Januar De to typer af indsatser er: VEJLEDNING

Transkript

1 VEJLEDNING Vejledning om bevilling og visitation af specialpædagogisk ressourceforløb og/eller specialpædagogisk bistand til børn, der endnu ikke har påbegyndt skolegangen Januar 2019 Formål Vejledningens formål er dels at overskueliggøre, hvordan der bevilliges særlige indsatser til børn i dagtilbud og dels at beskrive, hvordan der konkret samarbejdes mellem dagtilbud, forældre og special- og udviklingspædagogerne i ved disse bevillinger. Der kan bevilliges to typer af indsatser såfremt en faglig vurdering konkluderer, at barnet har et særligt behov. De to typer af indsatser er: 1. Specialpædagogisk ressourceforløb 2. Specialpædagogisk bistand Følgende er en beskrivelse af de to indsatser herunder visitationsprocessen. 1. Specialpædagogisk ressourceforløb Specialpædagogisk ressourceforløb bevilges efter Dagtilbudsloven 4. Der kan indstilles til et specialpædagogisk ressourceforløb varetaget af special- og udviklingspædagogerne, når det fagligt er blevet vurderet, at barnet har et særligt behov, som der skal være en ekstra opmærksomhed på, og indsats omkring i en periode i dagligdagen i barnets dagtilbud. Formålet med et specialpædagogiskressourceforløb er derfor forsat at udvikle viden omkring barnet og barnets behov i den pædagogiske praksis samt at kunne sikre ekstra ressourcer i den pædagogiske hverdag til at udføre og understøtte indsatser, som har til formål at bringe barnet i bedre læring, trivsel og udvikling.

2 Et specialpædagogisk ressourceforløb varetages af kommunes special- og udviklingspædagogerne og forekommer altid på baggrund af en faglig vurdering foretaget af ente børne- og ungepsykolog, logopæd og/eller ergoterapeut. 2. Specialpædagogisk bistand Specialpædagogisk bistand bevilliges efter Bekendtgørelse om folkeskolens specialpædagogiske bistand til børn, der endnu ikke har påbegyndt skolegangen og omfatter: Specialpædagogisk rådgivning og vejledning til forældre eller andre, der udøver daglige omsorg for barnet. Særlige pædagogiske hjælpemidler, som nødvendige i forbindelse med den specialpædagogiske bistand til barnet og som ikke er til rådighed i dagtilbuddet, f.eks. særlige legeredskaber, skriveredskaber, teknologiske hjælpemidler. Hjælpemidler, som f.eks. kørestole, specialstole og borde til brug i hjem eller dagtilbud ydes efter Lov om Social Service. Undervisning og træning af barnet, der er tilrettelagt efter dets særlige forudsætninger og behov. Den specialpædagogiske bistand visiteres specifikt til det enkelte barn. Formålet med den specialpædagogiske bistand er, så tidligt som muligt at fremme udvikling hos børn med særlige behov, således at de på lige fod med andre børn kan påbegynde skolegangen. Der er således ikke tale om en generel støtte til barnets udvikling, men om en målrettet specialpædagogisk bistand, der sigter mod skolegangen. Den specialpædagogiske bistand kan foregå i barnets dagtilbud eller andre steder afhængigt af det konkrete behov. Hovedprincippet ved tilrettelæggelse af den specialpædagogiske bistand er, at den griber så lidt ind i barnet dagligdag som muligt. Typisk vil det være logopæd, ergoterapeut og/eller special- og udviklingspædagog, som varetager den specialpædagogiske bistand. Indstilling, visitation og re-visitation I dialog med forældre og dagtilbud fremsender børne- og ungepsykolog, logopæd og/eller ergoterapeut den faglige vurdering til funktionspostkassen: specialudviklingspaedagoger@frederikssund.dk sammen med andet relevante materiale f.eks. DPU, sprogscreening, evaluering af det tværprofessionelle samarbejdsforløb med TTI teamet m.m. der udfyldes ligeledes en ansøgning, som danner grundlag for indstilling. Indenfor 2 uger vil teamleder af special- og udviklingspædagogerne indkalde til et visitationsmøde, hvor de involverede parter deltager samt teamleder i dagtilbudsafdelingen og koordinator for psykologerne på 0-6 års. Det er teamleder af special- og udviklingspædagogerne, som er ansvarlig for at indkalde til visitationsmødet. Forinden visitationen vil der typisk have været et tværprofessionelt samarbejdsforløb med det lokale TTI-team. Hvis ikke der har været et tværprofessionelt samarbejdsforløb, skal der i indstillingsdokumenterne redegøres for hvorfor. 2/6

