Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 11 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Rigshospitalet Neuroanæstesiologisk klinik NOA afsnit 3041 neurokirurgisk operationsafsnit Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: lconnie Jørgensen Stilling: Funktionschef adresse: Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Susanne Abel Bonde Stilling:Uddannelsesansvarlig sygeplejerske adresse: og Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Der er ansat en klinisk vejleder, på 37 timer ugentlig, med 15 års speciale erfaring, klinisk videre uddannelse for operationssygeplejersker samt 1/6 diplom. Klinikken har afsat 6 timer ugentlig til opgaver vedrørende sygeplejestuderende, den øvrige arbejdstid er som speciale ansvarlig sygeplejerske i NOA. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Samarbejdet er organiseret i en studiemiljøgruppe, der afholder heldagsmøder 1 dag om måneden. Her deltager uddannelsesansvarlig fra Neurocenteret, klinisk underviser fra Neurologisk klinik og kliniske vejledere fra Neurokirurgisk- og Neuroanæstesiologisk klinik, NIA og NOA. Uddannelsesopgaven koordineres på møderne, desuden finder der faglig sparring sted og med mellemrum deltager de undervisere fra uddannelsesinstitutionen, der er tilknyttet klinikken. Udover det formelt strukturerede samarbejde, samarbejdes der ad hoc. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Af de 6 ugentlige timer der er afsat til opgaven med studerende, går ca. 3 timer til planlægning og samarbejdet med tilknyttet underviser, uddannelsesansvarlig sygeplejerske, kliniske vejledere i centerets øvrige klinikker og de daglige vejledere. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Af de 6 ugentlige timer, der er til rådighed til opgaven med studerende, går ca.3 timer med konfrontationstid sammen med studerende, svarende til ca.1 time/ugentlig pr. studerende. Hertil lægges den øvrige tid, som klinisk vejleder er beskæftiget med klinisk arbejde og den studerende indgår eller har mulighed for at søge vejledning. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: I NOA er der 3 daglige vejledere, hvor to har, og den tredje får i foråret 15, vejlederkurset: Læring i klinisk praksis, der er på 4 dage. Alle daglige vejledere er erfarne operationssygeplejersker med min. 4 års erfaring i det neurokirurgiske speciale, foruden øvrig operationserfaring. Klinisk og daglig vejleder har tæt samarbejde med daglige dialoger, sparring, kontaktbog (vejledernes interne kommunikationsredskab, hvor der noteres, hvad der er gennemgået med den studerende, hvilket niveau opgaver varetages på osv.) og 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 kvartalsvise teammøder. Ligeledes samarbejder de kliniske vejledere på NIA og NOA i Neuroanæstesiologisk klinik om de studerende. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Den uddannelsesansvarlige sygeplejerske har ansvar for, at varetage den eksterne kontakt med uddannelsesinstitutionerne og på tværs af Rigshospitalet. Hun varetager overordnede undervisningsopgaver, og træder til ved opgaver der angår generelle uddannelses- og læringsmæssige forhold. Fx fælles introduktion, lærings- og uddannelsesmæssige problemstillinger Klinisk vejleder varetager introduktion af studerende, direkte klinisk undervisning (bed side), fælles refleksion med studerende, studiesamtaler med inddragelse af portfolio/ studieplaner/ logbog i medicinhåndtering, fastlagt studieaktivitet samt vejledning og gennemførelse af intern prøve. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Der er et tæt tværfagligt samarbejde mellem, operations- og anæstesisygeplejersker, so.su.assistenter, anæstesiologer, hospitalsmedarbejdere, servicemedarbejder, sekretær og portør. Desforuden arbejdes der tæt sammen med neurokirurgerne, neurofysiologerne, neuropsykologer, intensiv afdeling 2093/opvågningen, stamafdeling og NIMA på neurokirurgisk afdeling. Eksternt samarbejdes med neuropatologerne, neurologerne på BBH, firmarepræsentanter. Ressource personer i afsnittet er: udviklingssygeplejerske, forsknings sygeplejerske, hygiejnesygeplejersker, arbejdsmiljørepræsentant, tillidsrepræsentant, kliniske sygeplejevejleder. