalisering: Digitale redskaber, der faciliterer tidligere analoge processer (online bøger, quizzer, video og læse-skrive teknologier) er mest udbredt. Mere indgribende og alternative nye digitale teknologier som digitale spil, robotter og virtual reality er langt mindre anvendte. Onlineundervisning: indgår i kombination med tilstedeværelsesundervisning Nogle er langt, andre er ikke: Stor variation mellem skoler ift. i hvilket omfang traditionelle læremidler er erstattet med digitale. En fjerdedel (26 %) svarer, at skolen har udskiftet mere end 75 %, mens en anden fjerdedel (24 %) har udskiftet mindre end 25 %. Resten fordeler sig ligeligt imellem. Udvikling i retning af mere: Stor andel angiver, at det er skolens strategi, at digitale læremidler skal erstatte traditionelle fremadrettet. 53 % svarer at det i høj grad er skolens strategi mens 38 % svarer at det i nogen grad er skolens strategi. Blandet kvalitet: 59 % vurderer, at over halvdelen af læremidlerne lever op til forventet kvalitet, 30 % at under halvdelen gør. SOSU lader til generelt at anvende de digitale undervisningsformer og læringsteknologier mere end de øvrige områder. Særlig video og simulation Det merkantile område har i høj grad konverteret til digitale læremidler og har desuden en større anvendelse af online-undervisningsformer Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 24
25 Anvendelse af digitale undervisningsformer og læringsteknologier I hvor høj grad anvender I nedenstående undervisningsformer og/eller materialer i undervisningen? Online bøger Quizzer Anvendelse af video Mobiltelefon Læse-skrive teknologier Egenproducerede digitale læringsforløb Blended Learning Apps Interaktive tavler Simulation e-portfolio QR koder e-learning Digitale Spil (gamebased learning) Online undervisning (Webbaseret undervisning) Robotter Fjernundervisning Blogs Virtual reality % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ved ikke Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 25
26 Læringsteknologier og uddannelsesområderne Merkantile EUD Landbrugs-EUD Tekniske EUD SOSU EUD Online bøger 94 % Quizzer 88 % Video 69 % Blended Learning 68 % Egenproducerede digitale læringsforløb 58 % E-portfolio 57 % Læse-skrive teknologier 52 % Mobiltelefon 51 % Quizzer 92 % Mobiltelefon 77 % Online bøger 76 % Apps 62 % Video 61 % Interaktive tavler 54 % Digitale spil 54 % Online bøger 74 % Mobiltelefon 66 % Video 66 % Quizzer 60 % Egenproducerede digitale læringsforløb 57 % Læse-skriveteknologier 55 % Apps 54 % Blended Learning 53 % Video 93 % Egenproducerede digitale læringsforløb 93 % Online bøger 93 % Læse-skrive teknologier 86 % Simulation 86 % Quizzer 79 % Apps 72 % Mobiltelefoner 71 % Interaktive tavler 57 % Blended Learning 57 % QR-koder 57 % e-portfolio 50 % Digitale spil 50 % Tabellen viser de læringsteknologier, som mindst 50 % af lederne har svaret, anvendes i høj eller nogen grad. Procenttallet angiver summen af besvarelser i kategorierne i høj grad og i nogen grad. Hvis to teknologier har samme procenttal er rangeringen foretaget med udgangspunkt i den største andel af i høj grad Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 26
27 Udbredelse af digitale læremidler Udbredelse i dag Hvor stor andel af skolens traditionelle læremidler(bøger), er blevet erstattet af digitale læremidler? Forventninger fremadrettet I hvilken grad er det skolens strategi, at digitale læremidler skal erstatte traditionelle lærebøger? Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 27
28 Kvaliteten af digitale læremidler I hvilken grad vurderer du, at de digitale læremidler, I anvender, lever op til den forventede kvalitet? 59 % af lederne vurderer, at over halvdelen af de digitale læremidler lever op til forventet kvalitet, mens 30 % vurderer, at under halvdelen af læremidlerne lever op til forventet kvalitet Ledere fra tekniske skoler har den mindst positive vurdering af andelen af læremidler, der lever op til forventet kvalitet, mens den er højest blandt merkantile ledere. Forsigtig fortolkning, da spørgsmål og svarkategorier er formuleret på en måde, som kan have givet anledning til forskellige forståelser af svarmulighederne Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 28
29 6. Udstyr Udstyret vurderes på tværs af uddannelsesområder overvejende at være tidssvarende. 41 % svarer, at det er tilfældet i høj grad og 47 % i nogen grad. Lidt mindre tilfredshed med udstyrsniveaeut på landbrugsskoler end på de øvrige I hvilken grad oplever du, at skolens digitale udstyr er tidssvarende? Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 29
