REFERAT - GODKENDT. Uddannelsesudvalgsmøde på Bioanalytikeruddannelsen. 21. marts, 2019, kl Sigurdsgade 26, 2200 København N, lok.

Transkript

1 REFERAT - GODKENDT Uddannelsesudvalgsmøde på Bioanalytikeruddannelsen 21. marts, 2019, kl Sigurdsgade 26, 2200 København N, lok. C211 Til stede: Afbud: Mødeleder: Referent: Majbritt Wagner-Eckert (Sjællands Universitetshospital), Lene Ørnstrup (Rigshospitalet), Susan Mathiasen (Rigshospitalet), Sanne Møller Knudsen (HR Region Hovedstaden), Lotte Christensen (dbio, Region Hovedstaden), Lars Thorbjørn Jensen (Herlev H), Annette Dreyer (Rigshospitalet), Lisbeth Mortensen (Laboratoriemedicinsk Selskab for Bioanalytikere), Sys Johnsen (underviser BIO KP), Leif Kofoed Nielsen (docent BIO KP), Maria Kokholm Fleron (studerende), Henrik Hansen (uddannelsesleder BIO), Anette Kjeldal Lausten (Institutchef, Institut for Teknologiske Uddannelser), Fie Isager (referent) Maria Stage Adolphsen (studerende) Anette Kjeldal Lausten Fie Isager Københavns Professionshøjskole Bioanalytikeruddannelsen Institut for Teknologiske Uddannelser Det Sundhedsfaglige Fakultet Sigurdsgade København N Tlf. nr phm_bio@kp.dk Referat: 1. Revision af studieordning for Bioanalytikeruddannelsen - Præsentation v. Henrik Der arbejdes på en standardisering af opbygningen af studieordningerne for KPs sundhedsuddannelser. I den forbindelse arbejder Bioanalytikeruddannelsen med en revision som tidligere præsenteret for udvalget. Studieordningen skal træde i kraft pr. 1. september. Uddannelsesudvalget skal indstille den nye studieordning til godkendelse inden 16. maj I får under dette punkt en status på arbejdet. Uændrede rammer fra bekendtgørelsen Rammer fra KP - Ny fordeling af tværprofessionelle og valgfri ECTS Arbejdsgruppen bestod af kliniske undervisere og KP undervisere med Henrik som overordnet ansvarlig. Arbejdsgruppens opgaver jf. vedlagte præsentation 6. semester er blevet til et fuldt kliniksemester fra 66% til 100% Overgangsordning i løbet af 2019, hvorefter det i 2020 gerne skulle være fuldt implementeret. Efter aftale med klinikken løses klinikoverlap ved at klinikken bytter studerende (på tværs af forårsog efterårsoptag) sæt gerne de kliniske ledere på mailkorrespondance om sådanne beslutninger. Ny skabelon med en lidt anden måde at beskrive det lovgivningsmæssige mere detaljeret Ny måde at beskrive, hvad semestrene orienterer sig imod Side 1 af 6

2 Studieaktivitetsmodel skal indgå fordeling af studietid Uddannelsesudvalget skal indstille studieordningen til godkendelse i bestyrelsen/hos rektor da der ikke er planlagt møde i udvalget før juni, kommer det til at ske ved mailkorrespondance. Det forventes, at der ligger et udkast klar til indstilling omkring d. 1. april. Der er fokus på at beskrive rettigheder og krav detaljeret, så der ikke skal herske tvivl om, hvor man står som studerende og dimittend. Se Henriks præsentation for nærmere uddybning af arbejdet med revisionen og s. 9 0g 10 for at sammenholde fordelingen mellem klinik og campus i hhv. den gældende og den nye udgave af studieordningen. Input fra udvalget: Hvordan kan man skubbe til det tværprofessionelle samarbejde? Hvad er succeskriteriet? Svar: I teoriforløbene er der opnormeret på tværprofessionel undervisning. Der arbejdes på, at det kan blive mere koordineret med det, der sker i klinikken. Det er lige nu ved at blive afprøvet på Bispebjerg, hvor de forskellige professionsuddannelser mødes på 5. semester. Der arbejdes også på det i Region Sjælland ikke nødvendigvis med studerende fra samme semester, men som det lige kan passe med de studerende, der er i klinik. Som studerende har det også været givtigt, at der er tværprofessionelt samarbejde med kliniske undervisere fra andre professioner i klinikforløbet. Det kan også være helt almindeligt kollegialt samvær som f.eks. frokost, der giver indsigt i andre professioner. På Rigshospitalet arbejdes der også med at afdække, hvordan der kan samarbejdes bedre mellem studerende tværprofessionelt også for at få dækningen af klinikpladser til at gå op. Benytter man sig af klinikpladser i aften- og nattevagter? Svar: Ikke endnu på Rigshospitalet men det er klart til overvejelse for at få det til at hænge sammen med tilstrækkelige pladser. På Hvidovre/Amager og Nordsjælland prøves det af - det er endnu ikke evalueret. På f.eks. jordmoderuddannelsen bruges det konsekvent. 2. Nyt FoU program - Præsentation og drøftelse v. Leif/Henrik Bioanalytikeruddannelsen er i gang med at udfærdige et program for uddannelsens forsknings- og udviklingsarbejde. Den overordnede ramme for programmet er, at det skal tage udgangspunkt i en samfundsudfordring. I får en præsentation af den programbeskrivelse, der er indstillet til at skulle drøftes af KPs direktion her i marts måned. Samfundsudfordring: Effektiv diagnostik i sundhedsvæsenet. Øgede krav til professionens teknologi og teknologiforståelse Det samme gør sig gældenden inden for udvikling og kvalitetssikring af diagnostiske analyser og undersøgelser i relation til præanalyse, analyse og postanalyse Jobglidning vil kræve udvikling af kompetencer til nye arbejdsopgaver f.eks. inden for digital patologi Jobbet udvikler sig mht. analyser/metoder til diagnostik med samme eller bedre kvalitet kompetencer til at kunne vurdere i hver enkelt situation. Bioanalytikeren som diagnostisk samarbejdspartner - Præanalyse - store variationer før selve analysearbejdet, f.eks. kvalitetssikring af patientens korrekte forberedelse og prøvetagningsteknikker. Side 2 af 6

