Sociale relationer - barn/voksenkontakten. Vedligeholdelse af indsats. Begrundelse Din tekst bør maksimalt fylde 5-10 linjer.

Transkript

1 Sociale relationer - barn/voksenkontakten Nedenstående observationer er et udpluk af pointer, der vil være nyttige at arbejde videre med ift. Transformerens pædagogiske praksis inden for nærværende pejlemærke. Ligeledes indskrives særlige opmærksomheder fra den faglige dialog. Det observeres generelt, at de voksne er imødekommende og lydhør i samspillet med børnene. Det vurderes, at der generelt er en god stemning og tone mellem voksne og børn. De voksne er i børnehøjde og gode til, at følge børnene. Det observeres, at de voksne sætter ord på og dermed forbinder børnenes oplevelser. De voksnes sprog og handlinger er tilpasset børnenes udtryk og viser, at børnenes perspektiv er forstået. Der ses flere aktiviteter hvor der fokus på børnenes oplevelser og erfaringer med kroppen, f.eks. omkring vandleg, massagebolde. De voksne stiller sig til rådighed når børne er kede af det eller er usikre. Der observeres kun lidt gråd. Generelt er de voksnes engagement rettet mod børnene og der ses voksne som indgår aktivt i leg og aktivitet med børnene. Der ses generelt organisering af de voksne som understøtter muligheder for den positive voksne kontakt, f.eks. i overgangen fra bus til udflytter, fordeling af voksne, samt aktivitet og leg i mindre grupper. Det drøftes i dialogen, at det er vigtigt at der kontinuerligt er opmærksomhed på dette og fordelingen af voksenressourcerne er et fokusområde. Det fremgår af dialogen, at -der er arbejdet med feedback og det er legitimt, at spørge til hinandens praksis. -der er fokus på planlægning og organisering i forhold til at styrke voksenkontakten, f.eks. ved sammensætning af grupper, skriftesituationer mv. -der arbejdes med barnets bog i alle vuggestuegrupper. Forsæt nuværende indsats omkring sociale relationer og forsæt med, at styrke Jeres feedback kultur, f.eks. som et fast punkt på stuemøder. Genbesøg Jeres indsats og aftaler kontinuerligt, således I evaluerer og justerer praksis med afsæt i dette.

2 Inklusion og fællesskab Nedenstående observationer er et udpluk af pointer, der vil være nyttige at arbejde videre med ift. Transformerens pædagogiske praksis inden for nærværende pejlemærke. Ligeledes indskrives særlige opmærksomheder fra den faglige dialog. Under dette pejlemærke observeres der på de forskellige legemuligheder. Der ses fokus på legemuligheder, særligt i vuggestuen. I børnehaven skal det styrkes yderligere. Det drøftes i dialogen, at der bør være fokus på at skabe flere tematiseret legeområder, hvor der er f.eks. er gjort klar til leg, med inddragelse af børnene. Det drøftes ligeledes, at forældrene kan have en mere aktiv rolle i forbindelse med oprydning om eftermiddagen (se under pejlemærket). Det observeres, at de voksne generelt er opmærksomme på at inddrage og involvere alle børn. Der ses aktiviteter som har fokus på at skabe leg og aktivitet der tilgodeser forskellige behov i børnegruppen. Det vurderes at der generelt er en god balance mellem voksen og børneinitieret leg og aktivitet. Det observeres, at de voksne hjælper børnene med løse konflikter hvis det bliver svært for dem selv at løse det. Det ses, at de voksne følger op. Der arbejdes med legemanuskripter og elementer fra dette kommer også til syne i observationerne f.eks. i forhold til demokrati, hvor der er fokus på demokratiske løsninger ved en konflikt omkring en cykel. Det observeres, at børnene er inddraget i dagligdagen, f.eks. ved at hjælpe med at feje, inddragelse i måltidet mv. Der observeres variation i forbindelse med påklædning. Det fremgår af dialogen, at der i forbindelse med planlægning er fokus på -hvordan de voksne kan understøtte børnefællesskaber f.eks. i legegrupper, legemanuskripter el. lign. -hverdagsrutiner og inddragelse. -at udarbejde individuelle handleplaner -at bruger RT og inddrager f.eks. sprogpædagogen i klyngen omkring indsatser. Forsæt med nuværende indsats omkring pejlemærket generelt.

