Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 8 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Psykiatrisk Center Hvidovre Region Hovedstadens Psykiatri (RHP). Centret yder psykiatrisk service til alle borgere over 18 år i bydelene Hvidovre, Valby, Vesterbro, Kongens Enghave et befolkningsgrundlag på ca borgere. Centret har 6 sengeafsnit, 1 åbent afsnit, 3 intensive afsnit, 1 afsnit for unge med debuterende psykose, 1 ældrepsykiatrisk afsnit og 1 udekørende ældre team. Derudover har centret et distriktspsykiatrisk ambulatorium med 2 distriktspsykiatriske team, 2 opsøgende psykiatriske teams, 1 akut op team, 1 bosteds team og 2 OPUS team, der arbejder med tidlig opsporing og behandling af unge psykotiske. Centret har tilknyttet et Gadeplansteam, der betjener hele København. Det kliniske undervisningssteds visioner og strategier: Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Kirsten Tofterup Stilling: Udviklingschef adresse:kirsten.tofterup@regionh.dk Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Charlotte Gaard Stilling:Uddannelsesansvarlig oversygeplejerske adresse:charlotte.offer.gaard@regionh.dk Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : De kliniske vejledere har min. 1/6 diplomuddannelse som klinisk vejleder. Centret har gennemsnitlig 20 kliniske vejledere. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Hvert afsnit og ambulante enhed har tilknyttet en klinisk vejleder, der refererer til enten afdelingssygeplejersken eller den ledende center sygeplejerske i den ambulante enhed. Den kliniske vejleder har sammen med leder og uddannelsesansvarlige oversygeplejerske ansvar for planlægningen og gennemførelse af den daglige vejledning af de tilknyttede studerende. Centrets kliniske vejledere mødes en gang om måneden med uddannelsesansvarlig oversygepl. i et pædagogisk forum mhp. videndeling, opgaveløsning og kvalitetsudvikling af det pædagogiske arbejde. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Som anført i forhåndsaftalen mellem DSR og RHP afsættes i gennemsnit 5 6 timer om ugen pr. studerende til introduktion, oplæring, vejledning, studiesamtaler, grupperefleksion, fastlagt studieaktivitet og intern prøve, herunder samarbejdet med underviser. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Som anført i forhåndsaftalen mellem DSR og RHP afsættes i gennemsnit 5 6 timer om ugen pr. 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 studerende til introduktion, oplæring, vejledning, studiesamtaler, grupperefleksion, fastlagt studieaktivitet og intern prøve. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: I centret vil studerende møde sygeplejersker med forskelligt erfaringsgrundlag, samt forskellige efter- og videreuddannelse f.eks. specialuddannelse i psykiatrisk sygepleje. Der arbejdes systematisk i centret frem imod at personalet har gennemgået efter eller videreuddannelse indenfor det kognitive og recoveryorienterede felt. Endvidere vil de studerende møde sygeplejersker med særlig kompetence inden for det medicinske felt, dokumentation af sygeplejen, kvalitetsudvikling, akutpsykiatri og sygeplejeforskning. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Uddannelsesansvarliges ansvar er at: Uddannelsesforløbene lever op til bestemmelserne i bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje samt de regionale og lokale bestemmelser Det enkelte undervisningssteds uddannelsesmæssige metoder, rammer, lærings- og studievilkår til stadighed opfylder de fastsatte kvalitets- og udviklingskrav De sygepl.studerendes samlede uddannelsesforløb planlægges, gennemføres, afvikles og evalueres systematisk Medvirke til udvikling af samarbejdet mellem undervisere og kliniske vejledere Samarbejde, informere og referere til relevante mono- og tværfaglige samarbejdsparter Medvirke til gennemførelse af forsknings- og udviklingsprojekter i eget center af såvel faglig som pædagogisk karakter Initiere og medvirke til en fortsat udvikling af studie- og læringsmiljøet i eget center samt i Region Hovedstadens Psykiatri som helhed Initiere og facilitere vidensdeling internt i centeret og på tværs af centre i regionen Holde sig ajour med, formidle og dele viden af sygeplejefaglig og pædagogisk karakter til ledelse, kliniske vejledere og daglige vejledere Funktionsområde: Vejlede og rådgive ledere og kliniske vejledere i relation til deres uddannelsesmæssige forpligtelser overfor sygepl.studerende Initiere og indgå aktivt i samarbejdsfora og arbejdsgrupper med henblik på udvikling og sikring af et højt fagligt niveau i eget center og for Region Hovedstadens Psykiatri som helhed Indgå i forsknings- udviklings- og samarbejdsrelationer med uddannelsesinstitutionerne og de tilknyttede undervisere På baggrund af systematisk evaluering dokumentere og kvalitetsudvikle den