3 På baggrund af visitationsmødet, den faglige vurdering samt andre relevante dokumenter vil teamleder af special- og udviklingspædagogerne i samarbejde med teamleder i dagtilbudsafdelingen og koordinator for psykologerne på 0-6 års området beslutte, hvilken indsats der skal bevilliges. I beslutningsprocessen lægges der vægt på, at kvalitetssikre indstillingen således, at processen forud for indstillingen lever op til gældende procedure for området. Såfremt det besluttes at tiltræde en indstilling, er det et udtryk for, at der er enighed i, at barnet har et særligt behov og at der derfor er grundlag for at bevilge et specialpædagogisk ressourceforløb til dagtilbuddet og/eller specialpædagogisk bistand til barnet for at bringe barnet i øget trivsel, læring og udvikling. Det er efterfølgende teamleder af special- og udviklingspædagogernes ansvar at få etableret denne indsats så hurtigt, optimal og korrekt som muligt. Alle afgørelser vedr. specialpædagogisk bistand fremsendes skriftligt til forældre og andre involverede parter. Det er Center for Børn og Skole, som er ansvarlig for formidlingen samt klagevejledning, hvis forældrene er uenige i beslutningen. Såfremt der bevilliges et specialpædagogisk ressourceforløb og/eller specialpædagogisk bistand, fremsendes der sammen med den skriftlige afgørelse en samtykkeerklæring til forældrene vedr. oprettelse af en sag i kommunens journaliseringssystem, hvor der indsamles og behandles personfølsomme oplysninger om barnet i forbindelse med indsatsen. Følgende er en beskrivelse af samarbejdet mellem barnets dagtilbud, forældre og special- og udviklingspædagog. Opstartsmøde og opstartsperiode Når der bevilliges enten et specialpædagogisk ressourceforløb og/eller specialpædagogisk bistand indledes indsatsen med et opstartsmøde. Det er leder af special- og udviklingspædagogerne, som indkalder til opstartsmødet. På opstartsmødet deltager pædagogisk leder, primærpædagog, special- og udviklingspædagog, indstiller samt leder af special- og udviklingspædagogerne. Forældre, områdeleder og andre fagpersoner kan inviteres med til opstartsmødet. Det er leder af special- og udviklingspædagogerne som er mødeleder, og special- og udviklingspædagogen som tager referat. Formålet med mødet er at drøfte og aftale rammerne for samarbejdet. Mødet ledes ud fra en fast dagsorden for opstartsmøder som leder af special- og udviklingspædagogerne fremsender minimum en uge forinden opstartsmødet. Med afsæt i ansøgningen udarbejdes der en plan for opstarten. Planen indeholder konkrete aftaler for, hvordan opstartsperioden skal forløbe. Typisk vil en opstartsperiode indeholde observationer fra special- og udviklingspædagogen samt gennemlæsning af relevante dokumenter. 3/6

