Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 12 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Anæstesiafdeling Q Ge, Herlev og Gentofte Hospital Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Karin Marker Stilling: Ledende oversygeplejerske adresse: karin.marker@regionh.dk Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Lene Agger Stilling:Klinisk underviser adresse:lene.agger@regionh.dk Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : De kliniske vejledere har flere års erfaring inden for sygeplejefaget samt min. 1/6 diplomuddannelse Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Den kliniske underviser har det overordnede ansvar for uddannelsen og har et tæt samarbejde med de kliniske vejledere på de to afsnit Opvågningsafsnit Q-012 Ge og Intensiv afsnit Q-022 Ge, herunder hører hyppig sparring og afklaring af tvivlsspørgsmål. Klinisk underviser og kliniske vejledere fra de to afsnit afholder møde á 2 timer hver anden måned Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Tidsforbrug pr studerende, modul 12: Introduktion til afsnittet: 8 timer Studiesamtaler: 4 timer Intern klinisk prøve: Introduktion til dataindsamling: 1 time Vejledning til skriftligt oplæg: 1 time Forb. til Sygepleje fagligt Forum: 1 time Deltagelse i Sygepl. fagligt Forum: 1 time Forberedelse mundtlig del: 8 timer Mundtlig del: 1 time I alt pr studerende: 25 timer fordelt over 10 uger ~ 2,5 timer pr uge Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Der planlægges med min.1 vagt á 8 timer pr uge med bed-sideundervisning, vejledning (før-under-efter vejledning) og refleksion Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Den kliniske undervisning uddelegeres dels til daglige vejledere, som har pædagogisk interesse og erfaring (2 pr studerende på Opvågningsafsnittet + 1 til den ene af to studerende på Intensiv afsnittet. Klinisk underviser fungerer hos denne studerende som klinisk vejleder) og dels til sygeplejersker, som i overvejende grad har stort kendskab til sygeplejen i pågældende speciale Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: På Opvågningsafsnittet har den kliniske vejleder ansvaret for klinisk undervisning, herunder deltagelse i og opfølgning på individuelle studiesamtaler, inddragelse af individuelle studieplaner og Logbog i Medicinhåndtering. Den kliniske vejleder afvikler af intern klinisk prøve på modul 12. På Intensiv afsnittet har den kliniske vejleder ansvaret for klinisk undervisning, herunder deltagelse i og opfølgning på individuelle studiesamtaler, inddragelse af individuelle studieplaner og Logbog i Medicinhåndtering i relation til den tilknyttede studerende. Den kliniske underviser har ansvaret for afvikling af intern klinisk prøve på modul 12. Dette gælder for den studerende, hun er tilknyttet. Den kliniske underviser har tilsvarende ansvar for den studerende, hun er tilknyttet. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: På Opvågningsafsnittet arbejdes tæt sammen med anæstesipersonale ved modtagelse af opvågningspatient, fysioterapeuter ved mobilisering af patienter, kirurger ved information af patienter og portører ved overflytning af patienter. Afsnittet har ansat en klinisk udviklingssygeplejerske På Intensiv afsnittet arbejdes tæt sammen med afsnittets læger og tilsynslæger fra øvrige specialer, portører og ergoterapeuter. På afsnittet er ansat en klinisk udviklingssygeplejerske, derudover er der mulighed for samarbejde med sygeplejersker, som er ressourcepersoner inden for eks ernæring, VIPportalen, dokumentation, På Anæstesiafdeling I er i stabsfunktion til ledende oversygeplejerske ansat en kvalitetskoordinator og en klinisk sygeplejespecialist/forskningsansvarlig sygeplejerske Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: På Opvågningsafsnittet modtages elektive patienter til præoperativ modtagelse og postoperativ observation og pleje. Specialerne omfatter ortopæd- og håndkirurgi, øre-næse-halskirurgi, mave-tarmkirurgi, hjerte- og karkirurgi. Lidt over halvdelen af patientforløbene er dagkirurgiske forløb. Patienterne udskrives til enten hjemmet eller sengeafsnit. I løbet af opholdet på Operationsmodtagelsen og Opvågningsafsnittet observeres og informeres patienten nøje ud fra fastlagte kriterier, som også danner baggrund for udskrivelse. De enkelte patientforløb på Opvågningsafsnittet er korte (3-6 timer) og præget af mange observationer med tilknyttede handlingsvejledninger. På Intensiv afsnittet modtages patienter, som især er respiratorisk og cirkulatorisk truede. En overvejende del af patienterne er koblet til respirator/ i respiratoraftrapning og har behov for hjælp til at varetage grundlæggende behov, så som udskillelse af affaldsstoffer, ernæring, mobilisering, personlig hygiejne, aktivitet m.m. Hen mod udskrivelse stabiliseres patientens tilstand i stigende grad, og inden overflytning til 3

4 sengeafsnit er patienten respiratorisk og circulatorisk stabil. Indlæggelsestiden kan vare fra få dage til flere uger. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) De studerendes kliniktid planlægges ud fra de kliniske og daglige vejlederes vagtplaner samt ud fra fælles aktiviteter for studerende på modulerne. På Opvågningsafsnittet planlægges kliniktiden i tidsrummet 7.00 til På Intensiv afsnittet planlægges kliniktiden i tidsrummet På modul 12 er der mulighed for at lægge kliniktid i tidsrummet Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): På Opvågningsafsnittet tildeles den kliniske vejleder og den studerende 2-3 patienter, som de har ansvaret for. Med stigende selvstændighed observerer den studerende 1 patient med vejledning ved behov. På Intensivafsnittet tildeles den kliniske vejleder og den studerende 1 patient. Med stigende selvstændighed varetager den studerende under tæt vejledning observation og pleje af den tildelte patient 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Ved studiesamtalerne og ved behov drøftes den studerendes studiemetoder og individuelle studieplan. Ved studiesamtalerne aftales hvilke områder, den studerende skal fokusere på frem til næste studiesamtale. Dette noteres i den individuelle studieplan, som igen drøftes ved efterfølgende studiesamtale. Der anvendes forskellige studiemetoder, f.eks. dagbøger og praksisbeskrivelser 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Afsnittene forventer, at den studerende arbejder med de udvalgte områder, jvf Studieaktivitetsmodellen, og at den studerende er forberedt til studiesamtaler, refleksionsøvelser, fælles aktiviteter og aftaler i øvrigt. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende har mulighed for at få indblik i afsnittets forsknings- og udviklingsaktiviteter, såfremt aktiviteterne har relevans for læringsudbytterne på det pågældende modul. Til hvert afsnit er knyttet en klinisk udviklingssygeplejerske samt en række ressourcepersoner, som er tovholdere for de udviklingsaktiviteter, der løbende foregår i afsnittene. På tværs af anæstesiafdelingens afsnit er ansat en klinisk sygeplejespecialist/forskningsansvarlig sygeplejerske GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 12 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 Hvert afsnit har et uddannelseskatalog, hvor der arbejdes målrettet med modulets læringsudbytter. Planlagt studieaktivitet afvikles i slutningen af modul 11 eller først i modul 12. De studerende tilmelder sig aktiviteten efter aftale med den kliniske vejleder. Den studerende på modul 12 vil med stigende selvstændighed have ansvar for at tilrettelægge, delegere, udføre og dokumenterer plejen af den/de tildelte patient(er). I forbindelse med de daglige sygeplejeopgaver trænes den studerende i at søge, sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden, bl.a. via søgning på VIP-portalen. Den studerende trænes ligeledes i såvel mundtligt som skriftligt at argumentere for udført og planlagt sygepleje, ligesom den studerende trænes i at forholde sig kritisk til kvaliteten i plejen. Den studerende vil dagligt beskæftige sig og vejledes i anvendelse af afsnittenes forskellige dokumentationssystemer. Den studerende vil i løbet af modulet skulle forholde sig til det igangværende kvalitetsarbejde i afdelingen. Den studerende forventes desuden at kunne identificere praksis relevante muligheder for udviklings/kvalitetsarbejde i det enkelte afsnit, og at arbejde med dette i refleksionsforum. Den studerende deltager i fælles undervisning vedr. Kvalitetsarbejde i praksis. Derudover er der undervisning i Implementering i praksis. Den studerende har mulighed for at få indblik i afsnittets forsknings- og udviklingsaktiviteter, såfremt aktiviteterne har relevans for læringsudbytterne på det pågældende modul. Til hvert afsnit er knyttet en klinisk udviklingssygeplejerske samt en række ressourcepersoner, som er tovholdere for de udviklingsaktiviteter, der løbende foregår i afsnittene. På tværs af anæstesiafdelingens afsnit er ansat en klinisk sygeplejespecialist/forskningsansvarlig sygeplejerske I Opvågningsafsnittet er der mulighed for at arbejde med koordinering og prioritering af patient flow, idet Opvågningsafsnittet dagligt modtager ca. 50 patienter. Dette giver mulighed for at arbejde med sammenhængende patientforløb i forbindelse med modtagelse af patienten præoperativt og udskrivning til sengeafsnit. Desuden er der rig mulighed for tværfagligt samarbejde, da patienter instrueres af fysioterapeuter inden udskrivelse. Den studerende arbejder med at identificere patientens individuelle muligheder og behov såvel generelle som akut opståede, både i pleje og vejlednings situationer. Endvidere trænes den studerende i inddragelse af pårørende, som en ressource for patienten. På Intensiv afsnittet vil den studerende have mulighed for at arbejde med den grundlæggende sygepleje til den kritisk syge patient såvel i den komplekse fase som i genoptræningsfasen, som f.eks. omfatter respiratoraftrapning, stigende mobilisering og ernæringsindtag. Den studerende arbejder med medindragelse af patienten, herunder kommunikation med den intuberede eller trakeostomerede patient. Derudover arbejder den studerende med inddragelse af pårørende som en ressource for patienten. På intensiv afsnittet er der mulighed for at samarbejde og koordinere tværfagligt, både med læger, ergoterapeuter, portører og modtagende afdeling ved overflytning. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Der er mulighed for at anvende samtlige elementer i Logbog i medicinhåndtering Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : På Opvågningsafsnittet retter læringsmulighederne sig mod det kirurgiske speciale med postoperative observationer. En del patienter kan dog have problemstillinger af medicinsk karakter, f.eks. diabetes, KOL og hjertesygdomme, som kan have betydning for det per- og postoperative forløb. På Intensiv afsnittet har en overvejende del af patienterne medicinske problemstillinger, her er dog også læringsmuligheder indenfor det kirurgiske område i forbindelse med den instrumentelle sygepleje og sårpleje, som f.eks modtagelse og observation af trakeostomerede patienter indlagt på Intensiv afsnittet. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 5

6 Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: I forhold til kvalitetssikring af den kliniske undervisning tages der udgangspunkt i UDEVAevalueringer og evaluering i forhold til Handleplan for Kvalificering af den indledende studiesamtale med sygeplejestuderende på modul 4, 11 og 12 (udarbejdet af kliniske undervisere på Gentofte Hospital). Herudover inddrages de studerendes evaluering af planlagte fælles aktiviteter. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Lene Agger Titel (er): Klinisk underviser adresse (r): Lene.Agger@regionh.dk Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 6