30 7. Kobling mellem skole og praktik Digitale redskaber anvendes i mindre grad i relation til praktik og sammenhæng med praktik Blot en tredjedel af respondenterne svarer, at de anvender et digitalt redskab til at skabe sammenhæng ml. skole og praktik (jf. figur nedenfor). Af disse er det især Elevplan og Office365 der anvendes Sigtelinjen kobling mellem skole og praktik fylder mindst af sigtelinjerne fra Den digitale erhvervsuddannelse (40 % har implementeret denne jf. slide 14) Læringsplatforme anvendes i mindre grad i relation til praktik (17 % svarer at den anvendes i forbindelse med praktikforløb jf. slide 26) Anvender skolen et digitalt redskab/program til at skabe sammenhæng mellem skole og praktik? fx e-portfolio (En elektronisk mappe, hvori elever eller undervisere gemmer undervisningsmaterialer, opgaver og afleveringer). Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 30
31 Om respondenter og metode Målgruppen for spørgeskemaundersøgelsen er ledere på EUD-uddannelsesområderne på de enkelte skoler Spørgeskemaet er sendt til alle EUD-hovedskoler og adresseret til skolelederne I udsendelsen er det beskrevet, at der kan være flere ledere, der skal svare på skemaet, hvis skolen gennemfører EUD på flere fysiske adresser Skemaet er udsendt som et åbent link via GroupMail, hvilket betyder, at alle, der har modtaget en mail fra STIL eller som videresendt mail, har haft adgang til at besvare skemaet. I alt 105 ledere, har besvaret skemaet. Data er indsamlet og bearbejdet i Da der er udsendt åbent link, kan der ikke gennemføres egentlig bortfaldsanalyse, men fordelingen af respondenter på hovedområder svarer nogenlunde til fordelingen af skoler/afdelinger, der udbyder uddannelser på de forskellige områder. Tekniske skoler har den største andel respondenter, hvilket formodes at hænge sammen med, at der er mange afdelinger på de institutioner, der udbyder tekniske uddannelser. Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 31
32 Respondenter fordelt på erhvervsuddannelsesområder Område Antal respondenter SOSU EUD 21 (20 %) Merkantil EUD 39 (37 %) Tekniske EUD 50 (48 %) Landbrugs-EUD 15 (14 %) Antal respondenter alt 105 Note: Summen af respondenter på uddannelsesområderne er større end det samlede antal respondenter, da nogle ledere er ledere for flere områder. Dette gælder også for øvrige figurer i rapporten. Procentandele viser, hvor stor en andel af de samlede respondenter, der har ledelsesansvar på hvert uddannelsesområde. Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 32
33 Respondenternes stilling Hvad er din stilling? (n=105) Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 33
34 Om muligheder og begrænsninger i fortolkning af resultater I resultaterne er fremlagt besvarelser fordelt på erhvervsuddannelsesområderne. Det giver mulighed for at skimte nogle interessante tendenser i forskelle på områderne. Der er imidlertid ikke gennemført signifikanstest på forskellene. Dette skal tages i betragtning i fortolkning af resultaterne. Der kan således peges på mulige tendenser eller hypoteser, som kunne være interessante at undersøge videre Respondentgruppen er ledere på erhvervsskoler. Denne gruppe er valgt, da de formodes at have et overblik over skolens praksis og retningslinjer. Svar skal derfor ses som udtryk for lederes vurderinger af skolens praksis og ikke som den enkelte institutions fulde praksis. (Man kan således ikke konkludere, hvor stor en andel af skolerne, der gør det ene eller det andet). Ligeledes siger undersøgelsen ikke noget om undervisernes vurdering. Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering - marts Side 34
Spørgeskemaundersøgelse: Opfølgning pa erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering
Spørgeskemaundersøgelse: Opfølgning pa erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering Styrelsen for It og Læring, marts 2019 1 Indholdsfortegnelse Resume... 3 Indledning... 5 0. Respondenter... 6 1.
Læs mereTabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne
Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne 2015 Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne 2015 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereDigital strategi på Handelsgymnasiet Vestfyn, EUD og EUX Business
Digital strategi på Handelsgymnasiet Vestfyn, EUD og EUX Business Den digitale strategi på Handelsgymnasiet Vestfyn tager udgangspunkt i Strategi for den digitale erhvervsuddannelse udarbejdet af Undervisningsministeriet,
Læs mereTUP-PROJEKT 2014 Udvikling af digitale kompetencer hos undervisere og kursister. EPOS-området DIGITALE SKILLS I AMU NEW PRACTICE.
TUP-PROJEKT 2014 Udvikling af digitale kompetencer hos undervisere og kursister EPOS-området DIGITALE SKILLS I AMU NEW PRACTICE Pixi-udgave Digitale skills i AMU new practice Formål Projektets formål er
Læs mereSelvevaluering 2015: it-området
Selvevaluering 2015: it-området Indhold Selvevaluering 2015: it-området... 1 Indledning... 2 Elevernes it-udstyr... 2 It-kompetencer... 3 Basis it-kompetencer... 4 Informationssøgning... 4 VidenZonen (intranet)...