3 Analyse - udvikling af analyser samt implementering og kvalitetssikring af disse. Postanalyse - større fokus på fortolkning og formidling af analyseresultater en bioinformatisk tilgang. Input fra udvalget: Der ligger vel også en opgave i at skulle oplære andre sundhedsprofessionelle i at formidle analyseresultater? Svar: Det er en vigtig opgave, men der prioriteres flest ressourcer på teknologiforståelse. Tendensen med mere præcise og bedre analyser er lidt på retur POC er et godt eksempel på, at det næstbedste nogen gange kan være OK. Det kræver, at man kan risikovurdere (GMP) i den enkelte situation, hvornår det er godt nok. Det er en udfordring i bioanalytikermiljøet at skulle arbejde på den måde. Fortsat vigtigt at holde fast i kvalitets- og præcisionsarbejdet som bioanalytiker. Det kunne være godt at få plads til den lidt mere bløde del af arbejdet som bioanalytiker. I den opgaveglidning, der lige nu er i fuld gang i praksis, vil der være opgaver, der kræver andet end teknologiforståelse Svar: I de ressourcer, der lige nu er tilgængelige på uddannelsen, er det det teknologiske, der opprioriteres. Men det er bestemt ikke, fordi det ikke er vigtigt. Det er lige nu et spørgsmål om ressourcer. Skriv forskningen frem i præsentationen 3. Arbejdet med KPs Strategi - Præsentation og drøftelse v. Anette Status på arbejdet. Strategisk retning: Fælles om fremragende undervisning Målet er at uddanne dygtige og myndige fagprofessionelle dimittender Prioriteter: stærke studerende, forskning og udvikling i undervisning og praksis, laboratorier i praksis og stærke arbejdsfællesskaber Sammenfatning af medarbejdernes input: Stille højere krav til studerende ift. selvstudie Endnu stærkere samarbejde med klinikken skaber mere sammenhængende undervisning Bedre muligheder for talentfulde studenter Flere studerende med i FoU projekter Mere videndeling ift. de gode undervisningsforløb inden for uddannelsen og på tværs af uddannelser fx ift. NGS/nuklearmøde/statistik/videnskabsteori Mere fælles didaktisk digital udvikling på tværs af uddannelser fx ift. digitale læringsrum undervisningsmateriale/videoer Supervision af undervisningen på tværs af uddannelser eller internt Mere brug af studerende som rollemodeller Flere aktiviteter, hvor de studerende er afhængige af hinanden, kollaborativ læring, noget der stimulerer sense of belonging studerende underviser hinanden fx intro til nye semestre Styrke studiemiljøet Side 3 af 6