kliniske undervisning og praktik Initiere og lede udvikling, implementering og evaluering af pædagogiske udviklingsprojekter Bistå udviklingschef, centerledelse og uddannelseskonsulent i strategiske vurderinger og beslutninger på uddannelsesområdet Klinisk vejleder er ansvarlig for tilrettelæggelse og gennemførelse af den daglige vejledning. Herunder sikre min. 4 studiesamtaler, gennemførelse af fastlagt studieaktivitet, vejledning/refleksion i patientnære situationer og vejlede til- og eksaminere/bedømme ved intern prøve. Klinisk vejleder sikrer inddragelse af studieplan, logbog i medicinhåndtering og portfolio i samarbejde med de studerende. Klinisk vejleder varetager og sikrer gennemførelse af grupperefleksion med studerende og underviser på tværs af centrets afsnit. Klinisk vejleder er ansvarlig for, at involvere udd.ansvarlig og underviser ved problematiske klinikforløb. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: I centret samarbejdes der tværfagligt mellem sygeplejersker, social- og sundhedsassistenter, pædagoger, 3

4 fysioterapeuter, ergoterapeuter, socialrådgiver, psykologer, læger og administrativt personale. Derudover samarbejdes der med kvalitetskoordinator, liaisonsygeplejerske, forskningssygeplejersker og personale med særlige ressourcer inden for medicin, dokumentation, kvalitetsudvikling, LEAN, kost og motion. Udenfor centret samarbejdes der med andre centre i Region Hovedstadens Psykiatri, regionens somatiske hospitaler, herunder specielt Hvidovre Hospital, kommuner, socialpsykiatriske bosteder, sociale tilbud i kommunerne, psykiatrisk udrykningstjeneste, politi samt relevante bruger- og pårørendeorganisationer. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: PC Hvidovre modtager borgere med alle former for psykiske sygdomme og krisetilstande. Patientforløbene i centret tager udgangspunkt i det enkelte menneskes individuelle sygdomsforløb og livsvilkår. Centret har opdelt enheder og afsnit ud fra patientforløbenes intensivitet. Der er mulighed for, at opleve akutte og planlagte indlæggelser, frivillig og under tvang samt indlagte under retslige foranstaltninger, altid afhængig af problemstilling og omstændigheder. Afsnit 2.1, 2.2 og intensive afsnit der akut modtager patienter fra den psykiatriske modtagelse ved PC Glostrup og PC Amager. Patienterne har ofte ingen sygdomsindsigt, har selvdestruktive tanker og adfærd, misbrugsproblematikker, intensiv angst, har manglende impulsstyrring og aggressiv adfærd. Patienterne udredes for skizofreni og affektive lidelser. Der samarbejdes med alle afsnit i centret og ambulante enheder. Afsnit 5.1 Åbent døgnafsnit for 1. gangs indlagte unge mennesker i alderen år. Afsnittet har speciale i udredning og diagnosticering af skizofreni. Der samarbejdes med OPUS Vesterbro og OPUS Hvidovre. Afsnit åbent afsnit, der modtager patienter enten fra den psykiatriske modtagelse ved PC Glostrup eller PC Amager, samt fra et af de intensive afsnit. Patienterne plejes og behandles for skizofreni, affektive lidelser, angst, stofrelaterede psykoser og krisereaktioner. Der samarbejdes med de ambulante enheder. Afsnit 6 Afsnittet er et låst døgnafsnit for patienter på 75+. Afsnittet udreder bl.a. patienter med nyopstået demensproblematik, paranoid skizofreni, depression mm. Der er også fokus på den almindelige aldringsproces og de komplicerede problemstillinger det medfører. Der samarbejdes med Udekørende Ældre team. Udekørende ældreteam vurderer borgere i eget hjem eller på plejehjem. Der er særligt fokus på demensudredning og svære psykiatriske lidelser, samt adfærdsmæssige problemer. Distriktspsykiatrisk ambulatorium De ambulante enheder, herunder DPC, Opsøgende psykiatriske team, Bosted team og OPUS samarbejder med afsnit 5.1, 5.2 og de intensive afsnit om betjeningen af borgerne i bydelene. Derigennem sikres kontinuiteten i det gode patientforløb Så patienten oplever bedst mulige levevilkår. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) 4

5 Studerendes tilstedeværelse i praksis med patientkontakt prioriteres, som det absolut vigtigste for læring af kliniske kompetencer specificeret i læringsudbyttet. Der arbejdes således for, at studerende indgår i det daglige sygeplejearbejde sammen med klinisk vejleder og afsnittets andre sygeplejersker. Derudover gives studerende mulighed for at deltage i lærende fora, eksempelvis tværfaglige behandlingskonferencer/tavlemøder, sygeplejefaglige møder og rapportsituationer. Studerende i hele centret mødes min. 4 gange i refleksionsgrupper, hvor fokus er fælles refleksion, undervisning og videndeling på tværs af afsnit og subspecialer sammen med kliniske vejledere og underviser fra Metropol. Studerende skiftes til at fremlægge sygeplejefaglige problemstillinger og procedurer for hinanden. I de studiemæssig relaterede refleksionsfora inddrages relevante kliniske problemstillinger og der reflekteres ud fra en defineret refleksionsskabelon, derved træner studerende i formidling af og argumentation for egen praksis. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Klinisk vejleder introducerer studerende til klinikken og sikrer, at studerende får patientkontakt. Samarbejdet er dynamisk og ved indledende studiesamtale præsenterer den studerende sin viden, færdigheder og kompetencer. Læringsudbytterne drøftes og den studerende udarbejder sin individuelle studieplan. Gennem klinikforløbet er den studerende og klinisk vejleder i dialog, hvor daglig vejledning og refleksion sikrer progression af læringsudbytte. Klinisk vejleder vurderer løbende den studerendes egen indsats for at nå modulets læringsudbytte og den individuelle studieplan justeres ved de obligatoriske studiesamtaler. Hvis klinisk vejleder er fraværende i klinikken, tilbydes den studerende en daglig vejleder. Det tilstræbes, at det er klinisk vejleder, der gennemfører intern prøve med studerende.. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Overordnet støttes studerende i og vejledes til brug af nuancerede og varierede læringsmetoder eksempelvis som beskrevet i portfolio. Der er kontinuerligt fokus på at vejlede i forhold til, at inddrage relevant forsknings- praksis- og udviklingsbaseret viden i både refleksionen og i det daglige arbejde. Studieplanen anvendes som et styringsredskab gennem klinikforløbet. Studieplanen justeres i samarbejde mellem den studerende og klinisk vejleder. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): De studerende opfordres til relevante studiebesøg både i og uden for centret. Herunder besøg i socialpsykiatrien. De kliniske vejledere forventer, at de studerende er engageret og motiveret for læring. At de studerende kan forholde sig kritisk til den psykiatriske sygepleje og sammen med de kliniske vejledere lære af de nye personlige- og fagligeudfordringer, de studerende møder på deres vej. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der arbejdes løbende med udviklings- og forskningsprojekter ud fra hospitalets overordnede indsatsområder, fastsat af ledelse fra Region Hovedstadens Psykiatri, samt lokal centerledelse. Projekt Nye veje, nedbringelse af antal bæltefikseringer, Recovery inddragelse af patienter og pårørende, Forbedringsarbejde Lean som metode, Fokus på optimerede patientforløb (kortere indlæggelser), Projekt: Ventet og Velkommen Hvordan møder personalet patienten, Fokus på KRAM faktorer Tværfagligt samarbejde, PC Hvidovre forsker overvejende indenfor det skizofrene spektrum. 5

6 GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 8 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Sygeplejestuderende får som medkontaktpersoner mulighed for at følge, observere og indgå i udvalgte sygeplejefaglige opgaver omkring patienter og pårørende på det kliniske uddannelsessted, f.eks. samtaler, udføre grundlæggende sygepleje, aktiviteter i hverdagen, deltage i hjemmebesøg, konferencer og møder. Klinisk vejleder udvælger relevante patientsituationer og forløb, som den studerende kan deltage i ud fra læringsmæssige overvejelser. Den studerende kan anvende forskellige læringsmetoder fra portfolio til fordybelse, bl.a. sygeplejefortælling, refleksionsnotater og praksisbeskrivelse. Vejleder opfordrer den studerende til at begrunde valg af sygeplejeinterventioner på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. Både samtaler i hverdagen, den fastlagte studieaktivitet og intern klinisk prøve giver læringsmuligheder om sygeplejevirksomhed af relationel, kommunikativ og vejledende karakter. Mødet med udvalgte psykiatriske patienter og pårørende på klinikstedet eller i patientens hjem kan give den studerende og vejleder anledning til, at reflektere over etiske og juridiske problemstillinger. Refleksionen kan foregå spontant eller planlagt ved refleksion individuelt eller i grupper. De studerende får mulighed for at fremlægge situationer fra praksis både i hverdagen og gennem gruppevejledninger i afsnit eller centret. Her kan studerende, kliniske vejledere og undervisere drøfte, hvordan sygeplejersker kan observere og identificere fænomener knyttet til psykologiske behov og reaktioner på psykiske problemer, sygdom og lidelse. Som medkontaktperson vil sygeplejestuderende medvirke i den indledende sygeplejevurdering af patienten, i udformning af sygeplejeplaner, formulering af sygeplejediagnose, mål, udvælger og afprøver interventionsmuligheder samt i evaluering af plejen. Klinisk vejleder guider og drøfter hensyntagen til psykologiske og eksistentielle aspekter. Studerende kan sammen med vejlederen træne medicinhåndtering til udvalgte patienter via EPM ud fra de gældende vejledninger i klinikken. Den