Læs mereDigitaliseringsstrategi for Folkeskolerne i Lejre Kommune 2013-2016. Formål
Digitaliseringsstrategi for Folkeskolerne i Lejre Kommune 2013-2016 Formål Digitaliseringsstrategiens formål er at beskrive sammenhængen mellem teknik og læring, mellem digitale læremidler og læringsformer
Læs mereNye lærerroller foreløbig viden og erfaringer fra FoU-programmet It som pædagogisk værktøj
www.eva.dk Nye lærerroller foreløbig viden og erfaringer fra FoU-programmet It som pædagogisk værktøj Danmarks Læringsfestival d. 1. Marts 2017 Anne Katrine Kamstrup og Sonja Marie Staffeldt, Danmarks
Læs mereTabelrapport. Kortlægning af gymnasiernes anvendelse af it, data og læringsressourcer
Tabelrapport Kortlægning af gymnasiernes anvendelse af it, data og læringsressourcer 1 Tabel 1 Hvilke gymnasiale uddannelser svarer du som leder for? (n = 210) HF 60 29 HHX 28 13 HTX 18 9 STX 104 50 Tabel
Læs mereRESULTATER AF KLUNDERSØGELSE OM OMSTILLINGEN TIL EN NY SKOLE, FORÅR 2016
OMSTILLING TIL EN NY SKOLE FORÅR 2016 RESULTATER AF KLUNDERSØGELSE OM OMSTILLINGEN TIL EN NY SKOLE, FORÅR 2016 BLANDT DE KOMMUNALE SKOLEFORVALTNINGER OMSTILLING TIL EN NY SKOLE FORÅR 2016 Om undersøgelsen
Læs merePædagogisk IT-strategi for Social- og Sundhedsskolen Esbjerg
Pædagogisk IT-strategi for Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Introduktion Social- og Sundhedsskolen Esbjergs Pædagogiske IT-strategi er gældende for perioden 2014 til 2018. Strategien indeholder: Introduktion
Læs mereIt på ungdomsuddannelserne
It på ungdomsuddannelserne En kortlægning af it som pædagogisk redskab på gymnasier og erhvervsuddannelser Relevans og målgruppe Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) kortlægger i denne rapport brugen af
Læs mereTabel 3: Hvor stor en del af din arbejdstid bruger du på undervisning på grundforløb og uddannelse indenfor uddannelsesområdet?
Frekvenstabeller Tabel 1: Fordeling på uddannelsesområder Bygge og Anlæg 232 26,1 Merkantil 226 25,5 Produktion og udvikling 155 17,5 Sundhed, omsorg og pædagogik 275 31,0 Tabel 2: Hvor mange år har du
Læs mereEUD-reformens pædagogisk-didaktiske indhold
Øget differentiering og specialisering i Erhvervsuddannelserne EUD-reformens pædagogisk-didaktiske indhold Uddannelsesforbundets TR-kursus Odense 10. Marts 2016 To greb til at styrke kvaliteten i EUD 1)
Læs mereDigitaliseringsstrategi
Digitaliseringsstrategi Digitaliseringsstrategien skal understøtte praktisering af digital læring på Mercantec og betragtes som en konkretisering af Mercantecs pædagogiske strategi med særligt blik på
Læs mereEvaluering af indsatsen for it i folkeskolen. Resultater, muligheder og fremadrettede behov
Evaluering af indsatsen for it i folkeskolen Resultater, muligheder og fremadrettede behov 1 4 3 2 1. Status på indkøb og infrastruktur 2. Oplevede effekter af digitale læremidler og læringsplatforme 3.
Læs mereStrategi Blended Learning i KomU
Notat Afdeling/enhed Kompetenceudvikling og Undervisningsmidler Oprettelsesdato 15-apr-2016, rev. 6-maj-2016, rev. 5-juli-2016, rev. 2 nov-2016. Udarbejdet af Peder Ohrt med sparring af ledere og medarbejdere
Læs mere19-05-2015. Til Børne- og Ungdomsudvalget. Sagsnr. 2015-0081310. Dokumentnr. 2015-0081310-2. Orientering til BUU 20. maj 2015 om Brugerportalen
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Orientering til BUU 20. maj 2015 om Brugerportalen Baggrund Regeringen og KL blev i Økonomiaftalen
Læs mereSelvevaluering 2016: Den pædagogiske strategi
Selvevaluering 2016: Den pædagogiske strategi Indhold Indledning... 2 Skolens pædagogiske strategi... 3 Første del af selvevalueringen... 4 Kendskab til den pædagogiske strategi... 4 Sammenhæng mellem
Læs mereE-læring og blended learning på VEUområdet. Tabelrapport Institutionsrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC
E-læring og blended learning på VEUområdet Tabelrapport Institutionsrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af e-læring og blended learning
Læs mereDigitaliseringsstrategi
Digitaliseringsstrategi Digitaliseringsstrategi Digitaliseringsstrategien skal understøtte praktisering af digital læring på Mercantec. Den konkretiserer Mercantecs pædagogiske strategi med særligt blik
Læs mereUdfordringer og behov for viden. Tabelrapport
Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen
Læs mereEvaluering af indsatsen for it i folkeskolen. Resultater, muligheder og fremadrettede behov
Evaluering af indsatsen for it i folkeskolen Resultater, muligheder og fremadrettede behov 1 4 3 2 1. Oplevede effekter af digitale læremidler og læringsplatforme 2. Status for it i folkeskolen 3. Hvordan
Læs mereMercantecs pædagogiske digitaliserings-strategi