4 Handlinger i Institut for Teknologiske Uddannelser inden for de fire prioriteter: Stærke studerende: den gode studiestart og mødepligt til alle øvelsestimer Forskning og udvikling i undervisning og praksis: øget ekstern finansiering evt. deltagelse i tværgående forskningsprojekter f.eks. vedr. professionsteknologi. Laboratorier i praksis: Exploratorium mere træne og øve (Exploratorium: fysiske rum, hvor man kan gå ind og se og høre om fremtiden i sundhedsvæsnet står nu på SIG og er ved at blive færdiginstalleret. De er udviklet i samarbejde med Dansk Design Center). Stærke arbejdsfællesskaber: Kompetenceløft med udgangspunkt i digital baseline, peerfeedback studerende til studerende og stærke arbejdsfællesskaber omkring forventninger til studerendes indsats på studiet Der har været nedsat tværgående arbejdsgrupper inden for de 4 prioriteter, som netop nu afleverer deres anbefalinger til tværgående handlinger på KP til beslutning i direktionen. Se nærmere uddybning af strategiarbejdet i Anettes præsentation. Input fra udvalget: På universiteterne er der en tradition langt tilbage med, at studerende underviser studerende. Det virker rigtig godt. Tænkes aftagerne med i de stærke arbejdsfællesskaber med systematisk sparring og feedback? Svar: det kunne sagtens være en mulighed Samarbejdet med praksis er ikke rigtig skrevet frem i handlingerne. Hvordan tænkes det ført ud i praksis? Svar: det skal der løbende udvikles og arbejdes med. Det kunne også være et mål, at underviserne fik mere indsigt i den undervisning, som de studerende får i klinikken. Der er spændende afledte effekter af f.eks. arbejdsfællesskaber f.eks. feedback, når man bliver færdig og kommer ud i kollegial kontekst. Kunne der også være mødepligt til teoritimerne? Svar: det er ved øvelserne, det skal afprøves i første omgang. Det kan være, at der fremadrettet også bliver mødepligt på teoriundervisning. 4. Godkendelse af forretningsorden for uddannelsesudvalget - Godkendelse v. Anette Forretningsorden er tilrettet ny organisation og med ændring af sammensætning af udvalget, som blev godkendt i foråret (Bilag 1 og 2) Forretningsorden blev godkendt. 5. Orientering fra uddannelsen v. Henrik Hansen Intet til dette punkt. Side 4 af 6

5 6. Tendenser i professionen: Hvilke nye tendenser er der i professionen? - v. aftagerne Orientering Bioanalytikere er klasse B i sundhedssystemet i forhold til at få lov til at læse journaler og tilgå sundhedsplatform. Det vil sige, at de skal oprettes særligt, hvis de skal have adgang. Det bliver dog forhåbentligt ændret fra august 2019, så de også automatisk kan få lov til at læse journaler og sundhedsplatform som udgangspunkt. Der er intet i loven, der er til hinder for, at det kan lade sig gøre det er blot et fortolkningsspørgsmål. RH har et stort finansieret videreuddannelsesprojekt med programmer inden for de forskellige specialer. Der arbejdes tæt sammen med VU på KP om det i forhold til bioanalytikere. Der arbejdes på at skabe tydeligere rammer for problematiske forløb i samarbejde mellem RH jurister og KP jurister. Lederseminar for Dbio: fokus på mere selvstændige initiativer for bioanalytikere i arbejdssituationer. Der arbejdes på at afdække arbejdsopgaver, hvor en bioanalytiker ville kunne arbejde selvstændigt. Der kigges også på, hvor bioanalytikere kunne få mere ansvar og tage selvstændige beslutninger. 7. Orientering fra de studerende v. studerende Der er udfordringer med at få de studerendes råd genetableret. Rent praktisk har det været svært at få det til at fungere. Der er et behov for et fællesskab på uddannelsen. Henrik fortæller, at der er gang i tiltag, og at der afholdes generalforsamling inden for en måned. Interessen kan svinge meget fra årgang til årgang. Det er vigtigt, at det fungerer også i forhold til fastholdelse af studerende. Det har været afprøvet, at der skulle melde sig 2 studerende fra hvert optag til de studerendes råd. 8. Evt. v. alle Intet til dette punkt. 9. Punkter til kommende møder: Temaer forslag fra udvalget: Arbejde med opsamling fra emnet om fremtidens bioanalytiker: styrkelse af personlige og faglige kompetencer jf. referatet fra d. 14. marts 2018 Efter- og videreuddannelse Fremtidig organisering på de nye sygehuse og dens betydning for fagets udvikling - hvad betyder det når man i nye byggerier ønsker, at fagpersonerne kommer til patienten og ikke som nu, at patienten kommer til os. Hvilke betingelser bliver der for fagets udvikling, hvis bioanalytikerne i stigende omfang organiseres i FAM er og i de kliniske afdelinger? Hvilken betydning får for det praktikopholdene? Tværfagligt samarbejde oplæg fra tværprofessionel enhed Side 5 af 6

6 Fælles foredrag (undervisere på skolen og på Metropol) om fremtidens unge og deres forventninger til uddannelse og arbejdsliv (fremtidsforsker) og hvordan vi lever op til livslang læring Kompetenceudvikling for bioanalytikere (kommende møde i juni) Næste møde i udvalget er d. 12. juni kl Side 6 af 6