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Afsnittet modtager neurokirurgiske patienter til elektiv og akut kirurgi for intracranielle problemstillinger, (hydrocefalus, tumorer, blødninger, epilepsi, parkinson, traumer) og kroniske neurologiske patienter med spinale problemstillinger (i form af spasticitet og smerteproblematikker). Flere operationer foregår i lokalanæstesi f.eks. stereotaktiske indgreb, parkinson, epilepsi, intracranielle hæmatomer og bagstregsstimulation. NOA modtager patienter i alle aldersgrupper lige fra nyfødte til meget gamle. Optageområdet er hele Danmark, Grønland og Færøerne. Alle patientforløb har en høj kompleksitet og patienterne har mange forskellige individuelle sygeplejefaglige behov. Alle patienter, og medfølgende pårørende, er psykisk påvirkede af den usikre og livstruende situation, de befinder sig i. Derfor indgår den psykiske pleje som en stor del af sygeplejeopgaverne. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes 3

4 deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Klinisk underviser udarbejder en overordnet plan for den studerende, der færdiggøres af klinisk vejleder. Planen indeholder aftaler om introduktion, studiesamtaler, fælles refleksion, fastlagt studieaktivitet og intern prøve. Der planlægges med 300 fremmødetimer i klinikken, der er forudbestemt af klinisk vejleder, dette for at sikre de bedste læringsmuligheder og kontinuiteten i forløbet. Ved studiesamtaler deltager klinisk vejleder fra både NIA og NOA. Den studerende skal arbejde ud fra sin individuelle studieplan og alle studerende i neuroanæstesiologisk klinik har et ophold på NIA/NOA. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende følger i størst mulig omfang sin kliniske eller daglige vejleder i klinikken. Oplever den studerende eller kliniske vejleder der er problemstillinger, der skal tages hånd om, inddrages den kliniske underviser. Der samles op på forløbet i forbindelse med studiesamtaler. Der er mulighed for ønsker til arbejdstiderne. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) I forbindelse med første studiesamtale bedes den studerende redegøre for om hun/ han har erfaring med nogle studiemetoder, der fungere godt. Mulighed for anvendelse af logbog drøftes. Medicinlogbog anvendes løbende i klinikken og der gøres status ved studiesamtalerne. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Det forventes, at den studerende møder til aftalt tid, er opsøgende og interesseret. Den studerende opfordres til at dele overvejelser og undringer med klinisk/daglig vejleder. I forbindelse med tildeling af patienter arbejdes der med, at den studerende redegør for, hvilke sygeplejefaglige problemstillinger patienten har, og hvordan hun/han vil planlægge plejen. Den studerende bliver vejledt i denne proces. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Projekt: Gå selv Patienter i lokal anæstesi, kvalitetsudviklingsprojekt Udarbejdelse af nye lejrings standarder Kaizen tavlen 5 faglige minutter En koparativ undersøgelse af traditionel laryngoskopisk intubation versus fiberoptisk intubation foretaget af anæstesisygeplejersker POLA COSBID projektet Samarbejde med Kræftens Bekæmpelse GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 11 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 Den studerende skal være opmærksom på, at klinikperioden er et delt forløb mellem NOA/NIA. Der samarbejdes med NIA i forhold til modulets læringsudbytte. På NOA vil den studerende arbejde med specifikke funktioner indenfor operations sygeplejen. Der er et stort samarbejde med såvel patient som pårørende. Her tænkes på både information og kommunikation til den angste, kriseramte, kognitive forstyrrede patient. Vigtigheden af, at den studerende både kan informerer på almindelig dansk, men også behersker fagsproget, da der er et stort samarbejde med andre faggrupper (læger, anæstesisygeplejersker, udfyldelse af div henvisninger til patologer og mikrobiologer, neuropsykologer, portører, serviceassistenter ). Den komplekse sygepleje til operationspatienten, hvis tilstand hurtigt kan ændre sig, er f.eks. lejring, hensyntagen til konkurrerende lidelser, omsorgen for den vågne operation