Mercantecs pædagogiske digitaliserings-strategi 2016-2020 1. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag 4. Koblingen mellem skoleog praktikforløb 5. Digital infrastruktur og udstyr 2. Videndeling 3. Tilrettelæggelsesformer
Læs mereOplæg til 2. behandling af Digital pædagogisk strategi Furesø Kommune
Oplæg til 2. behandling af Digital pædagogisk strategi 2018-2021 Furesø Kommune 1 Indledning Den digitale og teknologiske verden udfordrer os - nu og i fremtiden, og derfor skal vores børn og unge gøre
Læs mereSidder du i en virksomhed/organisation anbefaler vi: HR/HRD generalist. Learning & Development specialist. Læring omsat til praksis X X X X X
Fleksibelt forløb tag et, flere eller alle moduler alt efter interesse Modul: Sidder du i en virksomhed/organisation anbefaler vi: HR/HRD generalist Learning & Development specialist Den strategiske ledelse
Læs mereVurdering og indstilling af projekter Uddannelsespulje
01. Tryg17 Social & Sundhedsskolen i Herning Samlet budget 244.000 kr. Ansøgt beløb 183.000 kr. Egenfinansiering 61.000 kr. Egenfinansierings 25 % -grad Afslag Indstillet beløb 0 Projektperiode Januar
Læs mereUnderviseres digitale kompetencer FLUID 14. maj
Underviseres digitale kompetencer FLUID 14. maj Tietgen Online 360 graders indblik: - visionen for Tietgens digitalisering af undervisning - ledelse - værktøjer - opkvalificering og meget mere.. Udfordringer
Læs mereKompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg
Kompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Med denne beskrivelse af skolens kompetencestrategi vil vi skabe et fælles grundlag for kompetenceudviklingen af skolens medarbejdere. Vi vil bruge
Læs mereResultater fra undersøgelsen om digitaliseringen i folkeskolen
Bilag 1 Resultater fra undersøgelsen om digitaliseringen i folkeskolen Spørgeskemaundersøgelsen er gennemført i maj 2011 og har til formål at belyse, hvad status er inden for temaerne, som er beskrevet
Læs merePraktikvirksomheders adfærd i forbindelse med merkantile elevers overgang til hovedforløb
Praktikvirksomheders adfærd i forbindelse med merkantile elevers overgang til hovedforløb INDHOLD Praktikvirksomheders adfærd i forbindelse med merkantile elevers overgang til hovedforløb 1 Resumé 4 2
Læs mereVelkommen. 10. maj 2016
Velkommen 10. maj 2016 Dagsorden 10. maj 2016 Velkommen Præsentation af MeeBook Anbefalinger Kommunikationsplan Indskolingen - Stian Rasmussen Praktik og spørgsmål Tema eftermiddag den 23. maj Afslutning
Læs mereEUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD
EUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD Faglært til fremtiden Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser, 2013 Kompetenceudviklingen skal medvirke til at gøre undervisningen bedre og give
Læs mereNotat med beskrivelse af Region Midtjylland digitalisringsindsats på ungdomsuddannelserne
Regionshuset Viborg Regional Udvikling Skottenborg 26 Postboks 21 DK-8800 Viborg Tel. +45 7841 0000 kontakt@rm.dk www.rm.dk Notat med beskrivelse af Region Midtjylland digitalisringsindsats på ungdomsuddannelserne
Læs mereKompetencestrategi. inkl. administrative retningslinjer 2014-2015
Kompetencestrategi inkl. administrative retningslinjer 2014-2015 Kompetencestrategi og administrative retningslinjer 2014-15 1 Godkend på MIO-møde den 22. januar 2014 Godkendt på bestyrelsesmøde den 27.
Læs mereSTATUS MÅL. Flere skal fuldføre Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse (fuldførelsen skal stige til mindst 60 procent i 2020 og 67 procent i 2025).
STRATEGI 2020 STATUS Strategi 2016 2020 udformes i en tid præget af mange forandringer på skolen og uddannelsesområdet. Erhvervsuddannelsesreformen (EUD-reformen) fra 2015 er under indfasning, den fremtidige
Læs mereTeamsamarbejde på erhvervsuddannelserne
www.eva.dk Teamsamarbejde på erhvervsuddannelserne HR-temadag 6. februar 2017 Camilla Hutters, område chef, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Hvad er EVAs opgave? EVA s formål er at udforske og udvikle
Læs mereNotat vedrørende erfaringer med den eksperimenterende metode blandt deltagere i Uddannelseslaboratoriets uddannelseseksperimenter
Notat vedrørende erfaringer med den eksperimenterende metode blandt deltagere i Uddannelseslaboratoriets uddannelseseksperimenter Udarbejdet af Merete Hende og Mette Foss Andersen, 2014 1 Formål Dette
Læs mere- i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet
Spørgeskemaundersøgelse - II del - i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet Anden del sætter fokus på: Din arbejdsuge Din kompetenceudvikling Din skole Hensigten med denne
Læs mereBilag 1 Spørgeskemaundersøgelse 1/6
Bilag Bilag 1 Spørgeskemaundersøgelse 1/6 De første spørgsmål handler om Hvor mange års erfaring som underviser har du? Mindre end 1 år 1-5 år 6-10 år Mere end 10 år Har du tidligere udviklet online kurser?