studerende opfordres til at identificere virkning og bivirkninger og være opmærksom på patientens behov for information og vejledning. Gennem introduktion og løbende vejledning opfordres de studerende til at identificere dilemmaer og trænes i at handle forsvarligt under hensyntagen til aktuel lovgivning og etiske retningslinjer. De studerende skal have mulighed for at sige til og fra ud fra vurdering af situation og egne kompetencer. Ved at være medkontaktperson for en eller flere patienter over en eller flere uger, vil give de studerende mulighed for at øve sig i at etablere, fastholde og afslutte professionelle og respektfulde relationer. De studerende vil kunne observere, indgå i og træne dialog og samspil med patienter, pårørende f.eks. ved planlagte samtaler, konferencer og møder. De studerendes kommunikative færdigheder kan trænes ved patientsamtaler, møder og gruppevejledning. Studerende vil deltage i, at sætte særligt fokus sundhedspædagogisk virksomhed til patienter og pårørende i forhold psykoedukation om ernæring, medicin, livsstil og mestringsstrategier. Fastlagt studieaktivitet gennemføres i refleksionsgruppe med kliniske vejledere og underviser. De studerende har blandt andet fokus på, at træne kommunikationsfærdigheder og faglig argumentation. De studerende forbereder et skriftligt oplæg i form af en disposition, collage eller et mindmap. Det skriftlige oplæg fremlægges, analyseres og diskuteres. Teori og begreber inddrages hvor kliniske vejledere og underviser understøtter og faciliterer læringsprocessen. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 6

7 modulet: De studerende har mulighed for, at arbejde med modellen for sygeplejerskens ansvarsområder ifm. medicinhåndtering. Gennem modul 8 vil de studerende arbejde med de enkelte elementer i processen ift. medicinhåndtering til den enkelte patient. De kliniske vejledere anvender i samarbejde med de studerende refleksionsspørgsmålene til modellen. Gennem klinikforløbet justerer og vurderer de studerende og de kliniske vejledere statusarket. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Medicinsk sygepleje Studerende vil have mulighed for at yde sygepleje til patienten med en bred variation indenfor det medicinske felt f.eks. kardiologiske sygdomme, endokrinologiske sygdomme, lungesygdomme, sygdomme som følge af overvægt, fejlernæring og misbrug. Derudover vil der være mulighed for at arbejde med medicinske problemstillinger i sygeplejen, der er relateret til konsekvenser af spiseforstyrrelser, metabolisk syndrom ved antipsykotisk behandling, hæmatologiske konsekvenser af behandling med psykofarmaka (f.eks.: Leponex), neurologiske skader ved misbrug eller anden hjerneskade, arytmier ved antidepressiv medicin, nyrepåvirkning ved Lithiumbehandling. Generelt fordrer den psykiatriske sygepleje at sygeplejersken har fokus på differentialdiagnoser f.eks.: Dehydrering, stofskiftesygdomme og tumorer. Kirurgisk sygepleje Indenfor den kirurgiske sygepleje, vil der være mere begrænsede muligheder. I forbindelse med patienter der modtager ECT- behandling (Electro convulsive therapy) vil der være læringsmuligheder for, at arbejde med præ og post operativ sygepleje til patienter, der undergår narkose. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Studerendes evalueringer inddrages systematisk i kvalitetsudvikling af lærings- og studiemiljøet i centret. Foruden den individuelle evaluering med klinisk vejleder deltager alle studerende i et fælles møde med uddannelsesansvarlig og kliniske vejledere, der har formativ evaluering som fokus. Hensigten er at styrke studerendes forståelse for, hvad vedkommende har lært i den kliniske undervisning samt hvordan det kan bruges fremover. De generelle tilbagemeldinger sammenholdes med de evalueringer, der er fremkommet i det direkte samarbejde med studerende i centret. Pointer fra den fælles evaluering medtages i den videre proces, hvor uddannelsesvarlig gennemgår de studerendes summative tilfredshedsevalueringer fra UDEVA med kliniske vejledere og afdelingssygeplejersker/ledende center sygeplejerske. Sammen fastsættes fokus for den efterfølgende periode. Tilfredshedsundersøgelsen, samt det ledelsesmæssige besluttet fokus præsenteres for udviklingschefen. I Forum for kliniske vejledere, som uddannelsesansvarlig oversygeplejerske afholder med centrets kliniske vejledere, drøftes og besluttes hvordan, der fremover skal arbejdes konkret med kvalitetsudvikling af det pædagogiske arbejde, ud fra de fælles og individuelle tilbagemeldinger samt pædagogisk faglige overvejelser. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Charlotte Gaard Titel (er): Uddannelsesansvarlig oversygepl. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 7

8 adresse (r): Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 8