patient, da mange af operationerne foregår i lokal anæstesi. Her er det også af største vigtighed, at den studerende arbejder med de etiske og moralske aspekter af operations sygepleje i samarbejdet med patienten og dennes pårørende. Det kan komme til udtryk ved refleksioner om magt anvendelse over for patienten, hvordan overholdes tavshedspligten og oplysningspligten? Hvordan sikres patientens autonomi og integritet? Der arbejdes med dokumentation i OPUS, ORBIT og KISO dette også for at sikre et godt og kontinuerligt patient forløb, ligesom gældende VIP er bruges. Den studerende får også kendskab til kliniske arbejdsmetoder så som ISBAR, UTH, screeninger etc. Den studerende vil også få mulighed for at bruge hygiejniske principper, både det at arbejde sterilt og rent, kendskab til modtagelse af isolerede patienter, smitte veje og værnemidler samt forskellige typer af rengøring. På NIA arbejdes der specielt med læringsudbyttet omkring beherskelse af medicin til patienten. Dispensering og forskellige administrationsformer af medicin, brug af blandebænk, medicinskabets indretning, observation af virkning og bivirkning af den givne medicin. Ligeledes vil den komplekse sygepleje til den neurokirurgiske intensive patient, med grundlæggende sygepleje, neurologiske observationer af patienten, samarbejdet med pårørende være i fokus. Ved at klinikperioden er et delt forløb mellem NOA og NIA vil der også være mulighed for at følge et patientforløb, og se vigtigheden af tilrettelæggelsen af et godt patientforløb. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: På NOA vil den studerende få viden om forskellige produkter til hæmostase og dura forsegling brugt peroperativt, optræk af lokal anæstesi. Ved studiebesøg hos anæstesien, opnås kendskab til ivmedicinering. I samarbejdet med NIA vil den studerende komme til at arbejde med CVK og PVK. Forskellige administrationsformer som intravenøs, peroralt, suppositorier, via nasal sonde, parenteralt, håndtering af blodprodukter. Det er også her den studerende vil udfører den fastlagte studieaktivitet. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Indenfor den kirurgiske sygepleje, er der muligheder for klargøring, modtagelse og aflevering af operationspatienten. Observationer af operationspatienten både præ, - per og postoperativt, bl.a ved brug af EWS. Der arbejdes med den instrumentelle sygepleje i form af blærekateter anlæggelse, observation af sår dræn, cikatrise og forbinding, håndtering af instrumenter, rengøring og autoklavering samt steril udpakning. Se i øvrigt under: Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte og modulets fast- og planlagte studieaktivitet Forsknings- og udviklingsaktiviteter de studerende har mulighed for at forholde sig til: Den studerende kan argumentere for centrale sygeplejefaglige problemstillinger, der knytter sig til plejen af den intensive patient og operations patienten, og analysere mulige sammenhænge, årsager og konsekvenser, samt eventuelle udviklingsmuligheder. De studerende vejledes i at inddrage, begrunde og udføre sygeplejeinterventioner med praksis, udviklings og forskningsbaseret viden. Sygeplejen i afsnittet er baseret på kliniske retningslinjer, instrukser og procedurer og på baggrund af relevant udviklings og forskningsarbejde som den studerende vejledes til at 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 5

6 bruge i sit kliniske arbejde. Den studerende kan stifte bekendtskab med retningslinjerne i forbindelse med isolationsregi, forbindningsskift samt nosokomielle infektioner. Deltage aktivt i afsnittets udviklingsprojekter sammen med andre faggrupper. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: De studerende evaluerer løbende det kliniske forløb sammen med den kliniske underviser og de daglige vejledere. De studerende opfordres til at evaluere via uddannelsesinstitutioners elektroniske evalueringstiltag. Evalueringerne inddrages i den fremadrettede udvikling og tilrettelæggelse af de studerendes forløb. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Liselotte Refsgaard Grann Titel (er): Klinisk vejleder adresse (r): Liselotte.grann@regionh.dk Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 6