Læs mereEvaluering af indsatsen for it i folkeskolen. Resultater, muligheder og fremadrettede behov
Evaluering af indsatsen for it i folkeskolen Resultater, muligheder og fremadrettede behov 1 4 3 2 1. Oplevede effekter af digitale læremidler og læringsplatforme 2. Status for arbejdet med digitale ressourcer
Læs mereSOSU-STV Dagens program:
SOSU-STV SOSU STV har implementeret LMS læringsplatformen Moodle i 2015. Implementeringen ændrede skolens strategi i forhold til elevernes tilgang til læringsmateriale. Dagens program: Hvordan den organisatoriske
Læs mereOpfølgningsplan Pædagogisk assistentuddannelse UCC 2016
Opfølgningsplan Pædagogisk assistentuddannelse UCC 2016 Alle indsatsområder afrapporteres i forhold til fastsatte mål og/eller succeskriterier. Indsatsområde: Gennemførsel og frafald Som erhvervsuddannelse
Læs mereKompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg
Kompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Med denne beskrivelse af skolens kompetencestrategi vil vi skabe et fælles grundlag for kompetenceudviklingen af skolens medarbejdere. Vi vil bruge
Læs mereMIMER. En intelligent læringsplatform
MIMER En intelligent læringsplatform 2 MIMER 01 INTRODUKTION LÆRINGSPLATFORMEN MIMER Mimer er en intelligent læringsløsning, der henvender sig både til elever, forældre, lærere og skolelederne - en fælles
Læs mereBesvarelser af elektronisk modulevaluering Efterår Diplomuddannelsen i Erhvervspædagogik
Besvarelser af elektronisk modulevaluering Efterår 2016 Diplomuddannelsen i Erhvervspædagogik Kolofon Maj 2017 Besvarelser af elektronisk modulevaluering efteråret 2016 Diplomuddannelsen i Erhvervspædagogik
Læs mereResultatkontrakt Tillæg maj 2016
Resultatkontrakt Tillæg maj 2016 4.4. Det fælles brugerportalsinitiativ for folkeskolen For at understøtte realiseringen af Brugerportalsinitiativet (BPI) for folkeskolen etablerede KL i 2015 et fælleskommunalt
Læs mereDigitalisering af VEU. VEU-udbydernes brug og vurderinger af e-læring og blended learning
VEU-udbydernes brug og vurderinger af e-læring og blended learning INDHOLD 1 Resumé 6 2 Indledning 10 2.1 Definitioner 10 2.2 Kvalitetsaspekter 11 2.3 Metode og datagrundlag 12 2.4 Bemanding og tidsramme
Læs mereKommunalt udviklingsprojekt om it i unde r- visning og læring
Kommunalt udviklingsprojekt om it i unde r- visning og læring I regi af KL s folkeskolereformsekretariat og som et led i kommunesamarbejderne inviteres forvaltninger, skoleledere og pædagogisk personale
Læs mereIT- og mediestrategi på skoleområdet
Dragør kommune IT- og mediestrategi på skoleområdet 2016 2020 Udarbejdet af skoleforvaltningen i samarbejde med IT-afdelingen og skolerne Indholdsfortegnelse 1. Indledning...2 1.2 Sammenhæng...2 2. Brugerportalsinitiativet...3
Læs mereDIGITAL DANNELSE PRINCIPPER OG HVORDAN KOMMER VI VIDERE?