3 Det anbefales, at -der er en særlig indsats omkring legemuligheder og tematisering. Der kan være inspiration fra KIDS i dagtilbud, fra den del der omhandler de fysiske omgivelser. - I har fokus på en fælles tilgang i forhold til selvhjulpenhed i garderoben og at I inddrager forældrene i indsatsen Sprogindsatsen Nedenstående observationer er et udpluk af pointer, der vil være nyttige at arbejde videre med ift. Transformerens pædagogiske praksis inden for nærværende pejlemærke. Ligeledes indskrives særlige opmærksomheder fra den faglige dialog. Under dette pejlemærke observeres der på det fysiske læringsrum i forhold til, at understøtte børnenes sproglige udvikling. Det observeres, at der er en indsats omkring dette, og det kommer særligt til syne i vuggestuen. I børnehaven kan I styrke Jeres fysiske læringsmiljø yderligere i forhold til, at skabe ruminddeling, tilgængelighed af materialer og skabe et mere sprogligt miljø. Samt et generelt fokus på oprydning. Der arbejdes generelt med mindre grupper, som styrker mulighederne for de sproglige interaktioner. Det observeres, at der er fokus på dialog og det vurderes, at børnene har en positiv forventning til de voksne om at blive mødt i dialogen. Der ses fokus på sprog i de forskellige aktiviteter, f.eks. tæller, farver, følelser, sang, rim, dyrlyde, forholdsord, gentagelser mv. Der er endvidere stort fokus på børnenes sanser og oplevelser med kroppen. Der inddrages bøger og læsning. Det drøftes i dialogen, at der kan være en opmærksomhed omkring de børn som taler mindre af sig selv, således de voksne har fokus på at inddrage dem i dialogerne. Det fremgår, at der f.eks. arbejdes med -sangdage -projekter med fokus på sprog -historiefortællling (i bussen) -fokusord i forbindelse med temaer. -sprogvurderinger ved 3 og 5 år. Har fokus på "tilbageløb" af data fra disse og justering af praksis.

4 Det anbefales, at den pædagogiske leder i samarbejde med medarbejderne arbejder med -en særlig indsats omkring det fysiske læringsrum. Der kan være inspiration fra "KIDS i dagtilbud", fra den del der omhandler de fysiske omgivelser. -at reducere rod og skab et mere inviterende miljø. -at være undersøgende på egen praksis i forhold til, at inviterer de mere stille børn ind i dialogerne. -fortsat har fokus på tilbageløb af data fra sprogvurderingerne og indsatser i praksis med afsæt i dette. Forældresamarbejde Generelt er der en god kommunikation mellem institution og hjem. Dog fremhæves det, af forældrerepræsentanten at kommunikationen er svær, når børnene er i Ørholm. Der er også et ønske om mere kommunikation omkring selve planlægningen af praksis (ugeplaner), fremfor når det sket. Der er dagligt dagbøger med foto på KBH-barn. I vuggestuen er der ugeplaner og dagbog. Der er forskellige forældresamtaler. Det er i forbindelse med modtagelse fra hjem til institution, trivselssamtaler, overgangssamtaler, mv. Der peges på, at det altid er muligt at planlægge en samtale ved behov. Der er et forældreråd, men der er et ønske om at få forældrerådet til at fungere bedre, særligt i forhold til fremmøde. Det fremhæves dog, at de forældre der deltager i forældrerådsmøderne, har et stort engagement, men det er svært at samle alle. Det fremgår, at der er stort forældreopbakning ved arrangementer. Der afholdes bl.a. fælles spisning, forældremøde, bedsteforældredag, forældrekaffe. I efteråret har der været et tema med fokus på krop og bevægelse, hvor der var et fælles oplæg for forældregruppen, mens medarbejderne var sammen med børnene. Der har været flere brugerundersøgelser, men der var en for lav svarprocent. Det vurderes af deltagerne i dialogen, at forældregruppen er gode til at give feedback, både i forhold til det positive og

5 når noget udfordrer eller er problematisk. Medarbejderne oplever, at de er godt klædt på til forældresamtaler også hvis de er svære. Der er to medarbejdere med i samtalerne og evt. pædagogisk leder. Det anbefales, at den pædagogiske leder i samarbejde med medarbejderne og forældrerådet - udarbejder fælles mål og forventninger for partnerskabet. -forsat styrker kommunikationen i de uger hvor børnene er i Ørholm, f.eks. ved at lave ugeplaner. -tager initiativ til øget inddragelse af forældrene i hverdagen, f.eks. i forbindelse med oprydning sidst på dagen. Sammenhæng og overgange I forbindelse med overgange fra hjem til institutionen er der en primær voksne som modtager barnet. Inden opstart er der en telefonisk aftale omkring den første tid, aftale om besøg mv. Der er en samtale i forbindelse med opstart, hvor der er fokus på familien og barnets første tid. Det er en gensidig præsentation og forældrene får en folder. Det fremhæves i dialogen, at der tager individuelle hensyn i forbindelse med modtagelsen som så vidt muligt tager udgangspunkt i familiens og barnets behov. I overgange til Ørholm er en overgangssamtale med medarbejdere fra begge afdelinger. Der er besøg i Ørholm med kendt voksne fra vuggestuen inden opstart, forældrene deltager selv med børnene den første dag. Det fremhæves i dialogen, at der generelt er fokus på at sikre alle voksne er kendte voksne for børnene, således det skaber tryghed. Transformeren indgår i Stærkt samarbejde med Vesterbro Ny skole og har også i det seneste år fået etableret et samarbejde med Tove Ditlevsen skole. Der har de været på besøg en dag i skole og FI. Der er to medarbejder fra FI ved Vesterbro Ny skole som er i kombinationsstilling og indgår i arbejdet omkring førskolegruppen. I førbørnsgruppen arbejdes der med forskellige temaer, men særligt projektmåneden har stor betydning. I år er der blevet arbejdet med cirkus/teater,