4 På opstartsmødet aftales det, hvordan forældrene informeres og inddrages i samarbejdet. På opstartsmødet aftales der ligeledes et nyt møde et arbejdsmøde, hvor der udarbejdes en udviklingsplan, som er styrende for indsatsen. Arbejdsmøde og udviklingsplan Special- og udviklingspædagogen observerer i den aftalte opstartsperiode med det formål at få mere viden om og indsigt i bekymringen og den pædagogiske praksis. Der samles op på observationerne på et arbejdsmøde mellem pædagogisk leder, primærpædagog og special- og udviklingspædagog. Forældre, indstiller, områdeleder, leder af special- og udviklingspædagogerne samt andre relevante ressourcepersoner kan inviteres med på arbejdsmødet. Formålet med arbejdsmødet er at få udarbejdet en udviklingsplan, der understøtter en systematisk indsats overfor barnet. Udviklingsplanen indeholder altid et overordnet formål for samarbejdet - det skal altså være tydeligt, hvorfor der samarbejdes. Udviklingsplanen indeholder derudover en beskrivelse af læringsmål og succeskriterier samt tegn på læring, udvikling og trivsel for barnet. Når formål, læringsmål, succeskriterier og tegn på læring, udvikling og trivsel er besluttet, drøftes der hvilke indsatser, der skal sætte i værk. Derudover skal det være tydeligt, hvem der gør hvad, hvordan og hvornår, så alle involverede parter handler efter den besluttede udviklingsplan. Special- og udviklingspædagogen vil planlægge sin arbejdstid med afsæt i de besluttede indsatser. Udviklingsplanen er det dokument, som skriftligt dokumenterer processen, indsatserne og progressionen for barnet. Statusmøder Der afholdes statusmøder hver fjerde til sjette uge med det formål at sikre, at udviklingsplanen forsat er relevant, samt at de indsatser som dagtilbuddet og special- og udviklingspædagogen arbejder med forsat understøtter læringsmålet. Statusmøderne ledes af special- og udviklingspædagogen ud fra en fast dagsorden. Det er pædagogisk leder, primærpædagogen og special- og udviklingspædagogen, som deltager på møderne. Forældre og andre ressourcepersoner kan inviteres med på mødet. Re-visitation Der skal som minimum hver 6 måned foretages en gennemgående revurdering af indsatsen med det formål at kunne afgøre om indsatsen skal forsætte, ændres eller ophøre. Forinden re-visitationen fremsendes en udtalelse fra børne- og ungepsykologen samt de udviklingsplaner, der er blevet arbejdet med. Re-visitationsdokumenterne sendes til special- og udviklingspædagogernes funktionspostkasse: specialudviklingspaedagoger@frederikssund.dk 4/6

5 Teamleder af special- og udviklingspædagogerne indkalder relevante fagpersoner til et re-visitationsmøde. På baggrund af de fremsendte dokumenter samt en uddybende drøftelse, træffes der en afgørelse om den fremtidige indsats. Det er teamleder af special- og udviklingspædagogerne i samarbejde med teamleder i dagtilbudsafdelingen og koordinator for psykologerne på 0-6 års området som beslutter den videre indsats. Overgang til skole Inden barnet skal påbegynde i skolegangen, skal der stilles forslag om eventuel specialpædagogisk bistand til barnet i skolen. Forslaget stilles i så god tid, at der kan træffes beslutning, inden barnet begynder i børnehaveklassen. Forslaget stilles af børne- og ungepsykologen på baggrund af en drøftelse med barnets forældre, de fagpersoner som har forestået det specialpædagogiske ressourceforløb og/eller den specialpædagogiske bistand til barnet, barnets kommende børnehaveklasseleder og eventuelt andre med kendskab til barnets særlige behov. Henvisningsårsager Nedenfor ses en oversigt over de henvisningsårsager, som primært er baggrund for bevilling af et specialpædagogisk ressourceforløb og/eller specialpædagogisk bistand. Generelle indlæringsvanskeligheder Generelle indlæringsvanskeligheder omfatter børn med psykisk udviklingshæmning, sent udviklede børn m.fl. Børn med generelle indlæringsvanskeligheder og kognitive dysfunktioner der ikke er alderssvarende udviklet kognitivt og har generelt vanskeligt ved at klare de intellektuelle krav, der stilles i dagtilbuddet. Gennemgribende udviklingsforstyrrelser og opmærksomhedsforstyrrelser Gennemgribende udviklingsforstyrrelser og opmærksomhedsforstyrrelser er ofte diagnoser såsom; Autismespektrumforstyrrelser, herunder Aspergers syndrom, ADHD, ADD, Tourettes syndrom m.fl. Sociale- og miljøbetingede vanskeligheder Børn som lever i svært belastede sociale- og miljøbetingede vilkår kan have svære vanskeligheder i forhold til at indgå i sociale relationer. Vanskelighederne skyldes som oftest opvækstvilkår præget af svigt og mangel på basal tryghed samt belastende sociale vilkår. Tale- og sprogvanskeligheder Årsagen til behovet for specialpædagogisk bistand skyldes for denne gruppe børn vanskeligheder i udviklingen af sproglige færdigheder, herunder såvel generelle som specifikke tale- og sprogvanskeligheder som for eksempel afasi, udtale, stammen m.v. 5/6

6 Hørevanskeligheder Børn der er døve eller hørehæmmede i en grad, der påvirker deres mulighed for at lære og udvikle sig uden støtte eller særlige tilrettelæggelse af den pædagogiske praksis. Synsvanskeligheder Børn som er blinde eller svagsynede og hvor den primære årsag til støttebehovet er fravær eller begrænsning i evne til at bruge synet i den pædagogiske praksis. 6/6