DIGITAL DANNELSE PRINCIPPER OG HVORDAN KOMMER VI VIDERE? Eller: HVORFOR, HVAD OG HVORDAN? Anne Wieth-Knudsen Specialkonsulent, Danske Erhvervsskoler og -Gymnasier Digital dannelse i erhvervsuddannelserne
Læs mereDe unge er storforbrugere af it, derfor skal erhvervsskolerne også være det
De unge er storforbrugere af it, derfor skal erhvervsskolerne også være det Tal om de 16-19 årige 99% har mobiltelefoner 92% bruger nettet hver eller næsten hver dag 87% bruger sociale netværkssites 83%
Læs mereKortlægning af gymnasiernes anvendelse af it, digitale data og digitale læringsressourcer
Kortlægning af gymnasiernes anvendelse af it, digitale data og digitale læringsressourcer Kortlægning af gymnasiernes anvendelse af it, digitale data og digitale læringsressourcer 2016 Kortlægning af
Læs mereKortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling
Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærerne på EUD 2014 Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærerne på EUD 2014 Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærerne
Læs mereDIGITALISERINGSSTRATEGI
HANSENBERG DIGITALISERINGSSTRATEGI 2017-2019 Where before there was a spectator, let there now be a participant. "Hvor der før var en tilskuer, lad der nu være en deltager." Frit oversat fra National Research
Læs mereSkoleevaluering af 20 skoler
Skoleevaluering af 20 skoler Epinion A/S 30. oktober 2006 Indholdsfortegnelse 1 Indledning og metode...3 1.1 Formål med skoleevalueringen...3 1.2 Metoden...3 1.3 Svarprocent...4 1.4 Opbygning...4 2 Sammenfatning...5
Læs merePÆDAGOGIK PÅ EUD. Vores fælles pædagogiske didaktiske grundlag. ZBC Roskilde Maglegårdsvej 8 4000 Roskilde Tlf. 4634 6200
PÆDAGOGIK PÅ EUD Vores fælles pædagogiske didaktiske grundlag ZBC Roskilde Maglegårdsvej 8 4000 Roskilde Tlf. 4634 6200 ZBC Ringsted Ahorn Allé 3-5 4100 Ringsted Tlf. 5768 2500 ZBC Næstved Handelsskolevej
Læs mereHvordan lykkes vi bedre med at digitalisere undervisning?
Hvordan lykkes vi bedre med at digitalisere undervisning? - Jesper Eriksen, onlinechef, Tietgen I mange år har vi købt IT-udstyr og sendt undervisere på kursus hvorfor oplever vi stadig udfordringer med
Læs merePædagogisk it-strategi
Pædagogisk it-strategi 1. Formål Formålet med nærværende pædagogiske it-strategi er to delt: Dels vil vi gerne give vores kursister de bedste muligheder for at tilegne sig de nødvendige it-kompetencer,
Læs mereResultater fra evaluerings- og følgeforskningsprogram til folkeskolereformen 10. oktober 2016
Resultater fra evaluerings- og følgeforskningsprogram til folkeskolereformen 10. oktober 2016 I foråret 2014 blev der etableret et evaluerings- og følgeforskningsprogram til folkeskolereformen med den
Læs mereUndersøgelse af professionshøjskolernes tilgang til og arbejde med det strategiske kompetenceløft af erhvervsskolelærerne
Projektbeskrivelse Undersøgelse af professionshøjskolernes tilgang til og arbejde med det strategiske kompetenceløft af erhvervsskolelærerne Undervisningsministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mere45 svar. Oversigt. Hvilket fag eller område underviser du inden for? Rediger denne formular. Se alle svar
jeppe.egendal@gmail.com Rediger denne formular 45 svar Se alle svar Oversigt Hvilket fag eller område underviser du inden for? Brug af praxis' produkter bygningsmaler, elementær brand og stillads Bygge
Læs mereAfrapporteringsskabelon til styregruppe på baggrund af visionsseminar
Afrapporteringsskabelon til styregruppe på baggrund af visionsseminar Support og service Hvilke temaer er helt centrale at lave pejlemærke for inden for jeres hovedområde? T1 T2 TEMA 1 På professionshøjskolen
Læs mere10 trin til Digital Læring. En E-bog fra Peak Balance
En E-bog fra Peak Balance Trin 1: Gør dig klar Hvorfor vil du lave digital læring? Der kan være mange årsager til at gå digitalt. En årsag kan være, at du gerne vil forankre viden hos modtagerne, så det
Læs mereRESULTATER AF SPØRGESKEMA- UNDERSØGELSE 4 BLANDT DE KOMMUNALE SKOLEFORVALTNINGER
OMSTILLING TIL EN NY FOLKESKOLE RESULTATER AF SPØRGESKEMA- UNDERSØGELSE 4 BLANDT DE KOMMUNALE SKOLEFORVALTNINGER Efterår 2015 Temaet for undersøgelsen er som i tidligere undersøgelser reformelementerne.