6 som afsluttes med en forestilling for forældrene og en afslutningsfest. Det fremgår af dialogen, at der ikke er en skabelon for selve overgangssamtalerne. Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis Det anbefales, at den pædagogiske leder i samarbejde med medarbejderne -styrker Jeres systematik og fælles tilgang ved, at udarbejde "samtaleskemaer" for Jeres overgangssamtaler fra hjem til institution og overgangssamtaler til skolen. Det fremgår af dialogen, at Transformeren arbejder med projektplan i forhold til alle projekter som planlægges. De anvender også SMTTE -modellen. På nuværende tidspunkt er de ved, at arbejde med praksisfortællinger som skal implementeres. Det er aftalt i institutionen, at der hver måned skal laves en snap-log i forbindelse med dokumentation og evaluering, som skal hænges op ved kontoret. Der arbejdes endvidere med barnets bog i vuggestuen. Der er planlagt forskellige møder, hvor der er fokus på faglig refleksion, temaer og evaluering. Der er stuemøder i vuggestuen hver uge, i børnehaven er der stuemøder hver tredje uge, p-møde, samt afdelingsmøder. Der afholdes to pædagogiske dage om året. Det fremgår af dialogen, at medarbejderne planlægges til mere tid ved behov. Dagligt er der kort møde i bussen på vej til Ørholm i forhold til planlægning, dagbogsskrivning mv. Der peges på af medarbejderne i dialogen, at der er mulighed for kompetenceudvikling og litteratur indkøbes når det ønskes. Der er fokus på fælles faglig udvikling, da det vurderes af deltagerne i dialogen, at det er mere givende for den fælles kerneopgave. Der drøftes forskellige temaer og fælles oplæg til videre faglig refleksion. Endvidere fremhæves samarbejdet som der er indgået med Barndommens gade, da det giver inspiration og vidensdeling på tværs. Forsæt og implementer nuværende indsats, f.eks. omkring praksisfortællinger. - bred Jeres "snap-log" ud, således de også er synlige for alle forældrene.

7 Evaluering af den pædagogiske læreplan Skal evaluering afholdes i år? Alsidig personlig udvikling Social udvikling Kommunikation og sprog Krop, sanser og bevægelse Natur, udeliv og science Kultur, æstetik og fællesskab Hvad har de to års indsatser givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Hvilke dokumentationsmetoder har i brugt? Beskriv hvilken betydning har arbejdet med den pædagogiske læreplan haft for børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse? Hvordan har I inddraget forældrebestyrelsen og forældrerådet i arbejdet med de pædagogiske læreplaner? Hvordan arbejder I med den nye styrkede læreplan? Der er en proces i gang omkring den nye styrkede læreplan. Opfølgning Her noteres særlige forhold, aftaler eller I den faglige dialog deltager der to medarbejdere fra børnehaven og to medarbejdere fra vuggestuen, en forældrerepræsentant fra forældrerådet, pædagogisk leder, klyngeleder og undertegnede.

8 lignende der er indgået med institutionen/enheden. Det vurderes på baggrund af observationerne og den faglige dialog, at Transformeren pædagogiske praksis er kendetegnet af flere parameter som skaber høj kvalitet i dagtilbud. Det vurderes, at pædagogikken udvikles fortløbende med konkrete justeringer i praksis. Der er et højt refleksionsniveau og åbenhed i den faglige dialog. Øvrige observationer: Det drøftes i dialogen, at de voksne generelt bruger børnenes navn, men det høres at der bliver brugt ord som skat, kælenavne o. lign. Det drøftes i dialogen, at der skal være en faglig bevidsthed og fælles drøftelse omkring dette. Ja Afsluttet Afslutningstidspunkt: Afsluttet af: Christina K. Petersen