Udviklingsprojekter om skriftlighed

Transkript

1 \\filsrv\bentek$ Udviklingsprojekter om skriftlighed Opstartsmøde 28. februar 2011 Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet

2 Formålet med dagen Etablere en ramme for videndeling og opsamling af erfaringer i forhold til det fælles projekt (fælles og særskilte problemstillinger) Producere/ give feedback på projektplaner, - korte beskrivelser til offentliggørelse på EMU Etablere netværk mellem skoleprojekter Aftaler om videre forløb

3 Skrivekonsulent Bente Kristiansen Ny skriftlighed Nytænkning af det skriftlige arbejde i f.m. Gymnasiereformen 2005 Evaluering af denne Ny skriftlighed i 2008, SDU: Udviklingsprojekter (2 runder) Efteruddannelseskurser Bilag 4 3

4 Skrivekonsulent Bente Kristiansen Evalueringsrapport fra SDU peger på: Ny skriftlighed indebærer fokus på: Skrivekompetence som led i studiekompetence (elevvinkel) Skriftlighed som led i tilegnelse af faglig viden og kompetence (fagvinkel) Mere opmærksomhed på skriftligt arbejde som lærings- og refleksionsmedium Mere opmærksomhed på procesorienteret skrivning Mere fælles ansvar (og kriterier) for udvikling af skrivekompetencer Progressionsplaner for det skriftlige arbejde Mere fokus på formative evalueringsformer 4 (Krogh, Ellen; Christensen, Torben Spanget; Hjemsted, Kirsten (2009): Ny skriftlighed? Evaluering af det skriftlige arbejde efter gymnasiereformen. Syddansk Universitet. Institut for Filosofi, Pædagogik og Religionsstudier).

5 Skrivekonsulenterne ved Studie- og Karrierevejledningen Fælles problemstillinger i 1. runde Fagvinkel: Definere rammer for faglig skrivning: - opgavegenrer, rettestrategier, modelopgaver, progressionsplaner Elevvinkel: Elementer i skriveprocessen: - kompetencer, skriftlighed som læring, procesevaluering 5

6 Skrivekonsulenterne ved Studie- og Karrierevejledningen Produkter i 1. runde: Konferencer/efteruddannelse/kurser Formulering af rammer/ideer/principper: Plan for progression, fordelt på fag Kompetencemål Opgavetyper (retningslinjer) Eksperimenter Skriveværksteder Feedback-former Digitalisering af eksamen Undervisningsmaterialer Redskaber til elever vedr. opgaveskrivning Web-baseret opgave-guide Idekatalog, alternative arbejdsformer Vodcast

7 Fra midtvejsseminaret Positive erfaringer med bl.a.: at fokusere på proces at bruge det konkrete som indgang til større enighed i lærergruppen at gøre det implicitte eksplicit giver større skrivelyst; Problemer med bl.a.: at få alle fag til at deltage at etablere et fælles ansvar at etablere fælles sprogbrug og forståelse af skriftlighed at administrere ændring af praksis om elevtid

8 Vanskeligheder ift. fagvinkel, bl.a.: - Samme terms betydning og anvendelse afhænger af den faglige diskurs - Problem at finde en fælles model for progression - Forskellig forståelse af genrer og skriveprocesser - Fagenes fremstillingsformer skal italesættes. - Der er forskel på de forskellige fags forståelse af de taksonomiske niveauer - Argumentationsmodel kan supplere (og måske nogle gange erstatte) taksonomi

9 Fagprojekt Hensigt og kriterier for valg af forskellige opgavetyper og genrer i det enkelte fag Genrebegrebet i det enkelte fag, fokus på delkompetencer i skriveprocessen Vejlederrollen: procesevaluering/formativ evaluering/feedback/respons Skrivning som led i den faglige læring/fordybelse

10 Nye udviklingsprojekter Skoleprojekt: - Samarbejde om terminologi og målsætning for det skriftlige arbejde på tværs af fag - Fagsamarbejde om progression - Vejlederrollen: procesevaluering/formativ evaluering/feedback/respons

11 Skrivekonsulenterne ved Studie- og Karrierevejledningen Skrivekompetencer på universitetet: Basiskompetence (fra retskrivning til sammenhæng i teksten) Diskurskompetence (de fagspecifikke arbejds- og tænkemåder hvordan udvikler og udtrykker vi viden i dette fag?) Proceskompetence (håndtere deadlines, planlægge skriveprocessen, udnytte varierende skrivestrategier, modtage/bruge feedback mv.) (efter bl.a. Dysthe, Olga m.fl. (red.) (2006): Forskningsveiledning på master- og doktorgradsnivå. Oslo, Abstrakt forlag).

12 Ministeriets ønsker Hvorfor: Bred vifte af ideer, eksperimenter, erfaringer vedr. udvikling af skrivekompetencer led i en langsigtet strategisk indsats Udbytte: Fokus på, interesse for og viden om skrivekompetencer Erfaringsopsamling og videreformidling af denne viden

13

14 Netværks-, analyse- og formidlingsprojekt Projektet skal bidrage til: Videndeling Kvalificering Opsamling/formidling

15 Temaer i erfaringsopsamlingen: Tværfagligt samarbejde om terminologi og målsætninger for skriftligt arbejde Fagsamarbejde om progression i det skriftlige arbejde Enkeltfaglige opgavetyper og genrer Delkompetencer i skriveprocessen Formativ evaluering/ feedback/ vejlederrolle Skrivning som faglig fordybelse

16 Organisering fællesmøder med projektgrupperne / netværk møder efter behov (faglig sparring, facilitering) elektronisk forum interviews og observationer som vil indgå i den afsluttende analyse og formidling, men også kan indgå i en videndelingsproces.

17 Forår 2011: Opstart/ projektdesign (bl.a. evaluering) Tematiske/geografiske netværk: gensidig sparring og udvikling Besøg/interview/sparring Etablering af elektronisk forum Efterår 2011: Midtvejsseminar(er)/ justeringer Fremlæggelse af foreløbige erfaringer. Feedback og input til den videre udvikling, evt. justering af projekterne. Besøg/interview/ sparring Forår 2012: Foreløbig opsummering/analyse Observationer og interview. Seminar for samtlige netværk ang. implementering Efterår 2112: Formidling Slutkonference, rapport, artikler etc.

18 Nu: Evt. revidere jeres projektdesign i ft. Kommentarer/spørgsmål Udforme en beskrivelse til offentliggørelse på EMU