Læs mereRESULTATER FRA KL- UNDERSØGELSE AF STYRING PÅ FOLKESKOLEOMRÅDET, FORÅR 2017
RESULTATER FRA KL- UNDERSØGELSE AF STYRING PÅ FOLKESKOLEOMRÅDET, FORÅR 2017 BLANDT DE KOMMUNALE SKOLEFORVALTNINGER Om undersøgelsen Undersøgelse blandt de kommunale skoleforvaltninger Gennemført marts-april
Læs mereHvad skal der til for at løfte de udsatte unge videre til uddannelse eller beskæftigelse? - En spørgeundersøgelse
BAGGRUNDSNOTAT Hvad skal der til for at løfte de udsatte unge videre til uddannelse eller beskæftigelse? - En spørgeundersøgelse I dette notat præsenteres udvalgte resultater fra en spørgeundersøgelse
Læs mereResultaterne fra KL s undersøgelse af ITinfrastrukturen
Resultaterne fra KL s undersøgelse af ITinfrastrukturen på Nordby Skole. Indholdsfortegnelse 1. Baggrund og formål med undersøgelsen 3 2. Tilfredsheden med de trådløse netværket på Nordby Skole 4 2.1 Tilfredsheden
Læs mereBrugertilfredshedsundersøgelse 2018
Brugertilfredshedsundersøgelse 2018 Spørgeskemaundersøgelse af borgernes tilfredshed med støtte efter Lov om social service 83. Brugertilfredshed i hjemmeplejen 2018 Tønder kommune HR Baggrund og metode...2
Læs mereDe digitale læringsplatforme i praksis DEN DIGITALE ERHVERVSSKOLE 6.0 DIGITALE LÆRINGSFORLØB
De digitale læringsplatforme i praksis DEN DIGITALE ERHVERVSSKOLE 6.0 DIGITALE LÆRINGSFORLØB Oplægsholdere: Helga Chemnitz: hech@eucnvs.dk 72290193 Roelof Wouwenaar rowo@zbc.dk 61195634 Hans Jørgen Knudsen
Læs mereE-læring og blended learning på VEUområdet. Tabelrapport Uddannelsesrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC
E-læring og blended learning på VEUområdet Tabelrapport Uddannelsesrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af e-læring og blended learning,
Læs mereDIGITALISERINGSSTRATEGI
HANSENBERG DIGITALISERINGSSTRATEGI 2017-2019 Where before there was a spectator, let there now be a participant. "Hvor der før var en tilskuer, lad der nu være en deltager." Frit oversat fra National Research
Læs mereIT og digitalisering i folkeskolen
08:00 100% Aabenraa Kommune Forord Udfordringer Det skal vi lykkes med Tre strategiske spor Rammer Veje ind i digitaliseringen IT og digitalisering i folkeskolen Godkendt af Aabenraa Kommunes Byråd den
Læs mereDrøftelse af Budget 2018: Temadrøftelse af Digital læring
Punkt 7. Drøftelse af Budget 2018: Temadrøftelse af Digital læring 2016-055595 Skoleforvaltningen indstiller, at orienteres og drøfter temaet, og tilkendegiver i hvilket omfang konklusionerne skal indgå
Læs mereAktivitetsområder
Aktivitetsområder 190618 Side 1 Aktivitetsområder 190618 Svar status Ikke svaret Afvist Ufuldstændig Gennemført 0,0% 0,0% 0,0% 100, Kompetenceudvikling af undervisere Hvor interessant er følgende aktiviteter
Læs mereDagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse. En kortlægning blandt dagtilbudschefer
Dagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse En kortlægning blandt dagtilbudschefer INDHOLD Dagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse 1 Faglig ledelse på dagtilbudsområdet 4 2
Læs mereStrategi for den digitale erhvervsuddannelse
Strategi for den digitale erhvervsuddannelse Strategi for den digitale erhvervsuddannelse Foto: STIIL Grafisk tilrettelægger: Kommunikationssekretariatet ISBN: 978-87-603-3032-2 Undervisningsministeriet,
Læs mereEvaluering af samarbejdet mellem læsevejledere og læsekonsulenter
Evaluering af samarbejdet mellem læsevejledere og læsekonsulenter Samarbejdet mellem læsevejledere og læsekonsulenter er i sommeren 2016 blevet evalueret gennem et digitalt spørgeskema udsendt til læsevejlederne
Læs mereDIGITALISERINGS- STRATEGI IBA ERHVERVSAKADEMI KOLDING
DIGITALISERINGS- STRATEGI IBA ERHVERVSAKADEMI KOLDING 2019-2021 STATUS Produktet Denne digitaliseringsstrategi skal ses i forlængelse af IBA s overordnede strategi, Tændt af at lære, og skal således mål-
Læs mereDette bilag til EVA s undersøgelse af det gode skole-hjem-samarbejde tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere.
1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af det gode skole-hjem-samarbejde tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere. Spørgeskemaundersøgelsen havde et todelt formål. Den skulle først
Læs mereUndersøgelse af udbredelsen af udeskole i 2014
Undersøgelse af udbredelsen af udeskole i 2014 Niels Ejbye-Ernst, VIAUC & Peter Bentsen, Steno Diabetes Center (2015) Udarbejdet i forbindelse med projekt Udvikling af udeskole Artiklen præsenterer kort
Læs mereDIGITALISERING I GRUNDSKOLEN I DANMARK
DIGITALISERING I GRUNDSKOLEN I DANMARK WHITE PAPER CLIO ONLINE FEBRUAR 2017 INDLEDNING It har fået en fremtrædende rolle i undervisningen i grundskolen It har fået en langt større rolle i undervisningen
Læs mereAnbefalinger. maj 2016
Anbefalinger maj 2016 Brugerportalsinitiativet Aftale mellem regeringen og KL betyder: Vi skal anskaffe en læringsplatform senest i sommeren 2016 Den skal være fuldt implementeret ved årsskiftet 17/18
Læs mereKortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling
Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærerne på EUD 2014 Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærerne på EUD Kommenteret tabelrapport Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling
Læs mereBilag. Metodenotat til undersøgelse gennemført i forbindelse med hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne
Bilag Metodenotat til undersøgelse gennemført i forbindelse med hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne Dette er et bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne.
Læs mereDer ligger store muligheder i innovation og digitalisering
Hanne Merete Lassen, chefkonsulent, haml@di.dk, 3377 3868 Mille Munksgaard, konsulent, mimu@di.dk, 3377 4631 NOVEMBER 2018 Der ligger store muligheder i innovation og digitalisering Virksomhederne arbejder
Læs mereKursusforløbet har til formål at inspirere og understøtte skolernes igangværende arbejde med at realisere erhvervsuddannelsesreformen.
Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Invitation til "Skoleudvikling i Praksis"
Læs meremoving business forward UNIK PERFORM NCE Fremtidens uddannelse, kurser og kompetenceudvikling
moving business forward NYE STANDARDER FOR LEARNING & DEVELOPMENT UNIK PERFORM NCE Fremtidens uddannelse, kurser og kompetenceudvikling UNIK PERFORMANCE Unik Performance ønsker at sætte nye standarder
Læs mereIt på AMU. En spørgeskemaundersøgelse om anvendelsen af it på AMU
It på AMU En spørgeskemaundersøgelse om anvendelsen af it på AMU It på AMU En spørgeskemaundersøgelse om anvendelsen af it på AMU 2017 It på AMU 2017 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereTabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip
Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip 2011 Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering
Læs mereIt og didaktik. - eller didaktik og it? edidaktik.dk. Niels Jakob Pasgaard
It og didaktik - eller didaktik og it? Niels Jakob Pasgaard edidaktik.dk Vi skal anvende mere it i undervisningen! - men hvorfor? Udbredte postulater! It giver bedre læring It motiverer kursisterne It
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: 10, hold BoSE14 Dato for evaluering: 7/2 2017 Modul/semesteransvarlig: Kirstine Rosendal Antal studerende/mulige der har svaret
Læs mereAnvendelse, vurdering og prioritering af undervisningsmidler i folkeskolen. Tabelrapport for spørgeskemadata
Anvendelse, vurdering og prioritering af undervisnings i folkeskolen Tabelrapport for spørgeskemadata Anvendelse, vurdering og prioritering af undervisnings i folkeskolen Tabelrapport for spørgeskemadata
Læs mereElevplankonference september 2014
Elevplankonference september 2014 Den årlige Elevplankonference afholdes igen i år på Odense Congress Center, Ørbækvej 350, 5220 Odense SØ. Målgruppen for konferencen er medarbejderne og ledere på institutioner,
Læs mereFortsat høj trivsel på erhvervsuddannelserne
Fortsat høj trivsel på erhvervsuddannelserne - Elevtrivselsmålingen Elevernes trivsel skal øges frem mod 00. Det er et af de mål for erhvervsuddannelsernes udvikling, der blev sat i forbindelse med indgåelsen
Læs mereKODEKS FOR GOD UNDERVISNING
KODEKS FOR GOD UNDERVISNING vi uddanner fremtidens landmænd GRÆSSET ER GRØNNEST - LIGE PRÆCIS DER, HVOR VI VANDER DET. Og vand er viden hos os. Det er nemlig vores fornemste opgave at sikre, at du udvikler
Læs mereLad os lære af udlandet
Lad os lære af udlandet - E-læring og blended learning i et internationalt perspektiv Ditte Schlüntz, cand.scient.soc University College Sjælland disc@ucsj.dk Den 5. oktober 2015 Baggrund og metode Oplægget
Læs mereVID Erhvervsuddannelser
VID Erhvervsuddannelser Reformimplementering og obligatoriske indsatsområder Hvert forår udarbejder Viden Djurs en handlingsplan, der fastlægger de udviklings- og forandringsbehov, som uddannelserne under
Læs mereSAMLEDE RESULTATER FRA KL S FORVALTNINGSUNDERSØ- GELSE PÅ BØRN- OG UNGEOMRÅDET
SAMLEDE RESULTATER FRA KL S FORVALTNINGSUNDERSØ- GELSE PÅ BØRN- OG UNGEOMRÅDET Forår 2018 Om undersøgelsen KL s forvaltningsundersøgelse på børn- og ungeområdet er gennemført blandt de kommunale børn-
Læs mereDigitaliseringsstrategi Skole og dagtilbudsafdelingen
Digitaliseringsstrategi Skole og dagtilbudsafdelingen Indhold Indledning... 3 Mål... 3 Leg, læring og trivsel...5 Professionelle læringsfællesskaber...6 Samarbejde mellem institution og forældre...6 Rammer
Læs mereRealkompetencevurdering (RKV) på erhvervsuddannelserne
www.eva.dk Realkompetencevurdering (RKV) på erhvervsuddannelserne Realkompetenceforum, DFS den 9. april 2015 Specialkonsulent Michael Andersen, EVA, VEU-enheden Erhvervsuddannelse for voksne (euv) Lov
Læs mere